建筑学专业建筑设计课教学模式的创新与实践

通过对建筑学专业建筑设计课在教学过程中存在问题的分析,提出了建筑设计课的教学模式,总结了建筑设计课教学内容与方法的改革思路,通过课程实践得出了任课教师应注重参与工程实践的体会.     

高年级建筑学专业建筑设计教学新模式探索

针对建筑行业发展现状，分析高校建筑学专业建筑设计课程教学改革势在必行的原因，提出在高年级建筑学专业的建筑设计课程中采用以教学和设计实践相结合的“工作室”教学模式，以提高建筑设计课程教学质量，能够更好地让学生适应未来的建筑设计工作。     

建筑设计专业课教学改革的探索实践

针对建筑设计课程教学模式单一的现状,结合自身教学实践,介绍了近几年在“建筑设计”教学改革中进行的具体作法和体会,旨在充分发挥学生的主观能动性,加强对学生的设计过程指导,以进一步提高建筑学专业建筑设计课程的教学与研究水平。     

建筑设计课程网络辅助教学改革探讨

分析了建筑设计课程与建筑学专业的教学特点及现状,提出了课堂教学与网络辅助教学相结合的教学模式;通过构建建筑设计课程网络辅助教学平台、教学网站,将教学活动与网络技术相结合,实现资源共享,促进师生交流,实现远程教学辅导.     

关于建筑设计课程教学的思考

针对建筑设计课程教学模式单一的现状,剖析其不足之处,提出了建立教师工作室的设想,并就“教师工作室”的基本模式、目标以及具体措施进行了初步的探讨,旨在充分发挥教师的主观能动性,加强对学生工程实践的指导,以进一步提高建筑学专业建筑设计课程的教学与研究水平。     

建筑设计课程教学改革与思考

在总结建筑设计课程存在问题的基础上,提出创造性思维模式培养、与相近专业融贯的观点,对教学模式中设计前期和过程中的改革实践进行了介绍,对教学中引入实际项目以及教师在教学中角色的转变也进行了探讨,以期进一步提高建筑设计课程的教学与研究水平。     

《建筑设计》课程 CDIO 教学模式的研究与实践

应用型本科院校在建筑设计课程教学实践中存在着学生实践动手能力差,沟通协作能力薄弱,师资结构不合理等问题。借鉴CDIO教育理念,建立建筑设计课程的CDIO教学模式,在学生实践能力、沟通能力、协作能力的培养方面,师资配置方面以及考核方式等几个方面推行改革与尝试,旨在大力培养社会急需的“零适应期”的应用型人才。     

建筑设计教学过程控制研究

针对建筑设计教学现有模式中设计作业周期长,教学只重结果、忽视过程的问题,提出应当加强设计作业的过程控制,通过多种教学模式和手段的结合,拓宽学生知识面,增强学生积极性和设计能力。     

“建筑设计4”教学模式改革研究

针对目前"建筑设计4"课程教学模式存在的问题,提出了"基于主干设计任务,穿插短期工作坊,实现年级联动"的教学模式,同时植入"团队协作,以大带小,定期展出"为核心的工作坊模式,介绍了具体的实施方法以及在实施过程中存在的问题,并提出了解决对策.     

在高年级建筑学教学中建立“设计工作室”模式的理论研究

在高年级建筑学教学中建立职业建筑师工作环境的"设计工作室"模式。学生分组集中,自由选择工作室的主持导师,一方面参与日常建筑设计的辅导,另一方面也引导学生参与实际工程设计实践,探索"工学交替"教学模式在建筑学专业的实践和延伸。     

独立学院应用型人才培养模式的研究与探讨

独立学院应用型人才培养模式的改革是一项系统工程,要在深入研究独立学院办学特点和规律的基础上,明确专业目标,构建专业模式及课程模式,建立教学管理及评估体系,加强实践教学环节,组建优秀的“双师型”教学团队。     

