江西省义务教育均衡发展地区差距的测度

文章选取了能够反映江西省义务教育发展总体状的24个指标,运用因子分析法,构建义务教育发展指标体系,对江西省各地市的义务教育发展水平和整体上的差距进行了测算,分析了江西省义务教育均衡发展水平.结果发现江西省各地区义务教育均衡发展水平存在不同程度的差距,其中义务教育投入差距相对而言要大些,教育质量的差距相对而言不明显.     

教育均衡化指标评估

教育均衡化是构建和谐社会必不可少的组成部分,也是落实科学发展观在教育领域的充分体现。教育均衡化主要是国家对义务教育一种新的提法,具体表现在方方面面,既有地区之间的均衡,也有城乡之间的均衡,同一地区不同学校之间、同一学校不同班级之间也存在均衡发展问题。总之,均衡化存在于义务教育的每个方面、每个层面、每     

评价义务教育均衡发展的两个维度

对义务教育均衡发展的评价是对义务教育的发展水平和实施状况的评价,也是对义务教育均衡程度的评价。文章提出从实际工作评价和均衡监测评价为两个基本维度构建义务教育均衡发展评价的指标体系。     

我国教育经费公平程度的经验研究

教育公平是社会公平的重要组成部分,具有重大研究价值和实践意义。文章在总结国内外教育公平度量方法的基础上,使用可行的教育公平指标,利用基尼系数,分析我国各教育阶段的教育经费公平现状。结果发现各级教育的不均衡状态未必那么糟糕,特别需要关注的是我国义务教育在国家重视、加大投入的背景下,逐步向均衡状态发展;预算内公用经费的不公平较为明显,虽然义务教育阶段公用经费的公平程度不断加强,但普通高中和高校的不公平在加剧。     

义务教育财政支出均等化水平的实证考察——基于双变量泰尔指数的综合分析

综合运用双变量泰尔指数层级分解和水平分解法,从地区与城乡两个维度对中国义务教育财政支出均等化的总体水平及内部结构进行实证考察,发现2005年以来中国义务教育财政支出的地区与城乡差距明显缩小,中央出台的一系列义务教育经费保障机制改革措施提高了义务教育均衡发展水平。相对于城乡之间和地区之间的问题,今后解决义务教育发展差距的重点应放在城乡内部和地区内部。     

三看四川义务教育

在儿童事业发展里,教育至关重要。义务教育则是教育的基础和核心,是实现教育公平和社会公平的重要措施。进入21世纪以来,我国教育事业正逐步实现由数量增长向内涵发展的转变,高质量地普及义务教育水平,应是未来十年义务教育的重要方向。四川亦是如此。     

基于农村义务教育外部效应分析的激励性规制研究

农村义务教育是具有很强外部经济性的公共产品,从区域经济的角度来看,也即农村地区教育向区外提供了更多的外部经济,这种外部经济性导致农村教育资源发生扭曲性流动,减少了农村地区来自于教育的收益。因此,客观上要求政府采取适当的措施来激励其发展,确保农村教育顺利向前发展。     

教育均衡发展评价指标体系的构建

教育均衡发展评价在教育发展研究中有着重要地位.文章从教育发展理论基础出发,结合教育评价理论提出了包含教育发展数量指标和教育发展质量指标的教育均衡发展评价指标体系,并结合天津市基础教育发展的具体情况,设计了一个完整的教育均衡发展评价指标体系.     

我国财政分权与义务教育均衡关系的实证分析

文章通过设计城乡义务教育均衡评价指数,从纵向和横向计算了1995～2009年全国和各省区的指数值并进行比较分析;同时计算各年度中央-省财政分权度和各省内财政分权度指标,并将其与义务教育均衡指数以及人均GDP指标结合在一起设计了时间序列和面板数据模型,运用STATA 10进行分析,结果发现在全国和各省层面上财政分权度与义务教育均衡的关系恰好相反.     

贵阳去年引资增长两成多300多亿真金白银入袋

重庆市政协副主席陈景秋在市政协三届二次会议上透露,到2012年,重庆教育投入力争达到全市GDP的4％,城乡教育发展不均衡的问题将逐步得到解决。     

以政理公平和制度设计促进教育公平

城乡一体化,教育要先行。作为全国首个“城乡教育一体化实验区”,武侯区统筹区域教育和谐、公平、均衡发展的“武侯模式”,得到了社会各界的一致好评。2006年初,国务委员陈至立作出批示,称赞“这种‘一对一’的办法,对促进教育均衡发展作用显著。”     

延安市宝塔区城区小学教育均衡发展情况调查

改革开放以来，随着经济社会的不断进步、九年义务教育的普及，延安市基础教育的发展有了新的成就，为了解延安市城区教育发展，2011年，我们对城区6所小学4、5、6年级，180名学生、60名教师进行问卷调查，对城区小学的基础设施、师资、学生基本情况和课程开设情况进行了调查，现将调查了解的部分情况分析如下：     

