中学音乐教育与创新人才的培养

音乐教育作为基础教育的重要内容,蕴涵着无穷的创新因素.音乐教育正是通过音乐教学及活动,为学生提供了独特的学习方式与活动环境,它在开发学生形象思维、培养学生创新意识和创新能力等方面具有其他学科无以比拟的优势.以学生为主体,培养学生的音乐创新能力;创设情景,使兴趣学习成为创新意识的源泉;改革传统模式,激活开放式的创新教学方式;拓展音乐想象空间,培养学生创造性思维等等都是中学音乐教育在培养创新型人才过程中优势作用的表现.     

让学生快乐地学习音乐

音乐教师的基本责任和义务是让每一位学生的音乐文化素质得到提高并使他们终生喜欢音乐.让每一位学生在音乐学习中体验成功,享受快乐,是音乐教师教学的目的和努力的方向.     

新课标下小学音乐课堂教学改革的策略刍议

随着新课程改革的不断推进,音乐学科在全面实施素质教育中的育人作用日益凸显.新课改下,研究小学音乐课堂改革策略很有必要.主要举措是:更新观念,认真落实音乐学科的教学地位;重视基础教学,授以学生一定的基础知识,创设学习情境,营造学生音乐学习的良好氛围;运用现代设备,提高学生对音乐的感受力;加强互动教学,促进学生开放开心地学习音乐     

浅谈音乐教学的优化——兼谈多媒体在教学中的运用

在音乐课堂教学中充分发挥利用多媒体的辅助性作用,不但能激发学生的学习兴趣,创造更多的机会让学生参与、体验,还能使学生通过更为清晰的音乐形象,获得更加优化的教学效果.     

浅谈音乐的育人功能

音乐是一门声音和情感交融的艺术.音乐教育是以音乐艺术手段,塑造出音乐形象,让学生在学习和欣赏音乐的过程中,性格、思想、情操乃至人格受到感染熏陶,从而达到育人于无声的教育效果.     

初中趣味英语教学初探

当前学生学习英语显得单调、沉闷,为了提高学生学习英语的积极性,在教学中不能用同一方法, 教师可以通过教英语歌,语法知识编顺口溜的方式等等,让学生在愉悦中接受知识.让音乐走进英语课堂,使学生上课激情高涨,教学多元化的目的就是激发学生学习英语的积极性.     

浅谈如何激发学生的歌唱兴趣

《音乐课程标准》指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的动力,只有当学生产生了浓厚的兴趣时,才愿意主动地学习和了解,当兴趣转化为学习动机时,我们才能引导学生轻松地歌唱,去感受美妙的音乐。     

如何调动小学生学习音乐的积极性

新课标对音乐学科的审美特点以及音乐学科的课堂教学提出了新的教育理念,如果要把新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中切实地付诸实施,那就不但要高度重视学生的主体参与,而且要运用科学的教学方式激发学生的主体参与。只有这样,我们的音乐课堂才会充满生机与活力。那么,小学音乐教学中如何激发学生的学习主动性呢？笔者在教学实践中做了以下探索。     

小学音乐"快乐教学"尝试

<音乐课程标准>指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提.本文从教师教学的角度,探讨如何实施音乐快乐教学,培养小学生学习音乐的兴趣问题.其策略包括情境创设、互动交流、激发想象、多元评价四个方面,并提出了具体的实施办法和途径.     

钢琴学习中节奏的问题

节奏是音乐最重要的构成要素之一,音乐可以没有曲调,但不能没有节奏,音乐的存在和进行,首先在于节奏的作用,因此,在钢琴学习中节奏的训练就显得至为重要.钢琴教师应把节奏的训练作为学生学习钢琴的一项基本的、重要的内容.     

