教师教育机构质量认证：内涵、价值与路径

教师教育机构肩负建设“新时代高质量教育体系”的历史重任,需要深刻认识以下三点：高质量教师教育要以高质量教师教育机构为支撑,教师教育机构的高质量发展是推进教师队伍建设的关键力量;完善的教师教育机构质量认证制度是教师教育高质量发展的坚强后盾;现代教师教育供给体系是构建有中国特色教师教育发展模式的重要保障。随着科技发展与产业的转型升级,国家间的实力较量在本质上是人才的竞争。因此,教师教育机构质量认证是提升我国教育质量,推动教育变革的重要影响因素。教师教育机构是强师固本的重要场域。我国教师教育内涵式发展的新要求表明,厘清教师教育机构质量认证的逻辑内涵已成为当前教师教育研究领域亟待破解的重要问题。我国教师教育机构是指参与师资培养与教师培育的相关机构,包括以师范院校为主、非师范院校为辅,中小学校幼儿园协同参与的所有从事教师教育工作的机构。教师教育机构质量认证有着丰富的内在价值：从全局发展角度看,是提升教师教育整体质量水平的重要保障;从教育主体角度看,是促进教师教育者队伍规范化建设的主要手段;从制度建设角度看,是推动教师教育机构制度完善的重要途径。教师教育机构质量认证应遵循的基本逻辑与流程：一是建立...     

教师教育机构资质认证研究

随着我国教师教育体系逐步开放,教师教育质量逐渐成为人们关注的焦点。教师教育机构是保障教师教育质量的关键,并非所有机构都可以培养教师,只有通过资质认证的机构才有资格培养和培训教师。构建教师教育机构认证制度,首先需要明确认证评估的机构、对象、人员、标准、模式、程序等内容;其次,在坚持形成性评价理念、协作参与理念和兼容性理念的基础上,从办学指导思想、办学条件、教师候选人、师资队伍、课程设置与实施、教学实施、机构管理与质量保障、工作绩效和特色创新、环境与公共关系等九个方面建构教师教育机构认证指标体系,以期推动我国教师教育机构认证制度的早日建立。     

综合大学教师教育的优势、问题与对策分析

综合大学中的教师教育作为我国教师培养体系中的重要组成部分,直接关系到我国教育事业的发展与中华民族整体素质的提高.要办好综合大学中的教师教育,首先应找准其办学的优势与必须直面的问题,并在此基础上探索出既可以充分发挥其优势又能消解问题的适合自身需要的发展路径.     

美国联邦政府教师资质提高政策述评

20世纪80年代以来,美国联邦政府为了提高教师参与教育改革的能力,适应教育改革的需要,在教师资质提高方面采取了一系列的政策措施。论文首先分析里根政府、老布什政府、克林顿政府、小布什政府以及奥巴马政府的教师资质提高政策,其次分析这些政策措施对我国教师教育改革发展与提高的借鉴意义。      

美国教师教育机构的转型及其启示

美国教师教育机构根据社会变化经历了层次提升、整体转型和重心转移三次转型,在政府参与、社会需求、改革求变、观念更新、民众支持、教师资格证书制度完善、师范性与专业性整合以及教师专业化提高等方面美国教师机构转型得来的历史经验对正处于转型时期的我国教师教育机构无疑具有巨大的借鉴价值。     

刍议知识经济时代的教师资质管理

随着知识经济时代的来临,人们已经越来越认识到人才在未来世界经济发展中的重要作用.人才培养靠教育,教育的关键在教师.因此加强教师的资质管理,提高教师素养才是基础教育的重中之重.     

湖南省中小学教师教育的成绩、问题与对策

近年来,在各级党委、政府的高度重视和全社会的大力支持下,湖南省中小学教师教育取得了历史性的成就,为湖南省基础教育的改革和发展提供了有力的人才支持。但也存在生源质量下降、师范性日益削弱、就业渠道不够畅通、教师结构性矛盾日益突出等问题。解决这些问题的主要对策是:进一步提升教师学历层次,实现教师队伍“质”的飞跃;采取各种优惠政策,吸引优秀学生报考师范专业;改革人才培养模式,提升师范生整体素质;加快人事制度改革,合理调整教师队伍结构;优化教师教育资源,实行职前职后一体化。     

中美中小学教师教育培养机构比较研究

中小学教师培养机构是培养中小学教师的基地,本文通过对中美中小学教师培养机构的比较研究,以期得出对中国中小学教师教育的启示。     

区县教师教育机构的发展定位与战略转型

区县教师教育机构在不同历史时期承担着教师业务培训、提高和教研科研的指导任务。新形势下,因整体定位不明晰和教师教育层次结构升级,导致区县教育机构的发展面临困境。重庆市提出了五大中心,即专业发展中心、教育研究中心、教学指导中心、资源汇集中心和教育文化中心的建设目标,以期推动区县教师教育机构走出困境,实现战略转型。     

