非英语专业大学生跨文化交际能力的现状及对策

文章以Byram的跨文化交际能力模式为理论依据,针对部分已通过大学英语四级考试的非英语专业大学生的跨文化交际能力进行了问卷调查。结果表明,当前非英语专业大学生的跨文化交际能力处于较低水平,而且在跨文化交际能力内部四个层面上的表现也有差异。针对该结果,从教学的角度就如何培养非英语专业大学生的跨文化交际能力提出几点建议。     

大学生跨文化交际能力的调查研究

基于不同专业、年级、性别的大学生跨文化交际能力的调查数据,研究了整体、不同类型学习者以及相同类型学习者不同发展阶段的特征.结果表明:学习者语言能力中听译较差且跨文化交际知识较少;英语专业学习者比非英语专业的语言能力高、跨文化交际知识多;学习者的语言能力和跨文化交际知识随着年级的增加而提高和丰富;男生在听、说、读和跨文化知识方面好于女生.     

提高大学生跨文化交际能力的实证研究

随着全球化的发展趋势,提高大学生的跨文化交际能力变得越来越重要。文章以非英语专业大学生为被试,考察大学生跨文化交际能力的现状,并使被试与留学生进行为期四个月的跨文化交流,在课堂上讨论完成十个关于文化差异的话题等方式,运用跨文化敏感度量表检验实验前后大学生跨文化交际能力的提高效果。最后根据实验结果提出提高大学生跨文化交际能力的策略。     

国籍与职业对跨文化敏感度的影响

在对中国和泰国的833位英语专业大学生、非英语专业大学生和跨国公司员工进行调查后发现,中国人的跨文化敏感度要比泰国人高;而在中国和泰国的各自样本内,英语专业学生和跨国公司员工的跨文化敏感度要高于非英语专业学生.研究结果证明,在文化价值取向相同或相似的文化集团内部,存在着文化行为和交际行为的显著性差异,这些差异根据经典的文化理论无法得到合理的解释,而用跨文化敏感的五个层面,即交际参与度、差异认同感、交际信心、交际愉悦感和交际专注度来进行分析,可以得出进一步的结论,但这一研究的局限是没有将英语能力作为变量在样本成员中进行对比.     

关于跨文化交际教材的述评

为切实增强非英语专业大学生跨文化交际的意识,提高他们跨文化交际的能力,编著、选用适合非英语专业大学生跨文化交际实际需要的教材势在必行。当下市场的跨文化交际的教材并不能完全适合该门课程课堂教学的需要。为此,文章在分析目前市场上跨文化交际教材的基础上,提出了适合跨文化交际课堂教学需要的教材要具备四个特性：针对性、时效性、地域性、实用性。     

非英语专业大学生跨文化交际能力调查及提升策略——以A学院为例

以杨盈、庄恩平的跨文化交际能力模式为依据,对一所地方性高校的120名非英语专业学生进行问卷调查,结果表明:当前非英语专业大学生的跨文化交际能力比较低,而且各个学生之间存在着较大差异;学生的语言能力和跨文化交际能力的相关系数=0.068,两者相关性很低。大学英语跨文化交际课程能有效提高学生的跨文化交际知识。为此,应继续加强大学英语教学理念、教学方法改革,注重培养学生的文化理解能力,提高文化调适能力和交际实践能力。     

以歌曲为媒介的大学生跨文化交际能力培养研究

跨文化交际能力的培养是大学英语课程的重要任务。本文通过在非英语专业本科生中开展英语歌曲教学实践,探讨其对大学生跨文化交际能力的影响。结果表明,该方式能较好地提高大学生的跨文化交际能力水平;学生对以英语歌曲为媒介来提升跨文化交际能力的教学方式持肯定态度。因此,本文认为,英语歌曲教学是提高跨文化交际能力的有效教学手段,但在选择英语歌曲以及教学设计方面则有待进一步探讨。     

农林院校大学生跨文化交际能力现状调查与分析

以华中农业大学2008级非英语专业大学生跨文化交际能力的调查材料为佐证,揭示了农林院校大学生在跨文化交际能力方面的特点及存在的问题,表明在大学英语教学中注重农林院校大学生跨文化交际能力培养的重要性、必要性和紧迫性,提出了农林院校大学英语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。     

非英语专业大学生跨文化交际能力测试分析

跨文化交际能力是交际能力的一个重要组成部分,对大学生跨文化交际能力的培养已成为目前大学外语教学关注的焦点之一.文章针对部分已通过大学英语四级考试的非英语专业学生进行了测试与分析,指出我国大学生的跨文化交际能力处于较低水平,并对如何在大学英语教学中加强学生跨文化交际能力的培养,全面提高学生的语言交际能力提出了建议.     

