浅谈“概论”课教学中应注意的几个问题

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论课的核心课程。在教学中要注重学科自身的知识体系和逻辑结构,科学处理＂概论＂课内容交叉重叠的问题,合理选择灵活有效的教学方法,使＂概论＂课真正起到实效。     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学特点分析

高校＂马克思主义基本原课概论＂课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重大的意义,由于其教学内容的更新是经常和及时的,这就要求＂马克思主义基本原理概论＂课实践教学环节能顺应教学内容的更新而变化,呈现出和其它具体专业课和技能课所不同的特点：体现时代主题性、把握教学规律性和富于现实创新性。     

积极开展实践教学,切实提高概论课教学的实效性

社会实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程深化课堂教学的重要环节,作为高校思想政治理论课教师,应不断探索社会实践教学的新途径、新方法,使大学生在了解社会、接触社会和服务社会的过程中运用概论课所学的理论观点,观察分析、解决现实生活中的问题,提高思想政治课教学的实效性。     

对“概论”课教学实效性的思考

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,然而,当前＂概论＂课中却存在教学效果不理想的问题。要提高＂概论＂课教学的实效性,授课教师需要将教材体系转化为教学体系,恰当运用多媒体课件和案例进行教学,增强师生互动,并积极开展社会实践。     

开展专题教学 提高“概论”课教学效果

＂概论＂课是高校思想政治理论课新课程方案的核心部分,但目前该课教学效果并不理想,而开展专题式教学已成为各高校破解教学难题的一种有益的尝试。因为,专题教学符合＂概论＂课内容和体系的特点,有利于以研促教,实现教与学的良性互动。为此,我们必须精心设计专题,按照＂概论＂课内容和体系的逻辑关系,可以分为12个专题进行教学。要真正搞好专题教学,除了精心设计专题,认真处理教材内容之外,加强与学生沟通和加强集体备课与教学研究,也是不容忽视的环节。     

展示课堂亮点 提高教学实效——“马克思主义基本原理概论”课教学思考

提高高校思想政治理论课教学实效性,关键是要提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性。而教师的教学观在其中起到决定性作用。教师的知识储备、理论功底、高尚的人格、良好的师德,构成了提高教学实效的先决要素。在教学过程中,教育工作者必须面对现实,做到充分展示教师的＂亮点＂、密切关注社会的＂热点＂、深度关怀学生的＂疑点＂。才能调动学生学习该课程的积极性。     

谈“概论”课教学中的案例应用

在＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学中,运用案例教学法是增强该课程教学实效性的有效途径。所涉及的教学案例,按照其作用领域大体可分为理论原理说明类案例和决策能力体验类案例。选择本课程教学案例应准确反映理论知识、紧跟当前形势、贴近学生生活。教师在案例教学设计中要做到案例制作既要尊重事实又要＂抓大放小＂,案例剖析既要高屋建瓴又要脚踏实地。     

论传统教学法与现代教学法在“概论”课教学中的配合模式

当前,高校开设的思想政治理论课与其担负的职责、使命有很大的差距。为改变现状,在＂概论＂课教学中,应将传统教学法与现代教学法相互配合,根据课程具体内容、各专业学生的特点以及具体的教学环境,选择传统教学法与现代教学法的配合模式,以提高教学效果。     

提高“旅游学概论”教学有效性的思考

＂旅游学概论＂是旅游学科的核心课程和基础课程,也是旅游管理专业学生的入门课程,它深刻地影响着学生对专业的理解、培养体系的把握、知识体系的掌握以及对未来职业的选择。因此如何最大限度地增强该课程教学的有效性、实现该课程的教学目的,是旅游学科教育工作者必须认真思考的问题。笔者在阐释＂旅游学概论＂教学有效性内涵的基础上,深刻分析了影响该课程教学有效性的因素,并由此提出增强该课程教学有效性的具体策略。     

实践教学是增强“两课”实效性的必然选择

加强实践教学,是增强“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课(简称《概论》课)实效性和时代感不可或缺的环节。必须根据本课程的教学要求,结合国内外的新形势和大学生的新特点,寻找搞好实践教学的最佳途径。具体地说:强固实践教学地位,这是增强《概论》课实效性的前提条件;创设全方位、宽领域的实践教学新模式,这是增强《概论》课实效性的重要环节;完善实践教学的考核体系,这是增强《概论》课实效性的有力保障。     

"革命英雄传奇小说":"传奇"与"革命"的融合、冲突--以《林海雪原》为例

50年代中前期的"革命英雄传奇小说"借助传统传奇小说的艺术表现方式,将抽象的现代阶级理论转化为普通民众喜闻乐见的文学形象和叙事方式,以此唤起广泛的阶级共性和共识,但由于"讲述话语的年代"深刻变化,这并不是革命文学的最终理想类型,然而却在50年代小说发展过程中起着承前启后的作用.     

