重构“健康第一”理念下高校体育教学内容体系

"健康第一"思想是对高校体育本质功能的重新认识,它赋予了高校体育新的历史使命.论文依据"健康第一"思想,反思当前高校体育教学现状,重构 "健康第一"理念下高校体育教学的内容体系.     

健康中国引领公共体育教学改革培养学生终身体育意识

高校体育教育要抓住"健康中国"国家战略的重大历史机遇,强化"健康第一"和终身体育意识,深化公共体育教学改革,凸显学校体育教育在健康中国战略中的重要作用.通过分析高校公共体育教学的问题,以实现教学改革目标为前提,设计了改革内容:树立"健康第一"和终身体育理念,及时更新体育教学内容,灵活运用多种教学方法,依托休闲体育助力健康中国,以多元化的评价方式促进学生的进步与发展.在此基础上,制定了科学有效的实施方案,将教学内容向现代化和休闲化方向发展,并将心理健康教育融入体育教学过程,培养学生终身体育意识.     

以科学发展观实现高校体育“健康第一”的目标

在体育教学中树立"健康第一"的指导思想,以增强学生体质,发展学生个性,促进学生身心全面健康发展,培养学生锻炼兴趣、习惯和能力为课程建设目标。本研究结合科学发展观,提出了贯彻高等院校体育教学"健康第一"思想的若干措施,以期为学生的全面发展服务,为社会输送高素质人才。     

高校体育教育树立"健康第一”思想的探讨

通过对健康问题和"健康第一”思想的阐述,探讨了我国高校体育教育中树立"健康第一”思想的重要性和必要性以及目前我国高校体育教育中树立"健康第一”思想和实施健康教育的现状,揭示树立"健康第一”的思想,是促进高校体育教育目标从体质教育向健康教育飞跃的发展之路.     

素质教育下学校体育应体现"健康第一"的原则

从"健康第一"教育思想的形成与发展过程,及应试教育对青少年健康和国民体质的影响和危害论述了在素质教育下"健康第一"的重要性.指出"健康第一"是社会发展和素质教育对学校体育提出的客观要求.     

新时期高校体育教学的多角度思考

随着“体育课”被更名为“体育与健康课程”,高校体育教学的理念和内容也必须进行改进。高校体育教育的最终目的是培养学生的健康意识和体育锻炼的兴趣,掌握体育锻炼的基本手段和方法,自觉进行身体锻炼,为终身体育服务,保证身心健康。高校要在“健康第一”的教育指导思想下开设“体育与健康课程”,而课程的操作者——体育教师不仅要遵循“健康第一”的教育指导思想,而且还应该紧紧围绕大学体育教育的最终目的,及时了解和掌握学生对体育的需求,大胆改革教学环节,以学生乐于接受的方式向学生传授各种体育与健康知识,让学生“乐学、愿学、爱学”,并学有所用,使“体育与健康课程”成为学生终身受用受益的课程。     

浅析IT类院校体育课程的构建

IT类院校的体育课程的构建应本着健康第一、快乐第一的教学理念,使学生在健康、快乐的教学中至少掌握一项能终身受益的体育活动.     

"健康中国"战略的科学内涵与实践路径

党的第十九次全国人民代表大会提出"健康中国"战略,并首次把"健康中国"提升到国家发展战略的高度,深刻表明了人民健康是促进经济社会发展的基础条件."健康中国"战略是国家治理理念的升华,对全面建设社会主义现代化国家以及增强中国在全球卫生治理中的作用具有重要意义."健康中国"战略必须始终贯彻于中国特色社会主义建设的全过程.文章就"健康中国"战略的理论基础、科学内涵进行了系统梳理,并提出了实施健康普及行动、推动公共卫生人才队伍建设、实现健康与经济社会的良性发展等实践路径.     

人口健康素质的可持续发展与健康教育

国民的身心健康,是国民生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康的综合体现,是我国人力资源开发、关爱、管理、增值的可持续发展的保证.国民健康教育具有鲜明的素质教育特征.在构建和谐社会的过程中,要注重和改进国民健康教育,对国民身心健康发展的哲学理念、文化理念、健康理念以及人文健康理论进行研究和探讨.     

