造就语文课堂教学的“期待效应”

新课改以来，语文课堂教学似乎陷入了一片机械模仿的“沼泽”。说要“以读代讲”，课上便是成片成片的读书声。乍一听，不错呀，读中感悟，读中内化。可细听之，却发现问题多多：读得干巴巴的，为读而读，并无感情可言，更别提什么读中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小组讨论”，这也是眼下语文课惯用的形式，似乎只有这种形式，才能体现课堂的自主性，于是不管多简单的问题，总是要经过一番讨论才得出结论。     

“五式”课堂导学、“四优”素质管理构想(二)

一、“五式”课堂导学指要 (一)读导式 “读导式”中的“读”主要是指读书、同时也包括听录音,看电视录相,看实验操作(有人已称作“读实验”),看教师或学生的示范等。“读导式”就是以“读”为主,组合“议、讲、练、结”来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程掌握读书方法,学会读书的课堂教学方式,这种教学方式的一般操作过程是: 讲——读——议——练——结。     

走进“原味课堂”感受真实教学——记一次社会学科“原味课堂”校本教研活动

当前，我们看到的各类公开课、观摩课、汇报课中，越来越多的课脱离了教师的教学实际和学生的学习实际。其主要的表现是公开课和“家常课”教师备课投入的时间、精力不同，有的课题自选，有的以别人的优秀教案为参考，有的经过自己精心准备，多次试教多次改进……这与一节“家常课”准备的时间和投入的精力相差很大，展示内容的方法和手段也与平时教学大相径庭。于是，如何上好一节“家常课”、“原味课”便十分重要，因为这才真正关系到教学质量的提升。     

巧用课前提示，提高教学效率

新课程理念下，中学历史教材的编写体例发生了较大变化，典型之一就是每节内容前面的“课前提示”。课前提示不可不读更不可不用，有效利用课前提示，可进一步提高教学效率。     

自读·探究·升华

一、让自读成为课堂教学的基础 “自主学习”的基本特征就是“先学后教，超前断后”。笔者认为“先学”是关键，只有学生有效地“先学”，“教”才能真正落到实处，而先学的有效依托则是学生对文本的自读自悟过程。因此，笔者在课前指导学生进行自主性的超前学习，依如下九个步骤做好自学笔记：     

“同课异构”：八仙过海 各显神通

2007年12月10日上午第二节开始，光明教研中心组织的“同课异构”教研活动——阅读教学优秀课例展示活动在光明小学拉开了帷幕。来自不同学校的两位青年教师及深圳市资深教师石景章老师给光明街道全体小学语文同仁展示了三堂不同风格的阅读教学课例。三人所上的都是人教版实验教材三年级上册《掌声》一课。     

教学“结束”环节之管见

在语文教学中，一课书的“结束”环节与“开讲”一样，十分重要，它既有小结全文、系统知识、提炼规律、积零为整的作用，又有复习旧知、启迪新识、指导应用、用知练能的效应。因此，教学时应精心设计，因课而异。常用的“结课”有以下几种：一、点题式。即学完课文后，再回到题目上画龙点睛，让学生由文到题，深入理解课文。如《高大的背影》一课。题目就点明了课文的中心。运用“点题式”可设计这样的问题：“题目中‘高大’的含义是什么？”（这里不是指三轮车工人的身材高大，而是指乐于助人的品质高大。）“课文为什么不写‘身影’而写…     

浅谈思政课"师生互动"的几种模式

文章论述了思政课“师生互动”的四种模式:学生讲课式、课堂辩论式、课堂讨论式、课堂演讲式。提出“师生互动”是发挥学生主体性,提高思政课课堂教学效果的重要途径。指出提高思政课课堂教学效果是摆在任课教师面前的一项紧迫任务。     

英语写作训练边缘性刍议

美国学者TimothyLight近年来提出“分阶段教学法”，即从实际经验出发，按语言水平把学习分阶段进行，各阶段采用不同的教学方法。在张正东先生主编的（外语教育学）一书中，作者写道：“写作为一种具体的教学方法，必须有控制地进行。控制体现为有准备的循序渐进，减少写作练习的困难。”在多年的英语专业写作课教学研究中，笔者从学生在每个阶段的实际出发，依据“循序渐进”的原则，逐步进行了一系列分阶段的教学实验，把“写”分别与“听”、“说”、“读”及具体情景或材料结合起来，即称作“听一写作文法”、“说—写作文法”、“读…     

陈惠芳：备课——用终生的时间来准备

新课程背景下，我们应该怎么来备课？以我个人的体会看，我认为，备课应该把握好课前的“三读”和备课中的“三动”。     

“点线面式”文言文教学方法新探

“点线面式”文言教学法即“点，读准每一字；线，读懂每一句；面，理解每一文”的教学方法。一、读通读通是学习文言文的第一步。首先是正音的工作，学生利用工具书解决疑难字的读者，读通每一句。如《劝学》中解决如下字的读音问题，便可过读通这一关，如rou砺li趺qi跬kuinu镂lou锲qie槁gao暴pu等，通假字：“有”音“又”；“知”音“智”；“生”音“性”等。其次，遇到一些比较长的句子或特殊句子还要注意句中的停顿。必须辨清语意和语言的结构，使语音上的停顿和语意、语言结构一致，音节上还要平稳。如《狱中杂记》，“其骈死，皆轻…     

