树立正确的英语学习观念——走出大学英语学习的六大误区

当代外语教学理论研究认为,学习者是外语学习的主体,学习者在外语学习中占核心地位.外语学习能否达到最终目的起决定作用的是学习者本人.当代大学生普遍重视英语学习,投入了大量的时间和精力,但收效并不明显.一个重要因素就是大学生的英语学习观念存在着一定的误区.意识决定着行为.认清并走出这些误区,树立正确的学习观念,对于大学生英语学习有重要的指导意义.本文就常见的典型性误区作了尝试性分析,旨在校枉扶正,引导学生改进英语学习习惯.     

中国学生在英语学习中语音的加工策略

从中国学生在学习英语语音中所遇见的问题着手,探讨了英语语音对英语学习的影响。虽然语音只是外语学习的一部分,但是语音掌握的好坏影响学习者对外语学习的自信心,进而影响外语学习的成绩。语音学习对外语学习者的自信心有促进或抑制作用。     

营造英语学习氛围 提高英语应用能力

近几年来,英语的交际作用受到了前所未有的重视,为学习者提供全方位的目的语输入,增加学习者接触外语、运用外语的机会,创造一个接近语言习得的语境,那么外语学习就会取得事半功倍的效果。这就需要优化英语课堂教学气氛,调动学生学习积极性,培养学生英语应用能力。     

营造英语学习氛围提高英语应用能力

近几年来,英语的交际作用受到了前所未有的重视,为学习者提供全方位的目的语输入,增加学习者接触外语、运用外语的机会,创造一个接近语言习得的语境,那么外语学习就会取得事半功倍的效果.这就需要优化英语课堂教学气氛,调动学生学习积极性,培养学生英语应用能力.     

英语学习中的焦虑及其课堂策略探讨

语言焦虑是外语学习中十分重要的一个研究课题。学习者由于学习障碍而产生的语言焦虑对其语言学习的效果影响极大。英语教师有必要关注学生英语中产生的焦虑,了解其原因。并探索出相应的策略来解决问题。     

情感与英语学习

在英语学习中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪等等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。英语学习中的情感问题越来越受到重视。不管是在东方还是西方,以往及目前的英语教育在情感方面都存在两个误区。第一,重视知识和智力的发展,忽视情感发展,以致于出现“情感误区”,其结果使学习者在身心和精神方面不能得到全面、健康的发展。第二,忽视情感与认知之间的关系,过多地重视认知能力的培养,忽视情感的影响。情感与认知不是两个独立的概念。相反,情感和认知相辅相成。如果缺乏积极情感,语言学习者的认知能力就…     

大学生英语学习相关因素调查研究

本课题组以478名非英语专业大学生为受试对象,调查和分析了影响其英语学习的相关因素。本项研究结果表明,英语基础制约着英语成绩的提高;学习动机影响着学习观念和学习策略,但学习动机未能在学习策略及英语学习的实践过程中得以充分体现和实施;大学生的学习策略亟待改进和完善。     

掌握英汉语言的区别才能真正学好英语

本文着重论述在英语学习中英、汉语之间在语音、语法以及词汇上的主要区别和如何克服这些差别的有效途径,以便使广大英语学习者尤其是我国的大学生们能尽快地走出误区,真正学好英语。     

网络环境下大学新生英语学习焦虑问题调查与分析

焦虑作为影响外语学习最关键的情感变量之一,对学习者的外语学习有重要影响。多媒体网络环境已被广泛应用于外语教学实践中,本研究通过问卷调查和访谈,考察了大学新生在网络教学中的焦虑程度,探讨了导致大学新生英语学习的焦虑因素,并结合教学实践提出了相应的策略。     

“大学二年级英语学习综合症”的病理与诊治

本文采用问卷调查和访谈的方法,研究了146名二年级本科生英语学习动机、观念以及策略的基本情况,结果发现二年级是大学生英语学习的"极限期".本文针对数据提供的情况进行分析与讨论,旨在激起广大外语教育工作者对大学二年级学生给予更多的关注,提出更多切实有效的解决方案.     