拓宽残疾学生就业渠道 增强残障人群职业教育实效性

残疾人教育是对视力、听力、言语、智力、肢体有残疾的人实施的教育。它包括学前教育、基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。我国1994年颁布的《残疾人教育条例》明确提出:发展残疾人教育"实行普及与提高相结合,以普及为重点的方针,着重发展义务教育和职业教育,积极开展学前教育,逐步发展高级中等以上教育"。在普及残疾人义务教育阶段后,为残疾人提供职业教育刻不容缓。一个人残疾人的家庭总是不那么完美,但这绝对不是一个家庭问题,而是社会问题,需要每个人尤其是作为一名特殊教育教师,更应该深切体会到这个家庭的艰辛。     

我国教育财政公平的评价及实证研究

教育财政公平是教育公平的重要方面.教育财政公平包括横向公平、财政中性等层面.文章在总结教育财政公平评价指标的基础上,利用Mcloone指数、Verstengen指数及基尼系数衡量了我国义务教育财政横向公平状况,发现近几年义务教育财政横向公平状况有所好转.利用相关系数及弹性衡量了我国义务教育财政中性状况,发现生均预算内教育经费和当地的财政收入水平高度相关,不符合财政中性原则.     

黑河市少数民族人口发展状况研究

本文根据黑河市第六次全国人口普查相关数据,对我市少数民族人口发展状况进行了分析研究。从少数民族人口的数量状况、受教育年限、文盲率等方面进行了分析。同时也对少数民族常住人口下降速度较快、少数民族性别比不均衡、少数民族人口产业发展不同步等问题进行阐述。并对少数民数人口、文化发展提出了三点建议:1、提高民族整体素质,加快人口总量持续增长。2、实施更积极的少数民族人口产业政策。3、促进人口与经济的可持续协调发展。     

谈中等职业教育的盲点

一、职业教育的定位不明确从教人不知道这种教育是义务教育还是产业教育,是学历教育还是继续教育,是适龄教育还是成人教育.如果是义务教育,就应该把培养学生的综合素质作为教育的中心课题.课程设置、教材内容都应该按相应的素质要求确定.实际上并不是这样,不同学校按自己的想法随便设课,教材内容任意删改和增加;如果是产业教育,是以办学盈利为目的,应按校企联合的培训协议制定教学计划,设定学制和培训内容.     

中国教育扩展与收入分配研究

改革开放以来,伴随着经济的高速增长和个人收入的急剧上升,个人收入差距形成了一种不断扩大的趋势。在收入分配问题凸现的同时,中国的教育也得到了迅速的扩展,尤其是90年代中期以来,义务教育后的教育快速发展。面对这两种社会现象,人们不禁会问,中国的收入差距是否与教育的不断扩展有关呢?如果教育扩展确实影响了中国的收入分配,那么影响是正面还是负面的?影响的程度又如何呢?本文带着这些问题,试图从理论和实证两个方面对中国教育扩展对收入分配的影响进行分析。一、理论分析国外学者的研究发现,教育扩展对收入分配的影响是不确定的①。国…     

中国乡村教育指数的构建与测算

在大数据时代背景下,为推进教育强国建设,面向中国乡村教育的指数研究亟待开展。文章利用乡村教育现代化CQS模型、德尔菲法、层次分析法构建并测算了2016年和2021年的中国乡村教育指数,结果显示：与2016年相比,2021年中国乡村教育发展势头持续向好,中西部地区省份不仅在综合指数的得分上持续提升,而且在师资建设指数、学生支持指数、教育生态指数上与北京的整体差距均有不同程度的缩小。分区域来看,中国乡村教育发展虽不存在“马太效应”,但仍然存在“中部塌陷”现象,其“东南强、西部弱、东北滞、中部塌陷”的旧格局仍未被打破。在加快建设教育强国的重大战略部署下,充分利用好制度、政策、技术等方面的后发优势,因地制宜、持之以恒地改善乡村教育生态,最终实现“破局”,将成为“十四五”时期至2035年国家教育治理推进“义务教育优质均衡发展和城乡一体化”目标的重点和关键。     

基于区域视角下城市化与城乡教育发展差异的实证研究

城市化是与工业化相联系的一种社会组织形态,它不仅是现代化大生产方式的要求,也是社会结构变迁的重要环节,对我国城乡教育均衡发展有着重要影响.文章首先对国内学术界关于城市化与教育发展的相关研究成果进行了概述,然后结合全国各省区的面板数据,对东、中、西部三大区域内城市化与城乡教育发展差异的关系进行了实证研究,最后分析了形成区域差异的原因.     

农村中小学教师队伍现状的调查与分析——以河南省为例

正中国教育问题的焦点在农村,农村教育问题的焦点在教师。农村学校师资水平的高低直接决定着农村义务教育水平的高低。为了把握河南省农村中小学教师队伍现状,推进农村中小学教师队伍建设,我们依据《河南省教育统计年鉴》,结合对部分市县的调研情况对河南省农村中小学教师队伍现状进行了初步的研究。