重视能力培养 兼顾四级统考──试论俄语词汇教学

重视能力培养　兼顾四级统考──试论俄语词汇教学张素近年来，随着高校外语学习的热潮，俄语教学也逐步推向深化。国家《大学俄语教学大纲》规定：“大学俄语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，...     

论大学英语教学与英译汉能力的培养

理工科大学英语教学大纲把读、听、写、说、译分三个层次列为教学目的：较强的阅读能力．一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力．但在实际教学中，’译的能力和听的能力虽位于同一层次，却没有得到同等重视。这主要是由于大纲技能表中列出了读、写。听、说的技能，唯独没有译的技能，精读教材中也编入了阅读、写作技巧，却没有译的技巧，再加上CET—4试卷中的翻译题型时有时无，不象读、听、写的题型那么稳定）因此，教学中围着考试指挥棒转的现象屡见不鲜。出现翻译题型时，有些教师便东一头西一棒地“强化”一阵，所谓强化，也只是…     

《新编大学英语》写作教学探析

多年来 ,英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节。新《大学英语教学大纲》中规定 ,要“培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译的能力”与以往大纲中规定的“培养学生…具有初步的写作能力”相比 ,新大纲很明显提高了学生写作能力的要求 ,本文在使用《新编大学英语》教材中 ,对如何提高学生的写作能力进行了探讨。     

提高“三级通过率”的基本措施

根据国家教育委员会颁发的《大学英语教学大纲》规定:大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听与译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打基础。四川省教育委员会颁发的《四川省大学英语三级 SCET—3大纲》又规定:专科学生在修完三个学期英语基础课后均应通过四川省教委领导和组     

以阅读为中心 提高学生听说写译能力

一.存在的问题近年来大学英语教学在现行《大学英语教学大纲》以及四、六级统考的牵制下出现了与日常社会生活、经济科技发展对学生的要求不相吻合的现象。我们的教学目的是培养学生有“较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力”,而“高分低能”情况却比较普遍。据社会调查发现,将说和写列为第三层次已无法满足社会对大学毕业生英语能力的要求,各用人     

应用语言学与公共英语教学

理工科大学英语教学大纲(以下称《大纲》)的制订对我国近廿多年来公共英语教学作了一个总结而且提出了在新时期里公共英语教学的方向。《大纲》明确指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》在详细叙述了对读、听、     

谈如何提高英语阅读速度

大学英语教学大纲规定:大学英语的教学目的:“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础.”从这个大纲中可以看出培养学生的阅读能力是大学英语教学的主要任务之一.阅读能力包括理解和速度两个方面.理解是阅读的目的,不能理解所读东西算不上什么阅读,而只求理解、不顾速度也不是真正的阅读.速度是阅读的主要条件,没有起码的速度要求,便不能有效地通过阅读获取所需要的信息.所以,阅读速度是衡量一个人阅读能力的重要尺度,是节省时间、提高效率的主要途径.     

少数民族大学生英语阅读能力提高探讨

1985年国家教委颁布了文理科本科用《大学英语教学大纲》，大纲明确指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”大纲对“读”、“听”、“写”和“说”四种能力提出了三个层次的要求，将培养阅读能力放在优先地位。1987年国家教委开始实行大学英语四级考试即CET-4，而在CET-4中阅读理解占总成绩的40％。可见提高大学生的英语阅读能力在大学英语教学中是很重要的。对于少数民族大学生来说，英语阅读能力的提高，困难又多一些。因为这些学生大部份来自少数民族地区，有些来自贫困…     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

培养学生英语阅读能力的有效途径

阅读是获取知识及各种信息的最重要的手段.学习外语的人都想获得较强的阅读能力,我国大学英语教学大纲也明确规定:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力.由此可见,培养学生的英语阅读能力是大学英语教     

大学英语教学基本原则探讨

大学英语教学基本任务是：培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此,深入探讨大学英语教学基本原则将有助于提高教学质量,更好地完成教学任务。一、听、说、读、写、译相结合的原刚听、说、读、写、泽是大学英语教学大纲中所要求的应具备的五种基本技能,这五个方面的训练不是截然分开的,而是有机统一的整体。在教学中如何将它恰当地结合起来,对于提高教学质量至关重要。培养学生具有较强的阅读能力是大学英语…     

大学英语精读课堂教学模式初探

一、课程目标《大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)》指出:“大学英语教学的目的;是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”这一目的规定了大学英语课程的性质,提出了教学目标,是指导教学的总方针。     

英语“五项全能”教学初探

国家教委新颁布的《大学英语教学大纲(文理科本科用)》,对大学英语教学提出了“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力”的要求,为了达到上述教学目的,大纲规定,大学英语教学实行分级教学,教材也由过去单一的精读教材改为精读、泛读、语法与练习、快速阅读和听力五种教材。通过学习大纲,笔者认识到,新大纲不仅正确地分析了目前我国大学英语教学现状,而且从指导思想上明     

阅读理论与大学英语阅读教学

《大学英语教学大纲》(理工科本科用)把大学英语教学的目的表述为:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”可见,根据五种能力对理工科学生的重要程度,大纲把阅读能力的培养放在了首要的地位。传统的阅读教学由于把重点集中在辨词     

英语快速阅读的窍门

现代科学技术正以惊人的速度向前发展,知识的更新也越来越快,我们同世界各国的科学文化交流也日趋频繁,浩如烟海的信息资料急待我们去阅读、翻译和介绍。我国新的大学英语教学大纲把教学目的规定为“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息”。在这里,读被放到了首位,这样确定教学目的是符合我国实际的。在阅读这个环节上,从教师来看,长期以来对阅读技能培养的重要性认识不足,对如何搞好阅读研究     

“阅读能力”和“阅读才能”的关系及培养——大学英语教学摭拾

《大学英语教学大纲》中规定的教学目的是“培养学生有较强的阅读能力”。阅读能力和阅读才能的培养不能局限于应试上,以试题为教学导向,就从本质上偏离了大纲的要求。阅读能力可分为两个层次:一是表层的阅读能力,另一个是深层的阅读才能。也可以说是语言的学习性阅读与语言的应用性阅读,大学英语教学应是语言应用性阅读体现在语言学习性阅读之中。     

对大学英语分级教学的几点看法及建议

《大学英语教学大纲（文理科本科用）》（以下简称《教学大纲》,对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写与说的能力。”《教学大纲》反映了国家对培养高级建设人才在英语方面的要求,是大学英语教学的指...     

大学英语写作状况及教学探讨

根据《大学英语教学大纲》的要求,高等学校理工科学生,“应具有较强的阅读能力,一定的听的能力和初步的写和说的能力。”其中把写作列为第三层次的教学目的,具体要求是“能运用学到的语言知识(词汇,语言结构,功能意念),按规定的题目和提示在半小时     

提高英语课堂教学效果初探

《大学英语教学大纲》指出大学英语的教学目的是:培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。从目前情况来看,要使学生在两年时间里达到这一教     

英语口语教学中文化背景知识的引入

《大学英语教学大纲》明确指出 :大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息。当不同文化背景的人们在进行交流时 ,他们各自特殊的文化背景势必反映在语言的内涵和外延上。因此 ,在大学英语口语教学中向学生介绍背景知识是十分必要的。这种介绍是对口语教学的补充 ,并能帮助学生发展口头交际能力 ,为将来恰当、准确地用英语交流打下基础。