从商务口语负迁移看口语思维能力的构建

语言与思维不可分割,相互依赖。思维能力的高低对口语表达的准确性、得体性和充实性有着至关重要的影响。思维能力的有效构建是解决商务口语负迁移现象的根本。学习者可以通过商务口语知识网络的建立、记忆功能的有效使用以及PBL模式的实施来促进定性思维到定量思维模式的转变,从而提高商务口语表达的精确性与流畅性。     

论大学生合理知识结构的建立

在知识经济时代,知识结构决定了个人的社会生存力的强弱,对于高校大学生更是其就业及参与社会竞争的关键性因素。本文从合理知识结构的重要性、内容和作用以及其原则和方法等三个方面就高校大学生合理知识结构的建立作一点理论的探讨和实践的探究。     

口语教学与交际能力培养

语文教学中普遍存在着“重文轻语” ,把口语课变成演讲、辩论等比赛活动课的现象。究其原因 ,有制度上的缺陷 ,有传统用人标准上的误区 ,而认识不足则是根本原因。要扭转这一现状 ,必须正确认识口语教学的必要性及教学目标 ,有效地开展口语教学     

图式理论与口语产出

图式认知理论认为,人们在理解、吸收输入信息时需要对新输入信息进行解码和编码,编码必须与大脑中的图式网相匹配才能完成信息处理。认识到这一点对提高口语产出能力的培养是十分重要的。在大学外语口语产出训练中,应重视信息输入。朗读和背诵是强化信息输入的一种有效方式。     

英语专业教师知识结构与学生实践能力培养之间的关系探讨

随着基础教育改革的深入开展,探讨如何提高学生的实践能力、如何提高学生就业竞争能力的问题是当前高校教学改革的重要任务。在高校英语专业教学中,学生综合素质的提高,尤其是实践能力的培养,与任课教师的知识结构有着极为密切的关系。合理的教师知识结构是优质课堂教学的基础,优质的课堂教学是学生实践能力培养的重要保证。正确处理好教师的知识结构与学生实践能力培养之间的关系,将对高校人才培养工作有积极的促进作用。     

提高口语交际能力的有效途径

本文试图对英语口语交际能力的培养做些探讨和总结,目的在于更好地贯彻文理科本科的教学大纲对交际能力要求的精神,提高口语的教学质量。     

工业设计教育建立合理知识结构的探讨

本文讨论了在工业设计专业教育中建立合理知识结构的重要性 ,并对工业设计专业教育课程设置中一些有争议的问题作了分析。     

游戏与口语习得

口语交际能力居于听、说、读、写“四会”之首,是最重要的语言技能,应当率先得到发展。本文以认知的观点对课堂环境下的口语习得进行了探讨,提出：只有更人性化的教学方法才是培养学生口语交际能力的最佳途径,这就是游戏的方法。     

口语测试亟待在英语教学中得到加强与重视

口语教学是英语教学的重要目的和手段之一。边远地区高校学生的英语四六级过级难问题说明中小学阶段没有打下良好的基础。尤其是高考英语口语测试结果,学生笔试成绩与口试成绩总体出现两个极端。本文探究了口语教学存在的问题及影响因素,参照发达地区的经验,提出了高中英语课采取口语测试的必要性和可行性。     

试论秘书口语课程“分层次目标”教学改革

高职高专院校大力开展有效教学的实践与研究,有利于教师认清学生特点、社会需求与高职的培养目标,减少投入、增加产出。秘书专业口语课程教学目标的确定应针对学生的个体差异,注重目标的分层,呈梯度循环上升态势。通过设计一系列实训内容,在＂做＂中体悟,逐步夯实技能,提高素质,使每一位学生都能感受到自己的成长,使教学更好地践行＂以人为本＂的理念,提升课堂教学的有效性。     

商务英语教学中案例框架的建构及应用--以商务英语口语教学为例

案例教学法的灵活性和适应性较强,可以用于不同的教学环境中。立足于商务英语专业的特点,结合EGBP、ESBP、CBI等理论启示,搭建了一个动态式的案例框架,以细分不同类型的案例教学模式。在此基础上,以商务英语口语教学为例,探讨如何在该框架下进一步确定案例教学的原理、过程及具体的操作模式,为整个框架的应用提供了一条思路,供商务英语教学者参考。     

商务英语中文体的信息结构

商务英语这一文体 (特别是商贸函件 )中的词汇、句子及语篇有其独特的信息关系结构。这些信息关系结构的特色需借助于现代语言学的理论与原则来阐明 ,并与商业交际的基本语言技巧及策略原则紧密联系起来     

企业知识管理系统的初步建立

针对国内大多数企业的实际状况,着重利用现有的资源,以微软平台为基础,构建一种可快速开发,知识维护简单,系统维护成本低廉的企业知识管理系统方案.     

国际商务英语口语课堂的设置和分析

文章以描述性的方式进行个案研究。结果表明:教师在二语口语课堂中给予学生在特定的商务交际场景中更多使用目的语进行课堂交际的机会,让学生享有更多发言权和话语的主动权并按此模式进行课堂设置,这样才能提高学生的口语输出的质和量。     

大学英语教师的知识结构及自我发展

本文针对目前大学英语教学和研究的现状,结合心理学领域里教师研究的成果,对大学英语教师应具备的知识结构进行了分析和探讨,并提出了大学英语教师自我发展的目标和努力的方向。     

基于能力本位的商务英语口语教学策略

在当今社会,世界各国交往日益密切,商务英语用途越发广泛.而结合商务知识和英语口语技能的商务英语口语教学仍有待提高.本文结合高职教学实际,阐述并分析了商务英语口语教学中存在的现象和问题,并探索有利于商务口语教学的建议.     

CIO人才知识结构和培养方式初议

我国把CIO(Chief Information Officer)人才的培养即建立信息主管制度作为信息化管理人才培养的重点,文章在CIO人才知识结构和培养方式上提出了一些看法和建议.     

论商务英语口语教学中的主体移情因素

本文运用跨文化交际教学理论和心理语言学理论,明确了商务英语口语教学的实质是跨文化交际教学,分析了主体移情的在跨文化交际中的作用,指出移情是跨文化交际中一个重要的情感因素,是有效人际交流的重要保证。文章也阐述了在商务英语口语教学中培养学生主体移情能力的途径,并指出今后移情理论研究领域和发展前景。     

论英语语音知识在大学英语听说教学中的作用

由于现行中学英语教学对英语语音知识未能给予应有的重视,不少学生进入大学之后,缺乏连读、不完全爆 破等最基本的语音知识,有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了诸多负面影响。倘若 教师和学生都能对之给予重视,那么大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。     

商务英语口语教学方法探究

本文以相关理论为基础,结合高职商务英语专业的实际,提出了案例教学法,任务教学法,整合教学法和多媒体教学法等四种新的教学方法,这四种教学法各有特点,相互联系,灵活应用,相得益彰.