幼儿园项目教学初探

幼儿园教育指导纲要中指出,“要把新的观念与实践相结合,体现以儿童和儿童的发展为中心的精神。”教师所组织的一切活动都要体现幼儿在前,教师在后的关系。陶行知先生提出“生活即教育,我们要以生活为中心的教学为指导,不要以文字为中心的教科书。”项目教学活动正是以上述两点为基点,通过捕捉幼儿兴趣制定活动主题;通过与幼儿共同讨论确定活动内容;通过阶段成果展示让幼儿体验成功感与满足感,真正成为活动的主人。活动形式以开放式为主,注重户外学习,在开放的学习环境中获得更多的知识。     

以“文明小天使”评选活动为载体发展幼儿说话能力的研究

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在学习和运用语言的过程中能不断增长知识、丰富情感、发展能力。蒙台梭利认为：要促进幼儿语言发展，就必须为幼儿提供一个使其能够自由发展的语言环境。有效的活动体现了真实生活情境这一特点，蕴含着发展幼儿语言的良好素材，能帮助幼儿积累丰富的生活经验，体验交流的快乐，从而提高说话的水平。为此，我们《幼儿文明礼仪养成教育的行动研究》课题组决定将“文明行为的养成”与“说话能力的培养”两者结合起来进行研究。     

浅谈如何提高幼儿的社会性

家庭是幼儿生活的第一个社会环境,幼儿园是幼儿生活的第二个社会环境。这个环境比起家庭对幼儿社会化的影响,更有意识、更有目的、更有计划。它可以通过多种形式的教     

谈如何有效组织幼儿一日生活

《纲要》中指出幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。作为一名专业教师，在“如何组织幼儿一日生活”方面，有自己的感受与体会。     

让环境与幼儿有效互动促进幼儿终身发展

《纲要》指出"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"通过创建绿色温馨的户外环境、布置知识性走廊、教师与幼儿共同创设动态、开放的"活环境"等,培养幼儿的环保意识、引发幼儿探究欲望、让幼儿与环境有效地互动,为实施素质教育,为促进幼儿的终身发展奠定基础。     

幼儿园音乐教学活动中提升幼儿学习动机的策略研究

音乐是人类生活中的重要组成部分,是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域,更是发展孩子想象力、创造力、促进其个性发展的重要手段。然而,即使是同一个幼儿,有时对学习兴致勃勃,有时又兴致索然,这都与学习的动机有一定的关系。学习动机是强还是弱,将会影响学习的成效。所以,提升幼儿在音乐活动中的学习动机对于促进幼儿的身心健康成长无疑具有重要意义。     

浅谈幼儿生活教育的途径

幼儿的生活就是幼儿的活动,幼儿的活动就是幼儿的经验。将幼儿生活中有益的经验纳入幼儿的学习,关注幼儿的日常生活,关注日常生活给予幼儿的各种发展机会,关注幼儿在日常生活中的每一个疑惑、困难和问题,关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程,让教育真正回归幼儿的生活,通过开展生活教育,让幼儿在生活中学习,从而积极地成长。     

幼儿攻击性行为现状及策略研究

3-6岁是塑造幼儿良好性格,养成良好行为习惯的重要教育时期。这一阶段,良好的性格与行为习惯对幼儿下一阶段的成长甚至未来的人生发展都起到重要的影响作用。作为日常生活的主要阵地——家庭和幼儿园,探究外界环境与幼儿攻击性行为之间的关系,研究导致幼儿攻击性行为的外界因素,寻求矫正幼儿攻击性行为的有效手段能够有效促进幼儿的良性发展。     

利用农村资源开展四季主题性活动

陶行知的创造教育思想认为,凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件,都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。农村有得天独厚的自然资源,如何充分有效利用这些丰富的教育资源,培养幼儿的各方面能力,是我们每个教师应该关注并积极探索的课题。我们可以根据农村幼儿的特点和农村地区地方性、季节性特点,选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容,改变以往单一的课堂教学形式,并让这样的活动贯穿于日常生活之中,引导幼儿主动去探索发现,来体会学习的乐趣。     

为孩子撑起一片平安的蓝天

让幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是我们所有家长的愿望。安全是最重要的,只有生命健全才能够保证他们的身心得到健康地发展。所以,我们应该为幼儿创设良好的生活环境,并利用日常生活中的各种时机,引导孩子养成良好的交通习惯,依托游戏和生活实景,让孩子掌握更多的安全知识,让他们在安全的环境里快乐的成长。     