兴趣.有趣.乐趣——“器乐进课堂”教学中的儿童心理

器乐教学是艺术实践,是表现音乐的重要手段之一,是音乐教学内容有机组成部分.对学生的素质、听感、识谱以及对音乐的本质、音乐表现手段的学习、理解都有着不可替代的作用.小学是学生学习器乐的最佳时期,器乐演奏的学习更是理想的教学内容和手段.     

浅谈语文教学中艺术手段的运用

语文教学就是教师与学生之间,学生与作者(作品)之间进行心灵交流的过程。如果不运用适当的方法带领学生去品读、学习,就很难使学生体验到语文学习的喜怒哀乐、感悟到祖国语言的博大精深。一、乐中融情,唱中激趣新课程改革强调:教学中要充分调动学生的情感参与,让学生在玩中学,寓教于乐。音乐能陶冶人的情操,在人们生活中无处不在。把音乐的阳光洒进语文课堂,让音乐与语文血脉相连、水乳交融,可以渲染课堂教学气氛,提高审美的情趣,调动学生     

春江花月夜

一、问题背景 传统的音乐欣赏教学,教师习惯满堂听音乐或者满堂讲音乐,前者的弊病是学生听得一头雾水,终究不能用音乐的要素去更深刻的感受音乐,领会音乐艺术的美,音乐素养无法提高.后者似乎听得明白,但答案单一,禁锢了学生的学习主动性和创新意识,混淆了音乐艺术与文学艺术的概念,久而久之,学生对聆听和感受优秀音乐失去兴趣,甚至对音乐良莠不分,走向斜途,与音乐育人教育宗旨相违背.     

钢琴教学中基础能力的培养

为了使学生掌握钢琴基础知识及基本技能、技巧,激发培养学生学习的兴趣与能力,是每个音乐教师的重要职责,更是学生进而享有和发展音乐艺术的能力.钢琴教学有其自身不同的特点和规律,那么,教学实践中应如何体现基础能力的培养呢?笔者认为应从以下几个方面去努力探索.     

信息技术与音乐教学整合实践初探

信息技术与学科教学相整合，既是教育信息化的需要，也是培养学生创新精神、创新能力的需要。2001年，教育部在颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，音乐教师如何应用信息技术来激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，培养学生自主学习能力，提高学生音乐素养和信息技术素养，理应成为信息技术与音乐教学整合的重要一环。下面就现代信息技术与音乐课堂教学的整合实践，谈谈自己的浅见。     

试析音乐课堂教学的生活化设计与实践

音乐源于生活、表现在生活中。音乐课堂教学生活化设计与实践，就是在音乐备课与上课活动中，教师有意识的启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学思路与手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高教学质量。     

音乐课堂教学互动更精彩

本文探讨了课堂的教学方式运用互动教学,调动学生的学习积极性变被动学习为主动学习,让孩子们在和谐愉快合作的氛围中促进其学习的兴趣,提高音乐鉴赏表现能力.     

以生为本让音乐课堂“余音绕梁”

目前,随着新课程改革的进一步深化,学生的素质教育推进到了一个新的历史阶段,音乐教学也应与时俱进,不断创新.音乐是一门艺术,音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界,音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动.音乐课不仅仅是一种审美活动,更是实施素质教育的重要步骤.在几年的教学实践中,我初步摸索出了一些音乐教学的方法,在课堂上注重“以学生为本”,充分发挥学生的主体性作用,大胆改革教学模式,调动学生对音乐学习的积极性,使他们在学中增乐、学中增知,真正做到“以生为本“,让音乐课堂“余音绕粱”.     

用音乐配合英语教学

本文结合教学暗示法的特点,提出了将音乐引入英语教学的想法.借助暗示法的基本原理,以音乐为背景配合英语教学,减少学生学习的心理压力,创造一种有利于学生学习的心理安全感,舒适感.调节课堂气氛,使学习效果提高成为可能.     

音乐教学激趣法初探

在音乐教学中采用直观激趣、听曲激趣、设疑激趣等方法,对于激发学生学习兴趣、培养学生创新精神和实践能力具有重要作用.