ERP沙盘模拟培训对大学生团队协作能力的培养

ERP沙盘在教学的过程中改变了传统的教学模式,使学生从被动的接受者,变为主动实施者,是一种全新的教学模式。在教学的过程中不但可以提高大学生的实践动手能力,最主要的是培养了大学生的团队协作精神。通过阐述ERP沙盘模拟教学的特点,对大学生团队协作能力的培养进行了有益的探讨。     

高校体育舞蹈课体验式教学模式研究

体验式教学模式作为一种全新的教学理念,对提高教学质量,培养高素质人才有着积极的推动作用,并具有可行性。针对体育舞蹈课的教学特点,可通过情境创设式、角色扮演式、模拟现场比赛式、启发诱导式、校外实训式等体验教学模式或途径去实施。     

“电子技术”整合教学模式研究

本文针对电子技术课程的教学特点和传统教学模式中存在的问题,阐述了整合教学模式的思想来源和内涵,以及整合教学模式下“电子技术”课程构建的基本方式和原则。明确提出了以现代信息技术为基础,构建“电子技术”整合教学模式的最终目的,是培养具有主动探知能力、协同合作能力和自主学习能力的综合型高素质人才。     

基于互动竞赛的网络教学模式研究与实现

现有网络教学平台突破传统教学的局限性，改善教学效果和效率，但一定程度上忽视了学习过程和教学模式的设计，对自主学习的支持不够。文章在以学生为学习主体的指导思路下，基于．Net平台开发了B／S模式的网络竞赛学习系统原型，具有自主性、交互性、开放性、趣味性和过程评价等特点。学生通过该系统可以寓教于乐，在轻松、竞争的氛围中更加积极、主动、高效的学习。该系统的设计和开发，对网络教学的发展进行了有益尝试，突出了自主性学习环境、教学模式的设计。     

依托国家教学资源库探索金融职业教育新路径

国家教学资源库的建设为金融职业教育提供了强大的支撑,也为人才培养方式的转变创造了条件。资源库弥补了院校基础性资源不齐、职业化特色不足的问题,开启了学生、教师和从业人员共享的开放学习模式。依托教学资源库,高职院校在教学方式、教学组织、学业竞赛、考核检验等方面的创新得以实施。通过教学改革,实现了教师职能转变,突出了学生学习主体地位,教育效果获得提升。     

专业素质教育的创新模式探索

文章分析了人才培养中专业素质的重要性,提出专业素质教育中理论教学和实践环节、课内和课外教育及阶段与整体教育的新模式,并根据测控专业的特点进行了有益探索,取得较好效果。     

构建石油院校俄语第二课堂教学模式

能源合作是中俄关系战略升级的优先方向,需要大量高素质复合人才.为了加强俄语学科的能源行业特色建设,充分发挥我校俄语教学和石油学科优势,构建具有石油院校特色的俄语第二课堂教学模式具有重要意义.     

高校思想政治理论课研究性教学探讨

研究性教学是对传统的以单纯知识传授为中心的教学观念的革新,是将“以学生为主体、以能力为本位、以问题为载体”的教学理念渗透于有效教学形式之中的人才培养模式。高校思想政治理论课的研究性教学具有人本性、互动性、民主性、平等性、探究性、自主性、参与性、开放性、实践性、激励性等特点。实施的主要方式有问题式、课题式、探讨式、案例式、体验式等。高校思想政治理论课研究性教学的合理运用有助于推动教学质量的提高和教育改革的深化。     

行动学习——传统教学模式的新突破

行动学习是以学生为中心,满足学生个性化需求、顺应时代发展的新型教学模式。它突破了传统教学模式的局限,能够有效地提升课堂教学质量和教学效果。文章分析了行动学习的涵义及特点,以及行动学习在课堂教学中的具体实施步骤,最后指出行动学习在课堂教学中得以有效实施的条件。