系统无序程度的表征——熵——试论熵概念内涵的深化

本文从熵理论发展角度论述了熵是系统无序程度的表征,分析了宏观熵、微观熵、负熵、广义熵的概念,借助于熵概念内涵的不断深化,揭示了熵在宇宙中的"经理"作用.     

熵概念的产生、演变及其在热力学本领域中的研究发展

熵,本来是物理学中一个极普通的概念,在浩如烟海的各种科学概念中不过是九牛一毛。然而从本世纪的四十至五十年代起,特别是第二次世界大战中及其前后,随着一系列崭新的科学技术和相关理论的出现——电子计算机、控制论、信息论、系统工程、运筹学等,熵这个普通的物理概念,在国内外都     

基于极小熵的投资环境决策--河南省投资环境实证分析

本文建立了不确定理论--集对分析理论中同熵、异熵、反熵及联系熵等概念,并研究了现实含义,给出了更有实际意义的测度公式.应用此公式对"投资环境"进行定性、定量分析,给出理想方案的测度,通过计算系统极小联系熵,达到择优"投资环境"的目的.重点以河南省17个市(地)的投资环境为应用实例,给出了决策分析结果.     

信息及其熵的物理诠解

用物理学的观点,结合现代通信理论,讨论了信息及其熵与热力学熵的相互关系。     

集群式供应链战略联盟系统耦合协调度研究

阐述集群式供应链战略联盟的概念和内涵，运用物理学系统耦合概念，分析两者耦合的基础和内容，引入功效函数推导出耦合模型和协调度模型并分级，引入Shannon的熵值思想确定系统权重，评价两系统的耦合协调度。     

永不言败 追寻梦想——解读《当幸福来敲门》

熵是源于物理学的一个基本概念,但随着人们对熵研究的不断深入,熵理论已经被广泛应用于各个领域,包括历史、哲学、文学等社会科学领域。本文尝试从熵的视角来解读经典励志电影《当幸福来敲门》,分析主人公克里斯加德纳如何战胜生活中随处可见的熵增,最终实现自己的梦想。主人公的奋斗历程诠释了人生的真谛：生命中的压力和挑战激励着人们不断超越自我,完善自我,缔造生命的传奇。     

引导学生学通学活物理通量概念

物理学中的"通量"概念非常重要,根据通量的基本定义展开讨论"电通亮"、"磁通量"、"光通量"及"水流速疏通量"等概念,从而引导学生如何形成基本概念,学会实学,领悟真知;如何理解概念,学会融会贯通,扩展知识;如何更新知识,学会创新思维,自我升华.     

理工科大学物理中熵的教学方法和知识扩展

熵在热力学中是一个十分重要的概念,本文根据作者多年的教学经验,对熵概念和熵变定律的教学进行分析,把熵的概念和熵增原理推广到信息学、生物学和社会学中进行讨论.     

浅论宏观熵与微观熵的关系

在热力学中,克劳修斯定义的熵,称之为宏观熵,而在统计物理学中,玻尔兹曼定义的熵,称之为微观熵,从引进角度或从外形看,两者无相同之处,但实际上,这两者是相通的。严格的推导可参见统计物理学,不过要用到较多的数学知识,过程烦琐。在这里,使用一种简便的证明方法,较为通俗,易于理解。     

对比教学法在“状态函数”教学中的应用

无机化学课程"热化学"和"化学平衡.熵.吉布斯函数"章节中涉及的状态函数较多,抽象的概念也很多,学生不易理解和把握.针对这章教学内容的特点和难点,采用对比教学法可以化难为易,有效提高教学质量.     

熵与物理学的进化

熵的本质含义在于不可逆的客观存在、时间的方向性和自然界不仅是变化而且也是发展的。对熵本质的再认识有助于推动物理学的进化。     

The thermodynamics of psychotherapeutic communication.

Given five quantified measures of emotional communication within a psychotherapy session and definitions of work, force and temperature drawn from classical physics, this paper presents calculations of patient and therapist entropy using both the traditional, caloric definition and Shannon's definition, grounded in the work of Boltzmann. Our results depend on the assumption that the patient/therapist system is closed and non-dissipative. We present models for reversible heat absorption and frictional heat dissipation--within the system--which have meaning in emotional communication and psychotherapy. Both calculations of entropy produced a lawful dependence on ln(l+t), where t is time into the session in seconds. The two calculations are essentially the same, verifying in the behavioral domain a law of physics held to be true of material nature. We also verify empirically that the limiting form of the caloric entropy for a purely silent therapist replicates the Shannon entropy for an individual in a monologue. The force field that moves the representations of patient and therapist in 5-dimensional space defines an irreversible process. Thus there are moments of disequilibrium change with respect to the measured variables of emotional communication and at least one moment of disequilibrium between every return to a prior state. This moment may be creative or traumatic. The force field is non-conservative, implying the existence of modalities of heat absorption for patient and therapist which may relate to individual characteristics and reflect human psychological variety. The force field constrains motion to an ellipsoidal shell whose geometry explains the logarithmic growth of Shannon entropy and the finding that the system's absolute temperature grows linearly with respect to time. The finding that the models and methods of physics reveal a degree of lawfulness in the mental/communicative domain as compared to the material speaks strongly for the isomorphic qualities of divergent levels of nature.     

