情感教育与英语教学

从情感教育在教学活动中的重要作用、情感教育促进英语教学及情感教育在英语教学中的应用三个方面简述情感教育与英语教学之间的关系。     

情感教育与英语教学

从情感教育在教学活动中的重要作用，情感教育促进英语教学及情感教育在英语教学中的应用三个方面简述情感教育与英语教学之间的关系。     

归因、归类、归结:大学生思想政治教育应该重视节庆、纪念日情感教育

大学生思想政治教育应该重视节庆、纪念日情感教育,因为节庆、纪念日情感教育易于实施,易于为人所接受的,可以有效提升思想政治教育的实效性。文章从当前大学生情感教育缺失的主要归因,节庆、纪念日情感教育资源的总体归类和节庆、纪念日情感教育对大学生思想政治教育作用的一般归结等三个方面展开论述,探索增强大学生思想政治教育实效性之路。     

人文教育刍议

关于“人文”和“人文教育”有 3种不同的理解。实际上 ,人文应包涵精神层面、情感层面和态度层面。人文教育要从知识、情感和精神三方面加以建构     

当代我国情感教育研究述评

许多专家和学者针对基础教育中存在的问题,一直进行情感教育的研究.当代我国关于情感教育的研究主要集中在以下几个方面:一对情u感教育内涵的研究,二是对情感教育的意义和价值的研究,三是对情感教育实施策略的研究.并呈现出并呈现出情感教育研究较少、研究主体多为教师、以学科视角研究为主的特征.     

教育实习中师范生的心理准备

心理准备是做好教育实习的一个重要方面．是保证实习活动正确、高效、顺利进行的必备条件。教育实习中的心理准备主要表现在认识、情感和意志三种心理活动方面。     

论情感教育在人才培养中的作用

文章阐述了情感教育在人才培养中的重要作用,在三个方面提出了高校加强情感教育的策略:一是重视课程设计,努力体现教学艺术;二是重视教育工作者情商能力的提高,努力体现教育艺术;三是重视育人环境的优化,努力拓宽情感教育培养途径。     

论美术教学中的审美教育

审美教育既是美术专业教学的关键部分,也是素质教育的重要组成部分.美术教学中审美教育的教学目标包括三个方面:审美技能、审美情感和审美创造.美术教学中的审美教育,就是要培养学生这三个方面能力的全面发展和提高.     

谈语文教学中情感的作用

人人都有情感,尤其中学生有着丰富的内心世界。做为一名教师,特别是语文教师,怎样才能使学生欢迎你的课,使你的课上的有滋味?本文通过对情感教育及诗化语文教学、强化语文学习、人的全面发展三个方面的阐述,说明了情感教育在语文教学中的重要作用。     

谈情感教育

情感教育是提高国民素质的手段之一。人的创造意识和协调能力是情感教育的基本内容。这些能力的培养要以理性工具文化和情感精神文化为基础。情感教育还必须结合我国国情。在认清这些的基础上,培养创造意识要从三方面入手:①认识到它在人类发展中的作用。②要具有合理的价值观念。③正确认识现代社会中的弊病;协调能力的培养主要是培养自身协调能力和人际协调能力。     

人文素质教育视野中的高校图书馆

人文素质教育的特点 ,决定了高校图书馆教育职能的发挥有着合理的存在空间 ,为此 ,高校图书馆应从转变观念开始 ,增强主动意识 ,遵从教育规律 ,寻找好切入点和着力点 ,切实履行“知识教化、道德教化、情感教化”三位一体的教育功能     

儒家诗教观与魏晋诗风递变

先秦儒家诗论确定了以诗为史、以诗为教、以诗言志(情)三重功能指向,汉代偏重以诗为教的诗学观,强调诗歌的政教功能和知识性价值,忽略个体情感价值和主体精神;魏晋诗歌继承了先秦两汉儒家诗学观,又多有变创发展,以诗为教的诗学功能得以弱化,代之以诗言志(情)的提升,并促进诗歌知识性价值与抒情性价值的融合。在创作领域也将《诗经》由政教经典作为文学范本加以借鉴吸收,使《诗经》比兴手法得到丰富和深入发展。     

