感悟初中思想品德新课改

初中思想品德课是一门注重学生生活、联系学生实际、培养学生情感态度和价值观的重要学科,面对新课改,思想品德课的教学更具有挑战性。因此,本文拟从兴趣、实际、教学三方面做点探索。     

浅谈如何构建初中政治高效课堂

当前，在思想品德课教学中，由于新课改后由思想品德课淡化学科理论侧重学生有品德教育，中考评价体系发生变化，思想品德课学科地位边缘化，如何让师生体会到思想品德课带来的无限幸福感，进而把思想品德课的学习由无关紧要的被动的机械接受内化为一种自觉的行为习惯，切实提高教学效率。     

初中思想品德课堂教学有效性初探

本文阐述了初中思想品德课堂教学有效性的内涵。论述了如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性，使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高初中思想品德课的实效。     

思想品德课的教学反思

思想品德课主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力.思想政治课如何激发学生学习思想品德课的兴趣,使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的.笔者做了以下反思.     

浅析多媒体技术在初中政治教学中的应用

新课改、新课标给我们带来了新理念、新行为。多媒体技术作为现代化教育手段也逐步深入到各科教学之中，运用多媒体手段进行思想品德课辅助教学，加强教学的直观性，激发学生学习思想品德的内驱力；会让我们思想品德课教学从困境中走出来，不断提高教学基本功，探索一条思想品德教学的新路子。     

浅谈在思想品德课教学中如何构建和谐师生关系

思想品德课理论性、社会性、实践性强，概念多，教材讲述比较原则、抽象，趣味性少，学生容易感觉枯燥无味，加之学科偏见，甚至有少数人认为它不是一门科学，把它看成“政治说教”课。学生、家长、社会又缺少有力配合，这就给教学带来了更大的难度。因此，思想品德课要让学生想学、乐学、会学，除采取其它措施外，重要的是在教学中建立起和谐的师生关系，让思想品德课放射师生和谐的光芒。     

浅谈如何构建初中政治高效课堂

当前,在思想品德课教学中,由于新课改后由思想品德课淡化学科理论侧重学生有品德教育,中考评价体系发生变化,思想品德课学科地位边缘化,如何让师生体会到思想品德课带来的无限幸福感,进而把思想品德课的学习由无关紧要的被动的机械接受内化为一种自觉的行为习惯,切实提高教学效率。     

思想品德课对于促进良好校风、学风的形成具有十分重要的意义

我在近三十年思想品德课的教育教学过程中颇有体会和认识,也通过自己的努力来纠正学生对思想品德课的偏颇认识,还经常利用思想品德课来对学生进行前途、理想、社会实践等教育。     

思想品德课对于促进良好校风、学风的形成具有十分重要的意义

我在近三十年思想品德课的教育教学过程中颇有体会和认识,也通过自己的努力来纠正学生对思想品德课的偏颇认识,还经常利用思想品德课来对学生进行前途、理想、社会实践等教育.     

初中思想品德课堂教学有效性初探

本文阐述了初中思想品德课堂教学有效性的内涵。论述了如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性,使初中思想品德课教学充满生机与活力,提高初中思想品德课的实效。     

小学思想品德课“以学生为主体”的教学策略初探

小学思想品德新课程强化了素质教育,相对于传统的思想品德课发生了巨大的革新,为顺应新课程的需要,小学思想品德课的教学要以人为本,关注学生的成长与发展.研究小学思想品德课“以学生为主”的教学策略是广大思想品德教学者的重要课题.     

职业学校思想品德课教法探讨

思想品德课教学是对中职学生进行德育教育的主阵地,担负着对中职学生进行职业精神培养的重要任务。为了达到新课改预定的思想品德课教学目标,教师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用适合学生的教学方法进行教学。     

让新理念走进思想品德课堂

不断提高教学质量是学校的根本任务。随着新课程改革的实施，思想品德课教学迎来了新的挑战。面对新的挑战，思想品德课教师究竟如何开展教学工作？上好思想品德课，笔者通过教学实践，主要有以下体会：     

互动教学法让课堂活起来

随着课程改革如火如荼地进行,新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力,课堂"活"了起来,学生也"动"了起来.然而由于应试教育和教学时间的限制,许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟,导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离,使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣,也因此使得思想品德课教学效益低下.生活是教育的中心,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.     

浅谈初中思想品德生活化教学

陶行知先生教育思想,在思想品德课教学中具有极大的运用价值,教师应根据新课程理念,融入陶行知先生教育思想进行教学。在课堂教学过程中教师应根据学生认知水平、生活经历的实际情况,在课程内容中引人生活案例(情景导人),用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活化的基本步骤可以归     

小学思想品德教学实效性探析

思想品德课的教学在教学过程中，学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题、明白道理。在双边活动过程中，学生始终处于主动、自主的地位。在思想品德教学中不断探索，优化思想品德课堂教学，积极推进素质教育，培养学生在课堂教学中的自主能力。     

激发学生学习思想品德的兴趣

在相当长的时间里,中学思想品德课的教学处在以升学为目的的应试教学模式上,学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条,不知道他们在现实生活中怎么运用。从而挫伤学生学习的积极性,那么如何上好思想品德课呢?我认为应该从以下几个方面入手:     

浅谈开卷考试后的思想品德课教学

根据减轻中小学生课业负担的要求，我市2007年的政治中考在往年“政史合堂”的基础上又进行了重大改革，实行了开卷考试。这一考试模式的转变为思想品德课教学注入了新的活力，体现了当前素质教育和新课程标准的要求，强化了对考生素质能力的考核，有助于学生创新意识和创新能力的培养。开卷考试后，如何切实加强思想品德课教学，注重学生创新意识和实践能力的培养？如何深入开展课堂教学的改革，提高教学实效？笔者有以下见解：     

浅谈初中思想品德生活化教学

陶行知先生教育思想,在思想品德课教学中具有极大的运用价值,教师应根据新课程理念,融入陶行知先生教育思想进行教学。在课堂教学过程中教师应根据学生认知水平、生活经历的实际情况,在课程内容中引人生活案例(情景导人),用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活化的基本步骤可以归     

小学思品课的绿色生态教学模式探析

传统的思想品德课教学，存在压抑学生个性，重政治说教、轻情感体验、脱离生活实际等现象，本文称之为课堂生态的失调。新课程的实施，迎来了思品课教学的春天，它促使我们从生态学视角重新审视并建构和创设，有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的生态课堂。因此，汇聚着绿色“生命流”的崭新课堂模式—“绿色生态教学模式”，应成为我们探析的重要课题。