再学邓小平教育思想推进高校教学改革

邓小平一生对教育事业做出了巨大贡献,邓小平教育思想的核心是教育必须同国民经济发展的要求相适应.分析当前高校教学改革存在的问题,提出解决问题的方法.     

邓小平教学改革思想探析

邓小平教学改革思想的内容是：转变教学思想，改革教学内容、方法、管理，改进教风与学风，教育与生产劳动相结合。其特点是具有战略性，时代性。     

邓小平教育现代化思想试论

从我国的教育实情出发，实事求是，是我国教育工作者在邓小平教育思想指导下思想认识上的一次大解放，是我国教育实现现代化的起点和希望；全面贯彻教育方针，是实现我国教育现代化的正确道路；教育工作者的教育素养、管理水平、法制观念的现代化，是我国教育现代化的决定性因素。     

邓小平教育思想述论

邓小平在长期的革命和建设实践中,形成了其丰富的深刻的教育思想把教育摆在优先发展的战略地位,实施科教兴国战略;"三个面向"--我国教育改革和发展的战略指导方针;坚持社会主义办学方向,培养"四有"新人;教师是培养合格人才的关键.     

邓小平教育思想初探

邓小平同志非常重视教育事业的发展 ,他的教育理论具有鲜明的中国特色和时代特征。本文从分析小平同志为何重视教育入手 ,强调坚定地把教育事业摆到现代化建设优先发展的战略地位 ,即经济要发展 ,教育必须先行。邓小平提出的坚持“三个面向”,培育“四有”新人 ,坚持开放式办学 ,反对封闭式的教育思想对高校的思想教育仍然具有深远的理论意义和现实意义。     

邓小平教育思想初探

邓小平同志的教育思想是我国进行教育改革,建设有中国特色的社会主义教育事业的理论基础,对振兴中华,发展我国教育事业,有着极其重要的指导意义和实践意义。邓小平同志的教育思想归纳起来主要有以下几方面: 一、关于我国教育总的指导思想和方针邓小平同志非常重视教育事业,重视教育思想对教育发展的决定性指导意义。他在1977年科学和教育工作座谈会上深刻地指出:“我们国家要赶上世界先进水平,从何着手呢?我     

民族高等教育的发展与邓小平教育思想的形成

改革开放以来,我国民族高等教育发展迅速,成就巨大。本文根据我国民族高等教育发展经历的两个阶段:十一届三中全会前曲折前进和十一届三中全会后拨乱反正、进步恢复、稳步发展、深化改革、加速发展,研究了邓小平在不同时期对新中国教育所做的指导及其教育思想的发展、形成的过程。     

邓小平教育思想探析

邓小平同志的教育思想是他关于建设有中国特色社会主义理论的有机组成部分，其内容主要包括三方面，一是继承和发展了马列主义、毛泽东思想中关于教育与经济的基本规律，但他更多地强调教育对科学技术、生产力及经济发展的作用；二是结合中国社会实际，创造性地提出教育对社会主义精神文明建设的作用；三是注重学校教育事业的发展，并提出许多有指导意义的、有建设性的思想。     

深入学习邓小平教育理论积极推进高校教育教学改革

高等学校的教育教学改革,是我国教育改革的重要组成部分.按照社会主义市场经济发展的客观要求,深化高校的教育教学改革,培养跨世纪的"四有"人才,不仅对于高校自身的生存发展有着直接重要的影响,而且对于把建设有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪具有重大深远的意义.结合实际深入学习邓小平理论特别是邓小平教育理论,认识和把握教育发展的客观规律,运用邓小平理论的立场、观点和方法去分析和解决改革实践中遇到的和可能遇到的问题,是推进高校教育教学改革的根本和关键.     

邓小平教育思想与教育的科学发展

邓小平教育思想是建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分 ,其核心内涵是把教育纳入国民经济的总体发展中去认识 ,具有全局性和战略性的特点 ,强调教育要优先发展 ,指明“三个面向”的办学方向 ,突出改革发展的主线 ,倡导素质教育并提出“四有”人才的目标     

论邓小平教育思想的形成及其伟大作用

邓小平同志作为党的第一代中央领导集体的重要成员 ,他一直十分重视教育工作。“文化大革命”一结束 ,他便正本清源拨乱反正 ,使我国教育事业出现了新气象。作为党的第二代中央领导集体的核心 ,他提出了一系列教育改革和发展的理论 ,开创了建设有中国特色的社会主义教育事业的新局面 ,为中国未来时代教育发展奠定了坚实的基础     

邓小平的渐进改革思想及其现实启示

邓小平认为,中国的渐进式改革是由中国改革的特殊性质、社会环境及其开创性决定的。中国渐进式改革的相对成功,在很大程度上得益于邓小平的正确而有效的改革策略方针。中国改革的最后成功,将取决于坚持走渐进式改革道路,并规避渐进式改革过程中一切可能的风险。     

“邓小平理论概论”课程教学改革探索

为提高“邓小平理论概论”课程的教学效果 ,使邓小平理论进入学生头脑 ,在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了探索和实践     

高校计算机基础教学改革的几点思考

本文从高校计算机基础教学承担的任务、高校计算机基础教学内容与课程体系的设置和教学模式、教学方法及教学手段等方面 ,论述了高校计算机基础教学的改革。     

潘懋元谈大学教学改革

改革开放以后我国的高等教育是从体制改革入手的，而后逐步过渡到课程、教学改革。改革的前提是增加投入，关键是体制改革，核心是教学改革，其中必须认识“关键”与“核心”的辩证关系。在教学改革中，要辩证地处理好教学过程中知识与智能的关系；专才与通才的关系；教师主导与学生主体等几对关系。除关注学习国内外的先进教学方法之外，教师还可以根据学科专业特点和学生实际，改革和创新教学方法。信息化时代的到来，使得传统教学面临许多新的难题，还需要不断改革探索。大学教学管理制度方面的改革目前主要应在修正学分制和构建内外结合的教学质量保障体制方面下工夫。     

深化高校体育课程教学改革

要认真贯彻执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,深化高校的体育教学改革,应当树立面向全体学生的观念、大课堂观点和三维健康观念,此外,还对若干重要问题进行了初步思考。     

转变教育思想 更新教育观念 搞好教学整改 提高人才培养质量

当前高校教学工作主要存在基础课程教学薄弱、专业设置过窄、实践教学环节薄弱等问题,其实这些问题集中反映了高校在教育思想、教育观念方面存在的问题.因此转变教育思想、更新教育观念是教学改革的先导,明确教育思想改革的根本是解决培养什么样的人的问题,从而在现代教育思想指导下改革教学内容、课程体系、教育方法等.     

高等院校会计教学改革中的理念问题探讨

现阶段高等院校会计教学中存在观念上的一些误区,并产生了不利的影响。正确的教育新理念是高等院校会计教学改革活动的指南,对今后会计教学具有一定的指导意义。     

邓小平理论课程的基本观点教学法探微

本文认为 ,高校开设邓小平理论课 ,需要有教学方法上的创新 ,基本观点教学法是一种有益的探讨。文章区别了它不同于传统教学法、专题教学法的特点。把邓小平理论的基本观点划分为两类 :十大理论观点 ,四种思想方法论观点。同时研究了每一基本观点的教学重点和理论联系实际的结合点