《中国当代文学》创新式教学内容探索

本文分析了当前《中国当代文学》课在教学内容上存在的几方面主要问题 ,进而从常规授课内容的选择确定 ,文学批评知识的有机渗透 ,关注当代文坛的热点问题 ,文学研究方向的引导等四个方面 ,对《中国当代文学》课程的授课内容提出了改革设想 ,以期对提高大学生的创新能力有所裨益。     

英语语言学导论类课程教学研究

语言学导论课程是英语专业本科阶段必修的专业知识课程,但其内容概括性强、抽象、难懂,是学生学习难度较大的课程。论文基于问卷调查和本校课程教学改革思路,建议调整现有以教师传授知识为中心的教学理念;整合有代表性教材,体现教学内容的基础性、启发性和探索性;调整教学各个环节突出学生学习的主体地位,增加专八、考研和其它学生需要的教学点,增加课堂互动活动,帮助学生深入理解语言和语言学本质,从根本上改变其对课程的认识,激发学习兴趣,克服畏学情绪。     

“现代”要与“传统”结合——《微观经济学》课件制作的体会

多媒体教学只是一种手段,只是教学过程师生之间传播信息的桥梁,是辅助教学的一种工具。只有将多媒体教学与传统教学的方法各自的优势结合起来,在教学中采取“教”与“学”互动的方式,充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习兴趣,才能提高教学质量和教学水平。     

坚持“三个代表”也是一场革命——福源集团改革发展调查

商丘福源集团是国有大型二级企业,与其它国有企业一样,它也严重地存在着历史性、结构性、体制性矛盾,其改制过程,历经风雨、波折。在这一过程中,以林振衡为首的集团公司领导班子认真学习有关精神和文件,顶住压力,大胆决策,使几濒破产的福源集团绝处逢生,为国有企业改革树立了典范。从福源集团改革和发展的艰难而又曲折的历程看,坚持“三个代表”也是一场革命,它要求改革的先锋者不仅具备忠诚于党的事业的政治勇气,而且具备无所畏惧、对人民高度负责的政治责任感。     

论日本传统文化中“神道”与“皇道”的结合

日本的"神道"与"皇道"是在日本民族传统的历史发展中实现结合的.其中,"神道"在其对抗与吸收各种外来文化的过程中得到了自我强化,以至成为日本民族的"大和魂",其核心就是"尊皇爱国".     

《英语国家社会与文化》课程教学分析

《英语国家社会与文化》课是高校英语专业的专业知识课程,由于课程要求与教学实际之间有一定的差距,如课程内容多和实际课时少之间的矛盾,课程的较高要求和学生的知识结构之间的差距。课程的重要性与学生重视程度之间的差距,等等,教师在教学实践中有必要解决上述问题。因此,教师可以考虑从课时的分配,教材内容的充实和教学方法的改善与更新等方面找到行之有效的发展对策。     

沈德潜在“诗教”原则下对唐诗的历史定位

沈德潜一生于唐诗用力甚多,唐诗在其诗学理论中占有重要地位。沈德潜重视诗歌史的梳理,也特别注重各时代诗歌所具有的"诗教"之用。唐诗是他对诗歌史进行溯源辨流的起点,也是其考察诗道兴衰的关结点。通过对诗歌史源流正变的清理,沈德潜将唐诗在诗歌自然流变史中的地位和其在诗道兴衰史中的地位结合在了一起进行考察。在诗歌的自然流变中,唐诗虽然处于诗歌发展之流,但又是诗歌之盛;在"诗教"传统中,它又传承了诗教之正。因此,在沈德潜的诗学体系中,唐诗获得了崇高的诗史定位。     

“现代性”议程与文化“公共空间”的衍变轨辙

由于"现代性"在中国仍是未完成设计的议程,因此用"公共空间"表述哈贝马斯的"公共领域"概念,似乎更切题旨.自晚清以来,中国的文化"公共空间"以现代大众媒体、物质性的公共构造以及具体的公共文化事件,共同见证了中国"现代性"进程.而1990年以来对"现代性"的反思,则直接引发了当代文化公共空间的裂变.     

释"燮"

本文分析了“燮”字的甲骨文形体,其形体构成为从又,从,从四火的会意字。“燮”字的形体义为手持刀具并把它置于火中之状,即人在锻造刀具时所进行的热处理工艺。