多校联动共享共赢的产学研合作教育创新与实践

本文针对目前合作教育发展缺乏新理念、过程缺乏系统性、运行缺乏新机制等问题,结合浙江多元经济发展特点与高等教育跨越式发展情况,围绕应用型人才培养,从理论与实践两个层面,提出了＂共享共赢的产学研合作教育理念＂、构建了＂多维一体＂新模式,实践了＂产学互动、多校联动、政府推动、区域（行业）分类＂的产学研合作教育。     

高职院校职业素质教育实践的反思

职业素质教育越来越受到高职院校的重视,但在教育实践中仍存在教育课程缺少整体规划设计、教育内容缺乏职业教育特点、教育手段不符职业教育要求、教师欠缺职业教育意识、职业素质评价缺乏科学方法等问题,文章通过对高职院校职业素质教育实践中存在问题的原因分析,提出了高职院校进行职业素质教育实践的对策措施。     

高校创业教育体系构建的研究现状与思考

在对创业教育及其体系有关研究和实践分析的基础上,指出我国高校缺乏创业教育体系构建的理论指导框架,并进一步提出创业教育体系构建系统思考的三个因素,以及构成创业教育体系的三大组成部分。     

大学生创业教育应注重实践能力的培养

大力发展创业教育,引导大学生积极创业,是我国高校创新发展、提升核心竞争力的有效途径。但很多高校仍然停留在＂少数人的创业活动＂层面上,而不是注重＂多数人的创业教育＂,缺乏相应教育的系统性,尤其实践教育环节更显薄弱。分析了当前大学生创业教育的现状,提出开发创业教育课程、举办创业实践活动、建立创业教育实践基地,从七个方面加强学生实践能力的培养。     

高校意识形态教育实践体系建设的思考

高校意识形态教育之所以面临实效性不强的问题,其根本原因之一就是对高校意识形态教育的实践性本质缺乏深刻的认识,在教育教学中缺乏实践性思维的引导和实践性教育体系的构建。因此,如何面向现实生活,遵循实践和活动的原则,建设高校意识形态实践教育体系,是我们必须认真研究的课题。     

劳动与社会保障专业实践教育教学的困境与对策

当前,在从课堂转向实践的教育教学变革潮流中,实践教育教学环节在专业人才培养方案中的比重不断提高。劳动与社会保障专业作为国计民生的"新兴"专业,其实践教育教学环节尚显薄弱。纵观各大院校劳动与社会保障专业实践教育教学,该专业普遍存在缺乏实践教学师资与基地、实践课程设置层次不清、实践内容缺乏连贯性和递进性等问题。为此,必须采取有效策略,促进人才培养实践教育教学环节的落实,推动劳动与社会保障专业发展。     

教育哲学与教育实践关系新论

教育哲学与教育实践的关系是教育领域长期争论的热点之一,引起争论的一个重要原因在于：争论的各方没有保持概念的同一性,各自的言说缺乏一致的语境。首先,教育哲学和教育实践都是包含着多个侧面、多个层次的不同内涵的概念,二者的联系是错综复杂的;其次,二者发生联系要借助教育观念等中介,要依赖实践的合理需要、科学的评估制度等条件;第三,应该辩证地看待二者的结合,既要切实加强教育哲学自身建设,又要促使教育实践服从正确理论的指导     

工科院校人文素质教育存在的问题及对策研究

从理工科院校大学生对人文素质教育的态度、人文知识学习与掌握情况、文明礼貌修养三个方面进行问卷调查的结果显示,理工科大学生普遍认为加强人文素质教育是必要的,也较注重自身文明礼貌修养,但存在对学校开展人文教育的活动评价较低、人文知识学习的目的性明显、人文知识储备匮乏等问题。人文教育途径和方式单一、缺乏校园人文氛围、缺乏人文教育长效机制等是制约人文教育效果的重要原因。因此,必须在自然科学教育中融合人文教育,塑造大学的人文场,丰富人文教育途径,创新人文实践模式。     

教育理论教学策略初探

本文结合教学实践,尖锐地指出了目前教育理论教学实践中存在的四个问题,即教师照本宣科,学生无法获得超越教材的成果;知识分析浮光掠影。学生无法感到理性的力量;教师缺乏哲学思维和艺术追求,学生无法获得教育的智慧;知识分析缺乏历史意识,使学生无法准确把握理论发展状况。针对以上问题,作者提出了教育理论教学的基本策略:对知识的语言学理解;对知识的历史学理解;对知识的经验理解;爆炸式分析。     

高职院校国际贸易专业实践教学体系的构建

国际贸易专业是实践性很强的应用型专业,高职教育的目标是培养高素质、高层次的技能型应用人才,而技能型应用人才的培养关键在于实践.目前,我国高职院校国际贸易专业在实践教学中存在实训基地缺乏、专业教师实战经验缺乏、实践考核方式陈旧、教师的实践教学理念有待更新、教学中国际化成分较少等一些问题,培养的学生在实践能力方面普遍较弱.针对上述问题,构建了以应用能力为主体、以职业素质培养和职业资格证书获取为两翼的实践教学目标体系和“三三三型”教学组织模式,即课程设置三个模块、实践教学内容体系三个层次、实践教学三个模块.