浅谈高校体育工作如何贯彻“健康第一”的指导思想

就高校体育工作如何更好地贯彻执行"健康第一"的指导思想,切实提高学生体质健康水平,分析了影响贯彻健康第一指导思想的因素,提出了贯彻健康第一指导思想的主要举措。     

《人体解剖学》和《运动生理学》中的健康教育

本文结合新课改的教学理念,从生长发育、生活习惯、营养、体育锻炼与健康的关系,在《人体解剖学》和《运动生理学》教学中渗透健康教育思想,探讨体育基础理论教学改革与素质教育之间的关系,培养学生的运动兴趣和现代健康观。     

论高校人格教育与学生健康人格的培养

高校人格教育与学生健康人格培养是高校教育工作的重点和归宿。学校通过人格教育,有助于学生正确地认知自我、客观地评价自我、全面地发展自我。培养健康的人格是学生身心健康发展和成才的需要,也是我国高等教育发展的基本目标、我国现代化建设与构建和谐社会的需要。为此,必须明确教育内涵、创新教育方法、更新教育理念,推进高校人格教育与学生健康人格培养工作的顺利开展。     

习近平关于人民健康重要论述的要义

新冠疫情爆发以来,以习近平同志为核心的党中央始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位,用实际行动践行"以人民为中心"的理念。事实上,党的十八大以来,面对新时代我国社会主要矛盾的转变、改革开放四十多年来我国所积累的人民健康问题以及实现社会主义现代化的现实需要,习近平总书记围绕人民健康的地位、道路、方针、基础、路径和目标等工作提出一系列新看法、新举措和新任务,为新时代发展卫生健康事业提供了理论指导和根本遵循。实现人民健康既继承了马克思主义的"人民立场",又体现了共产党的初心和使命,也是新时代的奋斗目标。     

“健康丝绸之路”的价值意蕴与实践路径探赜

"健康丝绸之路"是"一带一路"建设的重要内容,也是人类命运共同体理念的实践支撑,是应对国际公共卫生领域秩序失衡的"中国方案"。在价值形态层面,它自身包含了中国传统的人文精神,又关照了世界发展的道德需求,具有深刻的价值意蕴。在实践过程中,制度建设、组织内容、文化体系等是建设"健康丝绸之路"的应有之意,也是构建人类卫生健康共同体的客观要求。     

健康体育:21世纪高校体育发展的主旋律

进入 2 1世纪 ,高校体育应贯彻“健康第一”的指导思想 ,把健康体育作为高校体育发展的核心 ,加快教学改革的步伐 ,为祖国培养更多适应社会需要的全面人才     

福建省大学生体质健康下降主要原因探讨

由于对体质与健康及营养知识认识不足,体育锻炼意识和自觉性不强,加之场地等客观条件的制约以及社会环境的影响,我国大学生体质呈下降趋势.体育教学要建立新的教学思想,使学生"树立一种健康理念,掌握一种运动技能,培养一种运动习惯",同时在校园内营造良好的体育健身氛围;在进一步深化教育改革的同时,改变单一的教学模式,充分发挥学生的主体作用,灌输新的教学理念,从学生的兴趣入手,顺应时代潮流,与时俱进,开发有较高锻炼价值的项目,推广新兴体育运动.     

习近平生态文明思想中生态健康与人民健康辩证互动理念研究

习近平极其重视生态文明与人民健康,在其生态文明思想中有关于生态健康的经典表述;同时也发表了关于人民健康的众多论述。梳理习近平生态文明思想中生态健康与人民健康的论述,一个鲜明的表现就是“人民性”与“人类性”“民族性”与“世界性”“当代性”与“未来性”紧密融合,将中国人民健康利益与世界人民健康利益有机统一,两者呈现出辩证互动。这种辩证互动理念的生成逻辑主要通过承续马克思主义生态文明思想、创新马克思主义生命健康观、升华中国共产党的卫健经验、接纳中华传统文化中的有益因子等方面来建构。生态健康与人民健康辩证互动理念体现出以人民为中心、以制度为保障、以整体性为共识、以永续发展为目标、以人类命运共同体为取向。培养全社会大健康理念、构建环境与健康多元共治体系、参与国际生态治理和积极推进卫生健康事业是生态健康与人民健康良性辩证互动理念的重要践行路径。     

珍奥健康路 至爱不了情

健康一二一和谐我生活所谓"健康121行动"指的是倡导"每日一万步,吃动两平衡,健康一辈子"的健康理念,让中老年人在力所能及的情况下参与各项体能活动,在发挥余热的同时,推动全民健康运动顺利开展。曾有医学研究表明:60%的疾病跟生活方式有关,比如高血压、高血脂、糖尿病、心脏病、脑中风、肥胖等都     

健康美--学校体育的理想追求

健康是人类永恒的话题和共同追求的目标,学校体育教育要树立健康第一的指导思想,成为健康和审美的教育."形体与健康"课程的教学目的是通过科学的体育锻炼改变身体形态.文章对此课程的切入点、学习目标分别进行了阐述.     

论高校体育应为大学生健康的可持续发展服务

高校体育的目标由“增强体质”向“健康第一”的理念转化,是一次认识上的飞跃。21世纪,高校体育的改革目标必须为大学生健康的可持续发展服务。广大体育教师必须改变过去传统的观念,研究探索实现“健康第一”及“健康可持续发展”的体育教学新模式。为实现中华民族的伟大复兴,做出高校体育新的贡献。