通过自我评估促进非英语专业学生的自主学习

自主学习是学习外语的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而自我评估是学习者终生学习所需要的一项学习技能,同时也是自主学习的重要组成部分。自我评估为学生提供了评价自己学习过程的机会,有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,从而达到提高英语学习效率的目的。在传统英语教学课堂中,教师能够引导非英语专业学生掌握自我评估的手段,促进自主学习,并最终提高大学英语的学习效率。     

歧义容忍度与英语学习成效的关系研究

歧义容忍度是影响学习成效的学习者个人差异之一。通过问卷调查,我们得知:中国大学生在英语学习中歧义容忍度的现状,并研究分析了歧义容忍度在听说读写方面的差异表现。此项研究的结论有助于认识和运用歧义容忍度来促进英语学习。     

浅议英语新闻听力策略训练

近年来 ,在我国大、中、小学的外语教学中 ,听力越来越受到重视 ,如中考和高考都增加了听力测试 ,而且听力在测试中的比重越来越大。听力的提高会激发学习者的学习积极性 ,增强他们的自信心。本文就英语新闻听力的策略训练谈几点看法。一、策略训练有助听力成绩的提高学习策略是学习者策略的重要组成部分 ,是学习者为促进学习而采取的具有目的的认识或情感行动。英语学习策略包括学习观念、学习方法两个子系统。所谓观念是指学习者“对如何学好英语”的认识。方法是指学习者为学好英语所采取的行动。方法又分为管理方法和学习方法。为了探讨…     

藏、汉、英三语语境下藏族大学生英语学习特点分析

藏、汉、英三语语境下藏族大学生的英语学习与双语语境下汉族大学生的英语学习相比有其复杂性和独特性.分析藏、汉、英三语语境下藏族大学生的英语学习特点以及藏族大学生在特殊语言环境下的英语学习过程,能够使语言教学者和学习者对三语环境下藏族大学生英语学习的独特性有更深入的了解,对藏族大学生的英语学习有启示意义.     

学习日志与英语阅读能力培养

文章通过实证研究探讨结合学习日志的教学模式对促进大学生英语阅读能力培养的有效性.研究结果表明,学习日志的方式对促进英语阅读能力培养是有效的,学习日志是一个师生间沟通交流的有用工具,能够鼓励学生去反思所学到的知识,提高课内外的阅读理解能力.同时,学习日志在较大程度上促进了学生英语学习的自主性,也是一个鼓励学生成为自主学习者的有效方式.     

对英语学习动力与学习效率的几点思考

在多年的英语教学中,英语学习者的学习动力不同其学习效率也大相径庭.学习动力与学习效率成正比,即有强有力的学习动力,即使基础较差、年龄较大的英语学习者在短时间内也可以取得骄人的学习效果.笔者以在校大学生和出国访问学者为例对学习动力与学习效率的关系做粗浅探讨,提出几个不成熟的问题.     

移动学习环境下大学生英语自主学习能力的可持续发展

自主学习一直是教育界研究的一个重要课题.近年来,随着我国大学英语教学改革的深入与国际教育的接轨,关注的焦点是大学生自主学习能力的可持续发展.移动技术的进步和移动设备的丰富,给当前英语教学和学习者开展自主学习创造了更好的物质条件.但在实际教学中,不能忽视影响大学生英语学习能力可持续发展的因素,尤其是教师因素和学生因素.同时,从教师到学校都要有效利用移动学习环境,树立人本主义的教育理念,构建建构主义的教学模式,加强对学生学习策略的培养.教师还要加快角色的转变,学校的大力支持与保障更是必不可少的.     

中澳大学生语言学习观念的比较研究

本次研究采用问卷调查的方法 ,对中国和澳大利亚两国大学生的语言学习观念进行了一次调查研究。结果表明 :与澳洲大学生相比 ,我国大学生的外语学习动机更强 ,对外语学习及外语学习能力更持乐观态度。但在对待语言学习技巧方面 ,我国的外语学习者则更为重视语言知识的学习 ,而对交际能力培养的重视程度却不如澳洲大学生。     

非智力因素对英语学习的影响

外语教学的成效受很多因素的制约。其中学习者自身的非智力因素在一定条件下起着决定性的作用。本文简要介绍了非智力因素影响大学英语教学的理论框架,分析了影响大学生英语学习的非智力因素,并提出了相应的解决办法。     

大学英语多媒体教学课件的设计原则

多媒体课件在如今大学英语教学中扮演着愈发重要的角色,但其效果却因设计时存在的诸多误区而受到影响.本文从这些误区出发,结合学习者的认知负荷理论、建构主义英语学习理论、任务型教学模式和学习策略理论,尝试性地探讨总结了大学英语多媒体教学课件设计应该遵从的原则,希冀提高多媒体课件在大学英语教学中的效果.