我国当代大学生心理素质的调查与评估

心理素质是决定个体心理健康水平的根本,了解当代大学生心理素质现状是有效开展心理健康教育的基础。用修订的《大学生心理素质量表》抽取全国五大区大学生有效样本1 931人进行调查,结果表明:我国大学生心理素质整体上偏属于积极正向范畴但亟待提高;各因素发展水平不均,应变性和求成性可喜,但自制性和独立性堪忧;男生在认知品质和学习适应性上显著优于女生;心理素质未随着年级的升高而增长;不同专业学生的心理素质存在实际的差异,呈现出艺体类工科理科文科的趋势;不同教养方式下的大学生心理素质差异显著,呈现出权威型最优、专断型和忽视型相近、溺爱型最差的趋势;不同学校类型大学生的心理素质存在结构性差异并各有特色;学生干部的实践活动对大学生心理素质的发展具有直接的促进作用。     

心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究

通过实验研究的方法、借助课程化的方式具体验证心理素质教育与大学生心理素质发展之间的关系 ,结果表明 :心理素质教育对大学生的智力发展有积极的影响 ;对大学生的非智力因素有直接的促进作用。因此 ,开展心理素质教育 ,使心理素质教育课程化是促进大学生心理发展的重要途径     

试析大学生心理素质教育

心理素质教育是高校素质教育的重要内容,高校作为培养高素质人才的基地,必须高度重视大学生心理素质教育。针对目前大学生心理素质存在的问题,实施大学生心理素质教育应系统开设心理素质教育课程,建立学生心理健康教育档案资料库,完善符合学生实际的辅导员制度,积极组织大学生开展社会实践活动,广泛宣传和开展心理素质教育的工作,把心理素质教育渗透到各科教学中,加强教师心理教育能力的培训。     

理工科大学生中不同群体心理素质差异初探

以理工科大学生为被试 ,运用调查法研究不同群体大学生心理素质的特点及其差异 ,研究发现 :①理工科不同群体大学生的心理素质各具特点 ,且存在着显著性差异 ;②在理工科大学生中 ,开展心理素质分类教育是必要的 ;③开展心理素质教育 ,应结合大学生的心理特点 ,有的放矢 ,有所侧重。     

理工院校学生心理健康分类教育初探

在大学生中开展心理素质教育应根据理工科不同群体大学生的心理特点,设计相应的工作模式,因地制宜,有的放矢地实施心理健康分类教育。分类教育的主要内容可包括:基础知识教育;基本技能教育;专项素质教育。实施教育的途径应着力建设三个系统,即:课程系统、学生系统和专家系统。以满足学生成长成才的需要,切实提高大学生心理素质,促进全面发展。     

高等职业技术学院学生心理素质调查研究

高职学生心理素质与本科大学生相比有其特殊性。通过对高职学生心理素质状况的调查研究,发现其心理特点为:既热情活泼又忧虑自卑,情绪易波动、稳定性较差;憧憬向往未来,又深受过去失败经历的影响;积极进取,富有竞争意识,但不希望别人比自己强;有一定的挫折承受能力,但对一些挫折仍耿耿于怀;不迷信权威,有一定的创造性,但缺乏好奇心与鲜明的创造个性。影响高职学生心理素质的主要因素有社会的发展变化,学校、家庭环境和学生自身的因素。应通过加强学生心理素质教育、营造良好心理素质教育的校园环境、培养学生自我成长能力等策略优化高职学生的心理素质。     

关于高校辅导员心理健康引导问题的探究

本文主要是探讨了大学生心理素质在教育方面的内容。从大学生的心理问题出发,再深入探讨高校在心理健康教育上的弊端,导致了当代大学生心理出现偏差等状况,从而制定出了一系列正确的、科学的心理教育措施;动员全体师生参与心理健康教育的宣传和实施,有助于提升当代大学生的心理健康。     

大学生积极发展与父母教养方式、 自我价值感关系研究

本研究探讨了大学生自我价值感在父母教养方式与积极发展间的部分中介作用.采用青少年学生自我价值感量表、父母教养方式问卷和青少年积极发展问卷,对460名在校大学生调查分析发现:父母积极的教养方式与大学生自我价值感、积极发展显著正相关;父母消极的教养方式与大学生自我价值感、积极发展显著负相关;大学生自我价值感在父母教养方式与积极发展间起部分中介作用.     