教师专业化背景下教师教育课程所面临的挑战与对策

作为教学活动的实施者,教师在社会发展中扮演着日益重要的角色,而教师教育课程承担着指导教师传递和创新知识的使命。几经变迁,我国逐渐形成了一套具有稳定特色的教师教育课程体系。但在新的时代背景下,我国教师教育课程与实践需求之间仍存在明显的差距。2012年2月10日,教育部下发《关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、     

我国养老机构的问题与对策研究

随着我国社会和经济的不断发展,老年人口比例的不断增长,人口老龄化、病残化和空巢化加速发展。伴随社会人口流动性的增强,人们思想行为观念的转变,老年人口的赡养问题日益凸显,传统观念里的养老模式受到冲击等一系列问题导致社会化养老服务的需求量增大。在这种形势之下,人们开始加大对养老问题的关注,并将目光集中到了养老机构上。但是,我国的养老机构的体制还不够完善,由于资金、政策以及人们思想观念等因素的束缚和阻碍,养老机构还存在大量亟待解决的问题。因此,重视养老服务业发展,推动养老机构的改革,分析我国养老机构的存在问题,并提出相应解决对策,努力为老人提供更加具有保障的晚年生活,对于适当减轻年轻人养老负担,促进社会的稳定和谐发展具有借鉴意义。     

建立我国教师教育质量保证制度的思考

建立教师教育质量保证制度，既是教师教育专业化的要求，也是保证教师教育质量的需要。我国教师教育质量保证体系，应包含以下几个方面的内容：制定国家教师教育标准；建立教师教育认可和质量评估机构；建立教师教育机构认可制度；进一步确立和完善教师资格制度；建立教师教育课程鉴定制度。     

地方综合性大学教师教育现状及其对策研究

针对一些地方综合性大学在教师教育培养方面的现状,提出了在学校内部要处理好学术性与师范性的关系,合理定位教师教育人才培养目标和培养模式,在学校外部依托国家和政府的支持,提高教师资格的准入门槛,建立地方教育行政部门、大学、中小学一体化的教师教育培养模式等对策。     

现阶段我国高职教育的发展问题与研究对策

我国的高等职业教育经过近几年的发展，取得了较大的成就，特别在基础设施的建设和办学规模的水平上有了很大的提高．但是，我们还应更加清醒地认识到高职教育在现阶段的发展中仍面临着一些问题．本文就我国高职教育发展中所存在的问题展开分析，着重阐述了高职教育的办学理念，并针对此类问题进行研究．     

从教师培训需求透视我国教师教育机构顶岗实习模式的产生背景

顶岗实习模式开始应用于我国教师教育领域,起因于我国教师在职培训、在职接受继续教育的实质需求.一方面是90年代我国师资短缺与教师学历补偿时期对教师岗位填充的需要:另一方面是本世纪以来,在职教师专业发展培训中所出现的岗位置换需要.这便是基于教师培训的我国教师教育机构中顶岗实习模式的产生背景之一.     

美国教师教育专业认证的价值取向——基于社会正义理论的视角

教师教育专业认证制度是教师教育质量保障体系的重要一环,对保证教师教育机构的培养质量,进而保证和提升教师质量和教育质量发挥着关键作用。美国作为专业认证制度的起源地,其教师教育专业认证制度已走过近百年的历史,并表现出对社会正义价值的强烈追求。在梳理美国教师教育专业认证追求社会正义价值的历史进程的基础上,以美国著名社会正义教师教育家玛丽莲·科克伦-史密斯(Marilyn Cochran-Smith)社会正义取向的教师教育理论为指导,总结出美国教师教育专业认证在追求社会正义价值过程中所遵循的四方面标准和要求：(1)招募与选拔具有多元文化背景的教师;(2)开设与社会正义相关的教师教育课程;(3)重视职前教师在跨文化社区的教育实习与实践;(4)给予教师教育项目充分自主权。     

我国教师教育政策:特点、问题与完善策略

新中国成立70多年来,我国教师教育政策呈现由注重量的增加转向注重质的提升、由不均衡转向均衡发展、由借鉴国外经验到构建中国体系等特点,但也存在供需结构性失衡、政策制定过程不优化、法律体系不健全、评价监督体系不完备等问题,针对这些问题,我国应进一步优化调整教师教育供给结构,优化教师教育政策制定过程,健全教师教育法律体系,完善教师教育政策评价体系.     

我国机构养老的现状、问题与对策研究——基于供给与需求关系的视角

随着我国人口老龄化程度日益加剧,养老机构运行中存在的问题也不断深化,本文基于机构养老供给与需求关系的视角,深入分析问题产生的原因,提出相关的政策建议.这对于探讨我国机构养老新机制的模式具有重大大的理论与现实意义.     

西部村级教师教育研究意识与能力探析

新课程的实施要求中小学教师必须具备教育研究的意识和能力.调查结果显示,西部村级小学教师目前的教育科研意识和教育科研能力离新课程的实施要求还有相当大的差距.为此,需要通过调整学校布局、加强培训和帮扶力度、完善制度、进行专家引领等方式来解决.