药理学课堂教学改革管理探索——基于“多元化教学”教学模式

随着现代教学思想、教学理念的不断更新以及药学教育模式的转变,课堂教育应该遵循"以学生为主体,教师为主导,知识传授和能力培养并重、实验教学和理论教学并重"的教学理念,在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,注重学生分析问题和解决问题能力的培养以及终身探究学习能力的培养。在探索药理学课堂教学改革的过程中,采用"多元化教学"教学模式,将案例法教学、提问式教学、归纳法教学、启发式教学、互动式讨论等教学方法有机融合起来,突破原有的"填鸭式"的传统教学方式[1],以此提高药理学课程的教学效果。     

浅析生物探究式课堂教学中教师的引领作用

所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学.具体来说,是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,让学生在观察、探究、质疑、操作、讨论中学习知识,并将所学知识应用于解决问题的一种教学形式.     

研究性学习在高三英语复习中的运用

一、问题的提出研究性学习理念适应教育改革的形式,已成为教改中的一个亮点。作为一种学习方式,研究性学习旨在教学过程中以"问题"为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习;培养提出问题、分析问题、解决问题     

论网络教学环境下教师的角色定位与能力重构

网络教学环境是以计算机网络为基础，以多媒体课件为主要资源，以教师的多形式教学支持服务为支撑的教学环境。在网络教学环境下，教师的角色由课堂教学的主宰者转变为学生自主学习的引导者，教师的主要职能由课堂教学为主转变为设计、整合课程教学资源为主，教师的教学目标由传授知识为主转变为指导学习方法为主。     

远程开放教育教学新模式

一、教学方法的转变 传统的教学方法是以教师"教"为中心的灌输式教学形式组织教学,面授占的比例较大,学生自主学习能力较差,而开放教育强调的是以学生自主学习为中心,教师的授课为辅的学习形式,因此,在教学过程中,不能遵循传统的教学模式,在教学方法上进行相应的转变,应从如何教育学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力上,探索有益的教学方法.     

浅析生物探究式课堂教学中教师的引领作用

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体来说，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生在观察、探究、质疑、操作、讨论中学习知识，并将所学知识应用于解决问题的一种教学形式。因此，课堂上如何发挥教师的课堂引领作用，使探究式课堂教学最大效益化，实现知识、能力、情感的三维共赢是我们教师要认真思考和解决的问题。     

论新课程理念下的历史课堂教学——读《新课程怎样教》有感

目前实行的九年制义务教育正进行着新一轮课程改革。以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段,以"一切为了学生发展"为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。在教学实践,我谈谈在教学中是如何贯彻新课程理念的。一、转换教师角色,教师应成为学生学习的促进者教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调     

有效开展探究性学习 优化语文学习的环境

"倡导自主、合作、探究的学习方式",是新课程标准提出的基本理念之一.探究性学习,是在教师引领下,学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题获取知识的一种学习方式.     

化学教学中渗透研究性学习的思考与实践

研究性学习是学生在教师的指导下 ,选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲 ,研究性学习是指学生主动探究的学习活动 ,是一种学习的理念、策略和方法 ,它适用于各学科的学习。从狭义上讲 ,作为一门独立的学科 ,在教学过程中以问题为载体 ,创设类似于一种科学研究的情境和途径 ,让学生自主去感受 ,通过探究 ,主动地获得知识。在化学教学中实施研究性学习的目的在于改变教师的教学方式 ,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,创设一种情境 ,让学生进行主动探索发现和体验…     

有效开展探究性学习 优化语文学习的环境

"倡导自主、合作、探究的学习方式",是新课程标准提出的基本理念之一。探究性学习,是在教师引领下,学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题获取知识的一种学习方式。     