浅论21世纪大学生心理素质教育及其培养

本文认为 ,心理素质对大学生的成长具有重要意义。但由于种种原因 ,我国学生的心理素质教育却长期没能引起教育界的重视 ,青年大学生中普遍存在着较突出的心理问题。因此 ,亟需加强对青年大学生进行心理素质教育和培养 ,努力提高学生的心理素质 ,培养健康心理。     

探析大学生心理素质结构及其发展特点

<正>在教育改革的背景下,大学教育不光需要完善已有的教学环境,还需要关注学生的心理素质结构,对大学生的心理进行正确引导。在教育工作开展中,需要深入了解大学生的心理素质特点,以素质教育为核心目标,培养学生良好的心理素质。心理素质的培养是素质教育中不可缺少的重要内容,在高校教育当中对学生进行正确的心理教育,有利于学生形成健全的人格,有利于学生具备适应多种环境的能力。文章将从个性与认知方面出发,分析大学生心理素质发展的特点。     

大学生的心态状况调查及其积极心态培养对策研究

文章利用一般自我效能感量表和简易应对方式量表,对某校大学生作抽样调查,结果显示:不同性别和专业的大学生在自我效能感和应对方式上无显著差异;大学生自我效能感的来源存在偏差,主导性的应对方式也有错位。这表明当代大学生的心态并非都是积极的。因此,高校思想政治工作者要高度关注和研究大学生的心态问题,要培养大学生基于能力的自我效能感,要形成以行动为主导的应对方式,要建立起积极心态培训机制。     

优化心理管理 提高大学生心理素质

１８７９年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立的现代学科。迄今为止,已走过了一百多年的风雨历程。然而我国教育界长期以来比较忽视学生的心理素质培养,一定程度上影响了学生的健康成长和素质的全面提高。对于大学生这一特殊群体而言,他们正处在人生成长的关键时期,是心理问题高发期,因此,优化大学的心理管理,提高大学生的心理素质是德育工作者当前面对的重要课题。一、心理素质及其对大学生发展的影响素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践养成…     

师范院校学生心理素质教育综合模式的探索

本研究针对师范院校大学生心理素质的实际状况,结合心理素质的内涵,对师范院校学生心理素质教育模式进行系统的理论研究和深入的实践探索,创造出一套全新的心理素质教育的操作模式:一是加强心理学公共课建设,强化技能学习;二是建立心理咨询机构;三是建立学生心理档案,定期测量;四是开展心理素质教育专题讲座;五是发挥学生主体作用;六是积极参与社会实践,提高社会适应力;七是开展学生的自我教育。     

大学生心理素质现状调查

采用自编大学生心理素质量表作为测量工具,在全国范围内对随机抽取的在校本科大学生进行调查,结果为:大学生心理素质处于中等偏上水平,其中心理动力素质较好,人际管理素质和职业能力素质较弱;男生的心理素质状况优于女生;重点大学的学生心理素质状况略优于普通大学的学生;一、四年级大学生的心理素质优于二、三年级大学生的心理素质;艺术类大学生的心理素质状况最好,体育类和理工科类大学生的心理素质状况居中,文科类大学生的心理素质水平较低。     

加强校园文化建设培养学生健康的心理素质

加强校园文化建设培养学生健康的心理素质张佩纶一、心理素质，校园文化的理论范畴１、人的心理素质结构。培养良好的心理素质是素质教育的重要内容。也是教育尤其是基础教育的一个重要内容。但是在我国传统的基础教育中，长期存在着忽视培养学生心理素质的倾向，这种倾向...     

发挥高校图书馆在大学生情商教育中作用的策略思考

文章论述了高校图书馆对大学生进行情商教育的必要性,提出高校图书馆在大学生情商教育方面应发挥积极作用,可采用设立大学生情商教育专题服务阅览室等方式,培养大学生健康的心理素质,为大学生心理素质的提高承担起应有的责任,探索出有效的途径。     

大学生心理素质教育方法浅谈

本文从我国大学生心理素质教育的现状入手，提出开展大学生心理素质教育的方法，主要包括开展心理调查和建立心理档案，开设心理课程，开展心理咨询，举办心理知识讲座，成立学生心理健康社团等。     

影响大学生心理健康的环境因素及对策研究

从社会文化背景、民族心理特征的负面效应 ,以及医学模式的先天不足等不同视角 ,分析影响我国大学生心理健康的深层原因是根植于民族文化固有的缺陷 ,直接原因在于社会刺激源的不断增强 ,而决定大学生个人应激能力的心理素质相对较弱。根据我国高校心理健康教育的现状和多年的实践经验 ,提出了高校应为每一位学生提供个人化的关注与教育 ,促进学生整体上积极的改变与健康的成长     

大学生心理素质教育方法浅谈

本文从我国大学生心理素质教育的现状入手 ,提出开展大学生心理素质教育的方法 ,主要包括开展心理调查和建立心理档案 ,开设心理课程 ,开展心理咨询 ,举办心理知识讲座 ,成立学生心理健康社团等     

新时期大学生思想偏差的原因及教育途径

如何在新形势下进一步做好高等院校学生的思想政治工作,是摆在广大教育工作者面前的重大任务。本文针对目前高等院校大学生思想偏差,提出了一些看法和教育途径,希望能给从事大学生思想政治教育的广大工作者以启示。