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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,用数学知识解决日常生活中的一些问题,增强数学作用的意识。学生就会真正喜欢数学,而且复学好数学。 相似文献
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数学新课标强调:数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,从数学学习中体验数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。这就要求我们架设起数学与生活之间的桥梁,把数学知识生活化,把生活经验数学 相似文献
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《课标》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,激发对数学的兴趣。认知心理学也指出,积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教学过程是师生双边活 相似文献
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数学在学生眼中是"枯燥、机械、没意思"的一门功课.为了消除学生对数学的恐惧心理及厌烦情绪,树立学习数学的自信心,我们应重视从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活实际学数学,沟通数学与生活之间的联系,把数学问题生活化,生活问题数学化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想. 相似文献
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数学教学活动是师生共同学习共同进步的一种活动,并不是简单的教师的教与学生的学。在教学活动中必须以学生的认知发展水平和已有知识经验为基础,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。所以,数学教学过程中,教师要有意识地为学生创造条件,让学生通过参加教学实践活动,发现、理解和掌握知识,使思维能力和智力水平得到提高。 相似文献
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《新课程标准》明确指出:"重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学"。数学知识来自于生活实践并应用于生活,因此,紧密联系生活实际,使学生能自觉地结合日常生活实际,充分感受并理解数学知识,从而达到培养和提高学生数学素质目的。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学课堂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已 相似文献
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数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要"从学生已有的生活经验出发"",使学生获得对数学知识的理解"。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题。 相似文献
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新数学课程标准规定:数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 相似文献
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新课程改革提出了课堂教学的目标和任务,以及新的教学理念。这不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。作为教师,我们应该从教学内容、教学设计及教学过程等方面来认真思考,把教学内容生活化、情景化,互动化,让学生在亲身实践中、在探索问题和交流合作中感受数学的乐趣。 相似文献
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正《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问 相似文献
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数学源于生活,用于生活。数学教学要联系生活讲数学,让学生体会生活处处有数学,意识到数学学习对生活的重要性,从而轻松乐意地学习。本文拟从生活中引出数学,激发学习兴趣;师生共同合作,开展数学游戏;数学回归生活,培养应用意识等角度分析中职数学生活化教学的策略。 相似文献
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一、引论新课程标准下的数学教学应从数学自身的特点、学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感与价值观等方面得到进步和发展。 相似文献
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以学生的发展为本,把学生已有知识和生活经验作为初中数学教学的主要资源,将数学学习与学生的实际生活相联接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,使学生学得有兴趣,真正学到"有用的数学知识",本文作者做了一些教学的尝试,主要是为了唤起学生时学习数学的兴趣和渴望,努力实现新课标的基本要求. 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。同时还指出:要 相似文献
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数学课程标准深刻揭示了数学史在数学教学过程中的重要作用,它不但要求学生学习数学知识,更提出数学教育在人的全面发展中要发挥应有的作用。在数学中渗透数学史知识可以给学生提供学习数学知识的导航图;使学生了解数学知识的应用价值;使学生深入理解数学的概念;体会数学家的创造性;;培养学生学习数学的兴趣与毅力。因此,作为课堂教学主导者的数学教师应该选择适当的方法将数学史知识融入课堂教学,使数学史在课堂教学中发挥积极的作用。 相似文献
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长期以来,由于受应试教育的影响,数学教学往往侧重于教给学生现成的结论性知识,而忽视了数学学科的基本精神:对数学知识的探索与应用。在传统的教学模式下,学生常常是在大量的数学解题这一过程中获得习题的解题方法以及经验。学生对于数学的来源、为什么学数学、怎样在生活中运用搞数学等问题全不知晓,认为数学远离生活,时间一长就对学习数学产生了厌烦的心情。所以,作为数学教师应该改变原有的教学方式和学习方法,进行数学有效教学。 相似文献