实施校本研训一体化策略

一、校本研训一体化的特点 研训一体化是指以校本研修为前提和基础，以校本培训为手段和保障，把校本研修中发现的问题作为校本培训的内容，以教育实践中的问题为中心，将教学、学习与研究融为一体，通过解决实际问题，提高教师的教育教学能力。它的特点是：     

校本研训,教师专业发展的“推进器”

正教师专业化发展包含三个重要指标,即教育实践能力的提高,教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践能力是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握,对丰富的教育情境的驾驭,对具体问题的灵活处理,对教育方法手段有效运用的能力;研究能力是指植根于教育过程中的,结合教育实践活动进行的探究与思考的能力;反思能力则是指对教育实践过程的自我审视、追问和分析的能力。由此可见,教师专业发展的目标必须立足于现     

校本培训模式的探索

高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。造就一支具备执行新课程能力，具有一定的课程研究和开发能力的教师队伍至关重要。近年来，我校根据学校特点，结合基础教育课程改革的发展方向，有目的、有计划地积极探索适合教师专业发展的校本培训模式。通过形式多样的培训，使教师进一步拓宽视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化，提高自我发展的能力，促进一批教师从“教学能手”向“研究型”、“专家型”教师发展，提升教师整体素质和学校教育教学水平。[第一段]     

搭建研训平台 促进专业发展

教师是学校教育的实施者、教育方针的贯彻者、文化知识的传播者、学生心灵的塑造者，也是学校创建特色和推进素质教育的关键。一支优秀的教师队伍是学校的宝贵财产和无形资产，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。一所学校唯有拥有了最好的教师，才能办成最好的学校。因此，我校自1999年创办起就十分重视校本研训工作，将其作为学校重中之重的工作来抓。     

师范院校对教师进行校本培训的探索

校本培训是一种教师不脱离工作岗位,将培训与教学工作紧密结合起来,经济、有效地促进教师专业化发展的师资培训方法。这种"在学校中"、"基于学校"的校本培训具有目标的直接指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性。     

“立体化校本教研模式”：农村教师专业发展的基本策略

基础教育新课程改革在全国中小学校全面实施和深层次推进，有一个非常现实的问题：农村教育的边缘化问题非常突出。这次课改有一种城市化的倾向，很多策略主要是基于城市制定出来的。如第一批38个国家级实验区，其中只有6个设在县级。这样实验出来的策略能不能适应广大农村的教育？适合农村教师专业化发展的主要策略是什么？这都是要认真考虑的。没有广大农村课程改革的成功，     

倾心打造有效的教师培训模式

校本研训是提高教师素质与能力最主要的途径。教师研训走“精致化”的道路已成为时代的新趋势，目的在于追求研训的高效与完美，真正为教师的专业成长提供客观条件．。因此，我校的教师研训有三个特点：首先是满足教师发展的需要，体现校本研训的层次性；其次是学校工作的有机组成部分，体现校本研训的制度化；其三是追求简捷而高效，体现形式的灵活性。     

依托“三级”校本教研促进教师专业发展

我校是一所辖有6所村完小的乡镇中心小学：全校共有在职教师92名，在村完小任教的有45名，将近教师总数的一半。村完小由于办学条件较差，师资水平相对于中心小学要低，因此在课改中遇到的困难也更多。如果这一块工作做不好，势必影响全镇课改工作的整体效果。为此，我校在市教育局“教育均衡发展”理念的指导下，本着边学习边总结的原则，开展了以中心校带动村校，村校、中心校同步协调发展的“三级”校本教研网络，对校本教研制度的建立作了一些有益的尝试。     

创新校本研训引领专业成长

进入新课改六年来，我学区用校本研训牵引教师专业成长，取得了较显著的成绩。2005年6月、2006年12月省级课改工作调研团两次来我学区调研课改工作，对我学区教师课堂教学和校本研训工作给予了很高的评价。近五年，学区内有4名教师在国家和省级课赛中获一、二等奖，有5名教师在市级课赛中获一、二等奖，     

倾心打造有效的教师研训模式

“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的灵魂。要使这一基本价值取向最终得以实现，教师是关健。作为学校领导者，应站在促进课改不断深入的高度．重视加强教师的培养。学校是教师专业发展之基，校本研训则是提高教师素质与能力的最主要的途径。     

搭建校本研修平台 促进教师专业成长

为了保障新一轮基础教育课程改革顺利推进，在提高教育教学质量的同时切实发展教师的专业能力，我校为教师们搭建了校本研修的平台，让他们在学习、实践、反思的过程中提高自身的专业素养。[第一段]     

论教师校本培训模式的构建

校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。     

校本课程开发:教师专业发展的有效途径

教师是校本课程开发的主力军。在参与校本课程开发过程中,教师的专业意识、知识结构以及合作、研究、反思意识和能力等方面都得到了发展,校本课程开发成为教师专业发展的新平台。     

构建"三位一体"校本培训促进青年教师专业发展——以台州路桥中学为例

青年教师常常一入职就面临艰巨的专业发展问题,而构建"三位一体"校本培训,能有效促进青年教师专业发展.从专业素养角度来看,可以构建以专业精神、专业知识和专业能力"三位"为"一体"的培训结构.实践证明,学校文化的建设、名师的引领、校本教研和校本科研的开展是实现专业发展的有效形式.     

走校本教研之路 促教师专业成长

新课程的全面实施，给教师的专业成长带来了深刻的影响。为了更好地应对新课程，一种旨在促进教师专业成长，提高课程改革实效的教研方式——校本教研悄然兴起。从实践看，只有开展校本教研，才能有力地推动课程改革的进程，促进教师专业成长与发展。     

遵循认知规律遵守基本规范——校本教研"六步法"粗谈

以问题为牵引,以活动为载体,以改进教研行为方式为重点,以促进教师专业发展为价值取向,以改善教育生态、提高教学质量为目的,“六步法”包括了“问题→策划→践行→反思→跟进→评价”六个基本环节,具有校本教研方法论的意义。从文化学的角度看,它有效益化、原则化、研究化三大特征。     

提升教师职业品位,促进教师专业发展

教师的专业发展是一个不断实践、不断创新的过程。追求卓越,成长为一名专业化的教师,是每位教师职业发展的必然选择。提升教师职业品位,促进教师专业发展,对于教师的专业成长,具有非常重要的意义。     

以校为本的教师专业化发展培训模式构建

在当前新课程改革的大背景下,教师的专业化发展成为教师教育成败的关键。教师培训作为教师培养的重要形式之一,应着眼于教师的专业化发展,满足教师的个性需求与个体成长,切实发挥其激励、引领和提升作用。在探讨教师培训与教师专业化发展的基础上,提出通过构建以校为本的教师培训模式,促进教师的专业成长。     

开展校本教研 提升教师专业水平

我校从课改之初就十分重视以校为本的教学研究。在上级领导和专家的关心指导下，在校长的带领下，组织力量制定出有关校本教研的规章制度和切实可行的教研活动方案，促使教师自主自动和可持续发展。通过几年来的实践探索，我们在这方面取得一定成果。下面以语文组为例，谈谈开展校本教研的实践与体会。