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王志德 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):77-78
心理学研究告诉我们:兴趣是事情成功的关键。学生写作也是如此。长期以来,我们的作文教学大都偏离学生的生活实际,距离他们的生活太远,不少学生对写作不感兴趣。加之传统的作文教学程式化严重,训练方式单调僵化,教学效率低下,抑制了学生的创造性和想象力, 相似文献
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吴建 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):34-35
小学是学习作文的基础阶段,可说到作文,许多学生为此头痛。作文本来是五味俱全的东西,如今却成了苍白无味的蜡团。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”如何拨动学生的心弦,让学生轻松作文呢?窃以为.必须设法让作文成为学生生活中的快事,使其轻松作文。 相似文献
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张茹志 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):47-48
作文在语文教学中占着举足轻重的地位。在语文试卷中占了“半壁江山”.其重要性不言而喻。但是。学生作文总是难尽如人意。要写好一篇作文。确实涉及到诸多方面的能力,如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达功底等等。而这些能力的形成。一靠阅读积累为之“蓄能”,二靠长期练笔造就“硬功”。从这点上说,写作之“冰”确非“一日之寒”。倘能让学生在现有的基础上增加作文的新颖度和厚重性.可从以下方面引导。 相似文献
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孟瑛 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(6):10-12
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可见,写作应是学生生活的需要,情感表达的需要,交流的需要。可现在部分学生中存在着“十年寒窗苦,提笔作文难”的情况,如何解决学生的这一情况,使他们真正感受到作文的“柳暗花明”,感受到写作是一种乐趣一种享受呢?近几年来,我竭力从以下几个方面进行了尝试。 相似文献
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郭梅芳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):55-57
习作教学是语文教学的重要内容之一,也是广大教师关注的焦点和难点。学生惧怕作文是习作教学中令人头痛的问题。古人云:“工欲善其事,必先利其器。”因此,在写作教学中,教师要多组织展示和交流,这样才能让学生体会乐趣,体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作的信心, 相似文献
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陈荣仁 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):7-9
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”由此可见,写作应该成为学生生活的需要, 相似文献
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黄美凤 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2):39-40
进入中高年级的小学生在面对作文时,总是有如"蜀道难,难于上青天"的感觉。大多是能免则免,能省则省的态度,从开始苦于"巧妇难为无米之炊",到搜肠刮肚,直至脚踩西瓜皮滑完一程,应付地拼凑完一篇 相似文献
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蔡明光 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(1):41-42
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”学生却“横眉冷对作文纸,低头干啃铅笔头”,可见他们对作文很畏惧。其实,只要养成以下的作文好习惯,作文就会变得轻松。 相似文献
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汪世英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(6):48-49
《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”笔者长期从事语文教学,倒不奢望学生写起作文来个个文思泉涌.一挥而就,但一直寻求着让学生不再视作文为一种痛苦。能乐于表达,“懂得写作是为了自己的表达和与人交流”。 相似文献
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粟多亮 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(8):29-30
写作能力是一个人语言素养的综合体现,培养和提高学生的写作能力,任何时候都应该是语文教学的重要目标。作文贵在独创,写作教学也贵在独创。因此,探索写作教学的创新,是当前作文教学的迫切任务和亟待解决的问题。 相似文献
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牛杰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(12):21-23
作文教学,关键在于指导,指导得法,则每个学生都可能写出佳作。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出:“要指导学生课外经常练笔,把所见所闻、所思所感随时写下来,以提高写作能力。”这里就明确指出了“指导”的作用。如果上课只是出个题目, 相似文献
16.
顾芹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
叶圣陶先生说:“语文教材无非足个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材蕴含着丰富的人文内涵和表达形式,是学生获得读写知识,训练读写技能的重要源泉,对学生的语言规范具有引路的作用。基于以上认识,在课内阅读教学中,我们应努力开发文本资源,选取教材中蕴涵着的读写互促的结合点,引导学生适时借鉴、移植内化为自己的习作素养和技能.让课文阅读成为学生习作练笔的“黄金搭档”。 相似文献
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林祥锵 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6):4-6
《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合表现。”新语文教学大纲也指出:“养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”要提高写作能力和培养良好习惯,就要改革作文教学,在注重研究性教与学的双边活动中,教师的主导作用和学生的主体作用才能得到充分发挥。教师主导作用发挥得好,善于引导学生积极主动地参与各种实践活动,他们的写作能力才有可能提高,良好习惯才有可能形成。下面谈谈我如何引导学生积极主动地参与学习和实践,提高写作能力的几点做法。 相似文献
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随文练笔是字、词、句、段、篇的综合训练,它致力于学生语文素养的形成和发展,是阅读、作文、思维、情感得以同步发展,体现语文的实践性和综合性的有效尝试。实践证明:这样的写作训练可操作性强,见效快,不但激发了学生的写作兴趣,还有利于培养学生的创新能力,是提高学生习作水平的有效途径。本人在教学中进行了以下几方面的大胆尝试,收到了良好的效果。 相似文献
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郑春兰 《福建论坛(社科教育版)》2011,(11):29-31
作文教学是语文教学的一项重要任务,它是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭教材上七八篇单元作文训练是远远不够的,平时教学必须经常进行一些小练笔。这几年在作文教学实践中笔者以“小练笔”为抓手,以日记、周记的方式呈现, 相似文献
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沈丹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
当前,在很多农村小学中,语文教师对作文教学深感棘手,常常埋怨学生的基础差,写不出什么好文章来。学生对写作也是毫无兴趣,听到作文就“头痛”,写出来的文章也淡如白开水。那么,造成这种现象的原因是什么呢?我认为主要还是农村学生的阅读量太小,致使他们有时想要写,却不知道用什么词句来表达。 相似文献