说“情“

情是思想政治教育的重要因素。从功能的角度来说,情是思想政治教育的重要手段;从内容和水平的角度来说,情是思想政治教育的重要内容;从品质特征的角度来说,它又是思想政治教育的重要目标。在思想政治教育过程中,重视情的因素,实施情感教育,是提高思想政治教育效能的重要理念和方略。     

论当代思想政治教育实践中情感场的构建

思想政治教育实践的逻辑起点是活生生的人,充分关注人的情感及其体验,是思想政治教育工作的本质要求。文章分析了思想政治教育实践中情感场的内涵、重要作用以及情感场缺失所带来的不良后果。在分析情感场缺失原因的基础上,对构建情感场的思维方式和原则及其构建途径进行了初步探讨。     

试论爱国主义与民族凝聚力

爱国主义之所以能够在各个国家、各种制度下得到弘扬和重视,就是因为它具有增强民族凝聚力等多种功能。爱国主义教育可以通过增强人们的爱国情感以及提高人们的理性的爱国主义思想认识来达到增强民族凝聚力的目的。     

大学德育中的情感教育特质探析

情感是德育的灵魂,但在当前的德育实践中,却存在着对高校德育中的情感教育的怀疑甚至否定的看法。通过对高校德育中的情感教育及其独特性的探讨,文章认为情感教育是提高高校德育有效性的前提与保证。     

潜在课程——生态型道德教育课程的思考

在生态观下,道德教育必须是一种生态性道德教育,即建构生态和谐的道德教育理念,培养道德教育的“和谐”、“生态”的合格公民。潜在课程以间接的、内隐的方式呈现,对学生获得知识,特别是非学术性知识,即情感、态度、信仰、价值观、良好的心理和健康的审美情趣等方面,具有独特的、不可替代的作用。因此,从潜在课程的特点与功能看,潜在课程是顺应人的自然本性和德育的生态本性,建设生态型德育课程的必然走向。     

论政治情感在政治观教育中的作用

政治观教育是大学生思想政治教育的主导,对大学生进行政治观教育具有重要意义。泛化与边缘化的悖论是当前政治观教育的主要困境,政治情感的缺失是这一悖论的内在原因。政治情感具有激励作用,选择作用和内控作用,是政治观教育的推动力。给政治观教育以适当的定位,防止泛化;实现课堂教学形式和方法的多样性、互动性,增强学生的情感体验;丰富政治观教育的载体是培养积极的政治情感,提高政治观教育的实效性的有效实现途径。     

大学生思想政治教育中的情感因素

情感是意向活动中的重要心理因素,是认知转化为行为的中介,因而也是思想政治教育的关键环节.对情感的忽视是大学生思想政治教育效果不佳的根本原因.必须高度重视情感环节,以情感为对象和目的,做到以情、知、行、境育情,并正确处理情感培养过程中的问题,确保思想政治教育目的的实现.     

高校第二课堂育人功能与机制研究

随着高校第二课堂30多年的发展和时代对人才培养需求的变化,高校第二课堂作为人才培养体系的重要组成部分日益受到关注,成为创新教育不可或缺的阵地。它以学生成长为主线,育人过程集合了情感育人、实践育人、知识育人的功能。这些功能的实现,需要设计与经营,需要构建系统的育人机制。其中,就业导向、能力为本的育人目标是育人机制的出发点,保证活动的方向性和整体把握;以学生为中心的自主、合作、探究式育人模式、激励机制有利于调动学生的主观能动性,保证第二课堂活动持续运行;评价机制和保障机制则为活动提供物质供应和精神支持,确保育人质量。