大学生跨文化交际能力薄弱环节初探

Scollon提出的“环境语法”（grammar of context）认为：成功的跨文化交际依赖于“阐释一定会话环境下的言语事件中的言语行为”。本文从跨文化交际能力的定义出发,结合“环境语法”的概念及相应理论,对一次文化诊断性测试的数据进行分析。该实验能基本证明如下3个假设：（1）被试者的英语综合水平与跨文化交际能力关联性不大;（2）跨文化交际能力与被试者的性别和专业之间也无显著相关性;（3）大学二年级本科生的跨文化交际能力的薄弱环节主要集中在中英称呼和问候的差异、语体风格（正式与非正式文体）的识别、警告等语用功能的识别等。笔者建议加大跨文化交际的语言输入,最好能开设相应课程独立培养大学生的跨文化交际能力,而且跨文化交际教学的重点就是那些跨文化交际的薄弱环节。     

超越实在论和建构论——科学理论的认知地位分析

由于不同国家文化的差异性,外派人员在东道国的适应性一直成为困扰海外扩张的难题。对国外相对成熟的跨文化适应研究进行梳理和评析,可以发现,既有的研究均源自发达国家的样本,其相对一致的研究结论并不完全适合于不同的文化情境。如果要进一步研究中国企业的外派人员跨文化适应问题,还需要从具体文化情境入手,研究视角和研究方法应该有所变化。     

高校学生跨文化能力发展框架建构研究

基于跨文化能力的代表性理论模型，建构适合我国学情的高校学生跨文化能力发展框架。其中，三维立体模型从整体上呈现跨文化能力发展的动态过程，二维平面模型则进一步直观阐释其所涵盖的文化知识、语言能力、交际能力、跨文化意识、跨文化情感和学术素养六大核心要素。两大模型有机融合，从宏观和微观层面展现高校学生跨文化能力的建构及发展。     

文化语境对话语的制约

话语与文化语境处于一种辩证关系中,话语反映文化,同时受文化语境的制约。不同的社会文化、不同的风俗人情对于特定的情境里的恰当行为有不同的要求。从性别差异、权势关系以及情感表达等三个方面探讨文化语境对话语的制约有助于跨文化交际的顺利进行。     

论会话中沉默的交际功能及文化特性

对人们日常会话中沉默所具有的交际功能及其在不同文化背景中所显示的特性进行分析,认为日常会话中的沉默并不意味着交际的失败或中断,相反它表现出多种交际功能。此外,沉默行为在不同的文化中具有不同的内涵,不同文化群体的人并不总是能很好地理解对方的沉默所蕴涵的意义。在此基础上,指出研究沉默的交际功能的目的,在于帮助交际者更好地理解会话中的言外之意及未言之意,从而使交际更加顺畅有效地进行。     

跨文化能力递进——交互培养模式构建

全球化的迅猛发展使跨文化能力的重要性日益显现,并赋予跨文化能力以新的内涵。跨文化能力递进-交互培养模式是在现有跨文化能力培养模式的基础上,结合全球化语境对跨文化能力的新要求而提出的,以期为跨文化能力培养提供可供参考的实践模型。该模式以跨文化人格为培养目标,将知识、动机、技能、语境和效果五要素纳入其中,以全球化为语境,按照知识习得、动机培养、技能训练逐层递进的方式培养学习者的跨文化能力,注重交际双方的交流互动在实现交际效果和培养跨文化能力上的重要作用。     

跨文化哲学的四个维度

跨文化哲学是新兴交叉学科,它既是对跨文化交往的哲学研究,又是对哲学交往的跨文化研究,旨在建树和平合理、包容互补的文明交往观。跨文化哲学有四个维度:对人类文明交往的历史哲学研究;跨文化解释学研究;比较哲学研究;跨文化交往伦理学研究。开展、推进跨文化哲学研究,探讨世界不同文明交往中的各种跨文化理论课题,对促进多样文明共同繁荣与发展、建立和谐世界,有重要的理论价值与现实意义。     

文化语境与无语的含义

语言是人类交流的重要手段,而会话中的无语同样能传达丰富的信息,甚至是语言难以传达的信息。然而在实际交际中,不同地区、不同文化背景中的人对无语的态度和理解有着明显的差异,这些差异的产生与文化密不可分。分析产生这些差异的文化因素,旨在帮助人们从本质上理解会话中的无语在不同文化中的交际功能,从而提高跨文化交际的有效性和成功性。     

论文化范式对语言交际的影响

在理解文化时,语言的知识必不可少。为获得良好的语言和交际能力,文化的知识也是不可或缺的,理解文化可以帮助我们更好地交流。在跨文化交际研究中,研究者越来越多地使用文化范式来解释语言交际行为。高/低语境是最具影响力的理论范式之一。笔者试以该理论范式比较英语和日语交际行为的差异。     

文化分层化和跨文化再适应

在新自由主义思想的指导下,文化逐渐摆脱了对经济的依附,与经济同时作用于社会阶层的分化。文化的分层化正逐步被对文化资本的追逐所主导。这种文化分层化具有跨地域、跨语言的特征,同时也具有体制化特征。分层化之后的文化使跨文化交际出现一些新形式和新特征,文化语境日益交融,语言障碍被一再跨越。这些变化和新特征也对跨文化交际传统理论的适应性提出了新的挑战。