浅谈支架式教学在历史课堂中的运用

支架式教学作为建构主义的一种教学模式,强调以学生为中心,培养学生独立解决问题的能力。这一教学模式秉承"以人为本"的教育理念,体现当代素质教育的要求。在历史课堂教学过程中,支架式教学由"搭脚手架——进入情境——独立探索、协作学习——效果评价"四个环节组成。在教师的引导下,学生通过攀爬一个个"支架"实现知识积累和能力提升。     

高中英语教学中学生探究能力的培养

英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式,倡导探究式学习。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学,具体地说就是指教学过程是在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

课堂中的“锦上添花”——浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体     

探究式教学在思想政治课中的应用

今年新课程改革的实验将在重庆市如火如荼的展开。新课改强调树立“以学生发展为本”的教育理念，要求教师在课堂教学中把知识、能力、情感态度价值观三位教学目标和谐统一。这就要求我们一线教师转变传统的以知识传授为主的讲授式的教学模式，积极探索探究式的教学方式。     

"任务驱动教学法"在计算机教学中的使用

计算机教学与普通学科不一样,它属于操作性较强的学科,因此需要的不仅仅是理论知识,还需要更多的实际操作,如果运用以知识点为主的传统教学方法是不适合计算机教学的.而"任务驱动教学法"是一种在教师引导下,以"任务"驱动学生主动学习的创新型教学方法,与传统的教学方法相比,"任务驱动教学法"在计算机教学中显示出强大的优势,不仅提高了课堂教学效率,更能培养学生解决问题的能力和创新意识.     

论以活动为中心让学生自主学习

"以活动为中学心,让学生自主学习"强调通过中开展各种活动教学让学生自己发现并掌握知识,使学生把语言学习转换为内在需要,从被动学习转变为主动去分析,探究.使学生在轻松愉悦的环境中提高英语学习效率及运用能力.     

数学教学中要让学生“摸着石头过河”

创新是一个民族进步的灵魂。从小培养学生创新精神是我们教师义不容辞的职责,这就要求我们的教师进一步转变教育观念,以学生的发展为本,转变学生的学习方式,由传统的被动学习为主动学习,在教师的指导下,以问题为载体,给学生提供"摸着石头过河"的机会和平台,让学生亲身"下河"体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生创新精神和实践能力,如何让学生在数学教学中"摸着石头过河"呢?我谈以下几点肤浅的认识。一、激发学生"摸着石头过河"的愿望兴趣是最好的老师。激发学生学习数学的动机是学生学习数学的前提,也就是说教师要创设一些情境让学生真正想"下河",最大限度地激发学生的学习兴趣,为学生主动     

也谈探究学习方法研究

在课堂教学中,让学生将学科内容作为研究对象,进行研究性学习;本研究成果在教学实践中取得了较好的效果。下文中的"探究学习",如未加说明均指"学科教学中的探究学习"。一、学科教学中探究学习教学的基本思路学科教学中探究学习的研究是在新课程改革的环境下进行的,因而其教学的基本思路应适合新课程改革的指导思想和理念。通过三年的研究和反复的课堂实践,我们总结了学科教学中探究学习教学的基本思路:以新课程标准为指导、以学生主动参与、积极获取为前提,来组织教学活动,引导学生主动地从听读、交流、实践、探索、观察、调查、反思等活动中获得知识和技能,获得情感体验,获得解决问题的经验和方法,逐渐养成理性思维的习惯,从而使学     

转变教学理念 培养学生创新能力

转变教学理念,培养学生能力,特别是自学能力,教学生学会探究,学会自主获得知识,是对新课程理念真正意义上的理解。那么,课堂教学中应如何培养学生的自学能力呢?根据自己多年的教学实践总结,结合新课程理念的学习,浅谈自己     

转变教学理念培养学生创新能力

转变教学理念,培养学生能力,特别是自学能力,教学生学会探究,学会自主获得知识,是对新课程理念真正意义上的理解。那么,课堂教学中应如何培养学生的自学能力呢？根据自己多年的教学实践总结,结合新课程理念的学习,浅谈自己的体会。