注重学习方式改进 促进学生自主学习

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出了转变学生学习方式的任务,并指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题.学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.大量科学研究表明:单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高.可见,改变学习方式根本在于突出学生的主体性.因此,在教学中应以学生为主,改善学习方式,让每个学生自主参与学习过程,采用学生喜欢的多种学习方式主动地、富有个性地学习,促使学生全面发展.     

浅谈生物新课改中学生学习方式的转变

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,这也是改变学习方式的根本目的。教师是学习活动的组织者、引导者,让学生参与教学活动是新课改实施的核心。新课程改革把改变学生学习方式摆在突出位置,根本的一点就是要改变单一的接受性学习方式。通过探究性学习、参与性学习、自主性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。     

有效开展探究性学习 优化语文学习的环境

"倡导自主、合作、探究的学习方式",是新课程标准提出的基本理念之一。探究性学习,是在教师引领下,学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题获取知识的一种学习方式。     

浅议新课改下学生学习方式的的转变

21世纪是知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,为了参与国际竞争的客观需要,提高国民素质,培养全面发展并且学有所长的复合型人才,教育部对我国传统的基础教育课程进行一场根本的改革     

语文教学怎样培养学生自主学习能力

改变学生的学习方式, 让学生由被动的接受学习,转变为主动的自主的探究性学习,是这次课程改革的重点之一.我们在近年来的课改试验中总结出这样培养学生的自主学生能力,收到了事半功倍的成效.     

对转变学习方式提高语文教学质量的探究

新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”所以，过去教师那种“一支粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。在语文教学实践中，我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住语文自身的特点以及学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式。     

浅谈在数学教学中如何实施探究性学习

数学作为一门基础学科,早期主要是以一方灌输,另一方接受的方式进行传播。教师和书本既是权威也是学生知识的惟一来源,在这种情况下最明显的特征就是功利主义。其实教学教学并不是在单纯地传授知识,数学学习也并非是一个被动的接受过程,《新课程标准》指出:现代社会,《数学》这门学科已不仅     

研究性学习的教学与教育价值的研究

研究性学习是目前教育界备受关注和着力倡导的一种学习方式[1],在二十-世纪的教育中占据越来越重要的地位.基于课程的研究性学习之于独立学院有着巨大的教学价值.基于课程的研究性学习,也是专业教师更好地履行教学与育人职责的有效途径.     

小组合作学习细节探究

正1问题的提出在基础教育课程改革受到前所未有重视的背景下,这次我国基础教育课程改革中最为关键、最为彻底,也最为核心的是学生学习方式的深刻变革。这一转变意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、品质等方面的改变。为了大力推进课改,我们也积极的投入到课改的浪潮中,全镇老师努力践行"三主五环"教学模式。我也积极投身于课程改革实践中,投身于学生学习方式变革的探究中,力图改变那种课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,积极倡导学生主     

探究性学习在语文教学中的运用

《中学语文课程标准》中倡导的探究性学习方式,是一种科学有效的方式。在新的课程标准的总目标中便有一条是——能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文,笔者在语文课堂教学实践中,便有意探索探究性学习在课堂教学中的运用,并初步品尝到这种新的教学方式所带来的成果。新课程标准的基本理念之一便是积极倡导自主、合作、     

培养初中生英语自主学习能力的探究

《国家基础教育课程改革指导纲要》已经历了8年多的实验和推广，从全国的各个课改名校的教学实践来看，其核心的教育思想和教育理念，都是培养学生自主学习的能力和习惯，调动学生自主学习的积极性，发挥学生在学习过程中的主动性和主体作用，提高课堂教学和学习的效率，从而大面积提高教学成绩。那么如何在英语学习中培养学生自主学习习惯，将学生的自主学习落到实处呢？笔者根据自己的教学实践谈谈个人的一些认识。     

政治课教学开展研究性学习应注意的问题

近年来,研究性学习是一个时髦的词,这也符合新课改对师生共同提出的要求,即教师的主导性和学生的主体性。研究性学习中学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,以类似科学研究的方式,自主应用知识和获取知识的学习方式。在思想政治课教学中开展研究性学习是政治学科课程的必要延伸和拓展,同时值得注意的是,研究性学习不是走过场,也不能流于形式,更不能为了研究而研究,突出研究的实效性和对学科的辅助性,才能更好地发挥研     

基于课程问题之研究性学习的初步实践

在良好的接受性学习的基础上开展积极的研究性学习,是实现初级知识与高级知识的整合,低层次学习能力与高层次学习能力的融合的有效途径.浙江大学城市学院计算分院学生学习指导中心开展基于课程问题的研究性学习的实践表明,学生在研究性学习中可以提高自学能力、应用能力与人际合作沟通能力,可以增强学习自信心,可以提高其对知识有用性的认识.要开展积极的研究性学习,就必须探索与建立有效的评价体系.     

思想政治理论课学习成绩评价方式探析

目前高校思想政治理论课教学存在成绩评价与学生实际表现严重脱节的现象,极大地影响了该课程实效性的发挥.如何融大学生日常表现及真实能力量化评定于思想政治理论课成绩评定中,构建学习成绩综合评价新体系,是创新思想政治理论教育的要求,也是提高教学实效性的重要方式.笔者结合自身的教学工作实际和我校学生对思想政治理论课学习的现状,对思想政治理论课学习成绩评价方式的改革谈一些认识.