科技园区企业创新系统的管理熵研究

达成耗散结构状态是系统有序发展的前提。科技园区企业创新系统的内部熵流可被分为职能关系熵、资源整合熵、人力激励熵、过程控制熵四种类型,这四种熵的持续累积会导致熵增效应的产生,致使系统呈现出走向无序的倾向。系统应当从外部环境引入负熵流并达到临界条件方能减少内部的正熵、促使系统向有序方向发展。     

浅谈大学物理教学中实施素质教育

加强学习能力的培养,树立终身学习的理念,是21世纪对人才的要求和教育的方向.物理学的发展中蕴涵着大量的人类的进取精神,物理学的发展历史、物理学家的事迹是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育和科学精神教育的最好教材,物理教学是德育教育的最佳载体。大学物理教学中应加强实施素质教育。     

关于物理学史的分期

物理学发展历史可以分为三个时期,即前物理学时期(古代)、经典物理学时期(近代)和现代物理学时期(现代),其分界点为1638年伽利略发表《新科学对话》和1900年普朗克提出量子假说解释黑体辐射问题。后两个时期又可以划出一定的发展阶段。研究物理学史分期的目的,在于揭示人类在各历史时期对自然界物理现象认识的程度及其纵向结构。     

质变系统的逻辑探索——易学在《H自组织理论》的应用

姜祖桐曾在《H自组织理论》一书中 ,用“易—数”相结合的方法 ,探索性地揭示了宇宙生成和演化的固有逻辑 ,并对科学前沿中诸多问题进行了尝试性的整合。在此从自然哲学视角 ,介绍“易学”的逻辑原理、方法及其应用 ;重点介绍用“易—数”相结合的方法 ,可以导出一个能统一描述“时间对称平衡”、“时间不对称平衡”、“时间不对称非平衡”等物理、化学、生物三个基本世界的广义熵函数G。通过对广义熵G的认识 ,也许能为我们认识世界找到一个更加理性的科学体系和方法论。     

论大学物理教育的美育作用和美育策略

随着社会经济的发展和时代的进步，美育已经渗透到了各个学科的教学之中。美育在物理教学中的渗透得到了广大物理教学工作者和教育研究者的重视。大学物理教育中的美育是让大学生接受物理科学的同时受到美学熏陶。作者结合教学实践，主要阐述了物理学中所体现的美学特征、物理教学中的美育功能及实施办法，使大学生在物理学习过程中领略物理学的科学美，从而提高大学生的审美能力，促进学生全面、健康、协调的发展。     

劳动力投入、能源消费与经济发展有序度研究——基于指标集的考察

劳动力投入、能源消费与经济发展间的协调有序是实现经济可持续发展的关键环节。经济系统基本符合耗散结构特征,可以运用熵变值来度量系统有序度的动态变化。从多个维度构建较为全面的劳动力投入、能源消费与经济发展三大指标集,运用灰关联熵模型对全国1990-2010年间劳动力-能源-经济三大系统及两两系统间的有序度进行分析,结果显示:在样本期内,总体而言,劳动力投入、能源消费与经济发展的熵变值在0上下徘徊、波动,即三者的有序度发展趋势不明确。分时期来看,1999年之前劳动力投入与经济发展、能源消费与经济发展、劳动力投入与能源消费以及劳动力投入、能源消费与经济发展这四条曲线波动较大,之后波动趋于平稳。从曲线波动程度看,上下波动最大的是劳动力投入与经济发展的熵变值曲线,而波动较平稳的是能源消费与劳动力投入的熵变值曲线,二者有序度相对较好。     

大学物理教学中物理思想和方法的渗透

物理学在长期的发展过程中形成的科学思想和方法不仅对物理学的研究,而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大的影响.学生能力的高低,在一定意义上表现为掌握科学思想和方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度.理想化模型的方法还渗透到社会科学的领域.介绍了一些科学家们应用数学和实验结合来处理物理问题的思想方法,并举例说明了把一个复杂的问题看成一些简单问题的等效替代的方法等等.强调指出,掌握物理思想方法比掌握具体的物理知识更具有长远的意义.     

波粒二象性研究中的历史学与方法论思考——洛仑兹-康普顿佯谬及其双胜判决性实验

本文通过对现代物理学发展过程的历史学与方法论反思,在阿恩特、哲瑞克、布鲁尼、莫雅特等人工作的基础上把实物粒子的波粒二象性、经典物理(世界)与量子物理(世界)的界限以及量子退相干问题推进到了电磁场的经典与量子界面上,并就反康普顿散射的经典理论与量子理论进行了比较研究,发现了洛仑兹-康普顿佯谬并设计了一个敏感而可行的双胜判决性实验。不论该实验给出肯定还是否定的结果,都会推动物理学的发展。因此,本文提供了一个引导物理学发展方向的判决性实验并展示了历史学与方法论思考将科学研究逼上成功之路的一个生动案例。