浅析如何在自主性游戏中培养幼儿创新意识

创新是人们工作和生活中不可或缺的素质之一,推进全面的素质教育,必然要从幼儿阶段起培养他们的创新意识。幼儿普遍喜欢游戏,自主性游戏借助游戏的活动过程,通过幼儿对游戏材料的制作、参与,能够有效地唤醒幼儿的创新意识。在游戏中培养幼儿的创新意识,需要注重游戏的自主性、互动性,并进行积极的评价,以确保幼儿在轻松愉悦的环境中获得身心的发展,能力的提升。     

培养幼儿积极情绪的重要性——积极心理学的视角

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学,它的三大支柱即三大主要研究内容之一便是积极情绪体验。积极心理学家们认为积极的情绪对人的身体心理等各个方面都会产生很好的影响,让人们的生活变得欢乐、充满活力、充实和更加欣欣向荣。培养幼儿的积极情绪对促进幼儿的体、智、德、美诸方面的发展也有着正向的推动作用,所以,无论是在家庭中,还是在幼儿园里,家长和幼儿教师都应该创设一个良好的环境氛围,努力培养幼儿积极向上的情绪情感。     

社区教育发展在学前教育中的价值分析

幼儿教育是地方性、社会公益性事业,幼教机构与所在社区有着天然的联系,随着社会的进步发展,必然要求增强幼儿园与社区之间的联系。2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:幼儿园要"充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。"期望通过与社区密切联系,为幼儿营造良好的发展环境。     

师幼配合让幼儿自主探索活动更有效--以中班科学《油和水》为例

新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”孩子们的科学探究,可以从身边的事物开始,引导他们关注周围生活环境中常见的事物,发现其中的奥妙,使他们感到科学并不遥远,科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学教育,萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,为幼儿终身的学习和发展作准备。     

环保行动从我开始--谈幼儿环保教育

幼儿环保教育既是保护环境又是整个地球持续发展的基础。爱护我们生存的环境，应从娃娃抓起是幼儿素质教育的重要组成部分。环境保护应从娃娃抓，让我们充分利用身边资源让幼儿边玩边学，边学边玩。这样可以让孩子学会勤俭节约，和保护我们的生存环境。真的，幼儿是未来社会的主人，在幼儿时期树立保护环境、与自然和谐共处的意识，是未来公民必须具备的基本素质，爱护环境并成为幼儿生活习性的一部分，是社会赋予幼教工作者义不容辞的义务和责任。     

让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活之我见

每当新学期开始,有一部分新生幼儿就进入了幼儿园,上幼儿园是他们走上社会的第一步.孩子上幼儿园以后由于环境的生疏,常在生理和心理上产生一些不适应,幼儿园里的一切对幼儿来说都是陌生的.为了让孩子尽快适应幼儿园的生活,我们应从以下方面为幼儿提前做好准备:     

导之以德授之以礼--以国学经典为载体培养幼儿感恩之心

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出教育建议：“引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人的劳动及成果。”是感恩的表现,感恩是每一个社会人应拥有的良好品质,同时也是从小就应该培养的品质。实践证明,利用国学经典激发幼儿的感恩之心是较有成效的。我们可以通过创造利于学习国学的环境、用趣味多元化的方式引导幼儿学习、让幼儿将感恩行为迁移到生活中来,并通过亲子同“学”促进幼儿对感恩的了解,获得行为的巩固,形成品质的内化。     

让美术因“生活”而美丽

陶行知说过,"生活即教育"。的确,教育就是生活,而生活是艺术的源泉。所谓"让美术教育生活化",就是引导幼儿运用多种美术方法,感受生活、融入生活、表现生活。然而,目前在美术教学中存在的主要问题是:绘画的模式比较固定;着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验;作品评价大而化之,影响幼儿创造性思维的发展。那么,在幼儿美术教育中怎么样实现活动的生活化呢?     

在生态式体验教育中幼儿社会性交往合作能力的培养

上个世纪70年代“生态”和“体验”式的教育理念在引入幼儿的教育中。生态体验教育就是教育对象在一定环境下的体验、认知、反思、学习。社会交往是人类精神生活的重要内容，也是生存的基本需要，本文通过分析幼儿在生态式体验教育中社会交往能力的发展，结合实际谈谈自己的观点。     

高校培养学前教育学生专业能力的探讨

随着我国教育事业的改革与发展,许多高校开设了学前教育专业。一个人真正受教育阶段应该从学前的教育开始算起,因此,在高校开设学前教育专业目的是让学生掌握教育方法并能够体会幼儿的思想,能够对幼儿负责,让他们从小经受良好的教育,为今后的生活方式和学习奠定良好的基础。作为学前教育专业的学生来说,不仅要热爱该专业,还要力争做到让幼儿的身心都能健康发展。高校在培养学前教育专业的学生时也应注重理论与实践相结合,培养出优秀的教师。