小议重开诵读风气

从教十余载 ,我每回执教《从百草园到三味书屋》时 ,总对文中所描绘的一幅活生生的传统私塾的教习情景印象颇深 :有学童“人声鼎沸”的朗读声 ,有老师“将头仰起、摇着 ,向后面拗过去 ,拗过去”的吟诵声……。现今的校园里琅琅的书声少了 ,而是“不听读书声琅琅 ,但见习题似海洋。”传统的私塾教习很注重诵读 ,不但学生读 ,老师也读 ,不但有朗读、背诵 ,还有吟诵 ,于是呈现的是一片师生摇头晃脑的热热闹闹的诵读场面。唐代著名诗人白居易自称 :“二十已来 ,昼课赋、夜课书 ,间又课读 ,不遑寝息矣。以至于口舌生疮 ,手肘成胝。”可见其诵读之…     

孩子，你也在教育着我

早读课上，小老师领着大家读课文。 “小朋友，把书翻到第18页，一起读第一课《春笋》。” 学生按照指令，整齐地读起课文来。 “小红，你是怎么拿书的？”“小燕，你的手怎么不指着字，眼睛怎么不看好书呢？”小老师当得有模有样的，脸上满是一本正经、一丝不苟的神色。     

太乙式神名“太炅”考

唐代式占文献《太乙金镜式经》所见太乙式十六神中的巽位神“太炅”来源甚早。“太炅”之“炅”并不是读为“古迥切”的“炅（jiǒng）”，而是秦汉文字与传世医书中屡见的“热”字异体。     

多媒体环境下高校英语口语课堂新型教学模式实验研究

现阶段英语口语课堂教学存在师生之间缺乏互动、学生会话练习机会少、学生会话能力测试缺乏等问题，不利于培养和提升学生的口语会话能力。为解决这些问题，探索并建构一套由基础课、后续课和评价课构成的“三课式”英语口语教学模式。实验研究表明，“三课式”教学模式在提升高校非英语专业学生的实际会话交际水平方面具有一定效果。实验显示，一个好的会话材料应该包含文本、图形、声音、视频和动画等，教师要注重教学过程的设计，教师对学生会话的评价有助于学生纠正和完善会话。     

思想道德修养与法律基础课程体验式教学研究

采用经典体验项目“七巧板”进行体验式教学，让学生执行一系列复杂的任务，完成团队协作、资源共享、角色定位、领导决策、利益关系、价值观念等主体体验。根据“七巧板”的这些特征，在思想道德修养与法律基础课程的实践教学中设计“七巧板”式体验教学，并以某班级教学的具体操作为例展示了实施步骤，并从项目选择与设计、高峰体验、适时引导、理论提升四个方面进行了教学反思，旨在在“基础”课的教学中引入体验教育理念，让学生在寓教于乐的活动体验中培养道德情感，提升思想道德的认知水平，从而提高“基础课”教学的针对性和实效性。     

课外阅读：学生享受语文的理想方式

书籍是人类进步的阶梯，“让书成为学生最好的朋友”是我们综合实践活动的又一新天地。许多名人、作家也说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外。”多年的课外阅读指导实践让我尝到“学生得法于课内，得益于课外的”甜头，收到了课内课外双丰收的喜悦。我以“会读书，读好书”为宗旨，     

让书籍伴我每一天

不久前，沈阳市岐山一校举行了“学苑书为径，厚泽花自开”读书工程现场会，备班展示了读书成果。从2007年开始，课外书就自由走进了校园，人人捧书，人人读书，人人聊书，自主课外阅读，家庭亲子共读。全校诵读美文，师生自主课外阅读。     

自读课文教学初探

课文分“讲读”和“白读”两类。这是语文分科型教材《阅读》编排的特点之一。安排一部分课文为白读课文,意在通过自读训练,培养学生的自学能力。因此,如何教好自读课文,提高自读课的课堂教学质量,是语文教改中值得研究的新课题。下面谈谈我的做法和体会。 一、充分利用“自读提示”和“阅读练习” 自读课文有“自读提示”,它介绍了必要的知识,适当地提示了课文的思想内容、写作特点和重点难点,引导学生自读。自读课文有“阅读练习”,这些练习,吸收了许多优秀语文教师的教改成果,多采用中考高考的题型,侧重语言思维、阅读能力的训练,给教师指导     

感受生活的诗意 诗意地感受生活——对新诗创作课的几点思考

五月里我在学校展示了新诗创作课：“创新——诗歌的生命和源泉。”课上所展示的学生新诗作品得到听课教师的称赞。我在整个新诗指导、创作和交流的教学过程中，真切地感受到了学生所蕴藏的那种令人欣喜的创造力和想象力。我反思了整个教学过程．对本次新诗创作课作了几点思考。抛砖引玉．希望能引起广大同仁的深入研究。