职技高师农科专业“三三四”实践教学体系探索与实践

实践教学是职技高师院校教学的重要内容，是培养学生实践技能和创业、创新能力的重要途径，而为中高等职业教育输送具有“双师”素质师资是职技高师肩负的重要职能。论文以河北科技师范学院为例，对构建农科类专业“三三四”实践教学体系的的探索与实践进行了介绍。     

试论职技高师文化素质教育体系的构建

构建具有鲜明职技高师特色的文化素质教育体系,是巩固、深化、扩展文化素质教育成果的重要课题。从职技高师文化素质教育的培养目标、培养规格、培养体系和评价体系三方面探讨了职技高师文化素质教育体系的构建。     

职技高师计算机实践教学体系的改革与创新

本文从计算机实践教学的保证体系、实施体系、过程监控体系和质量考核体系出发,阐述了职技高师计算机实践教学体系改革与创新的措施。     

职技高师英语教师综合素质提高的有效途径

职技高师英语教学目前存在很多不足之处,其中教师综合素质不高是影响教学质量的关键因素。因此,为提高职技高师英语教学质量,应通过多种途径提高教师素质。教师应拓宽文化素养,转变教育教学观念,掌握现代化教学手段,开展团队合作教学,不断提高科研水平。     

新时期职技高师教育发展的思考

我国高等教育正处在大变革、大发展时期,作为高等教育有机组成部分的职技高师教育,应在变革中求得更大的发展。职技高师教育在新形势下,要按照新的要求和新的变化,坚持自身办学特色,继续深化改革,充分发挥应有功能,不断拓展办学领域,充分体现“人本”教育来构建大科技职技高师教育是非常必要的。     

21世纪高等职业技术师范教育改革的思考

论述了职技高师教育的重要性和二十一世纪经济社会发展对职技高师教育提出新的要求以及深化其改革的思路。认为职技高师应该在专业设置、教学内容、课程体系、师资队伍建设等方面深化改革,特别突出素质教育,以适应社会发展要求。     

职技高师教师终身教育体系的构建与完善

本文分析了目前职技高师教师终身教育的现状和建构教师终身教育体系的必要性和紧迫性,并对构建和完善职技高师教师终身教育体系提出了建设性观点和建议。     

职技高师工程图学课程开放式教学体系的研究

根据职技高师教育的特色目标,对工程图学课程持续进行了教学改革。形成了“图视思维”的思想,采用模块化组合的工程制图与AutoCAD融合式教学模式,应用网格技术并引入积件思想开发了MCAI课件。建立了一个新的从内容、方法到环境开放式教学体系。     

素质教育目标下职技高师教师素质的特性

职技高师作为培养中等职业教育师资的摇篮 ,它的培养目标应随着中等职业教育发展的需求作相应的调整 ,调整后的职技高师培养目标必然对其本身师资素质提出新的要求。对新时期职技高师师资素质的基本构成及若干特性进行了分析论证 ,以期对我校刚刚恢复招生的职技高师教育发展有所裨益。     

职技高师体育课程结构体系的创新与实践——以吉林工程技术师范学院职业体能教学模式为例

职技高师教育是我国教育结构中的一个重要组成部分,起着其他教育类型不可替代的作用。目前大多数职技高师教育中的体育教育,其教学内容、教学模式及教学评价一直以来沿用普通高等教育的体育教材和评价体系,没有突出"职业技术教育"的特点。我校在体育课程课时总数、目标、任务不变的情况下,结合学生实际需求和将来从事的职业特点,对课程结构、内容、教学模式进行了一些创新,以期对其他高职院校体育课程的设置提供一定的参考。     

基于学生感知的大学英语课堂教学实证研究

教师的课堂教学行为影响并决定着教学的效率和质量。但以往针对教师课堂教学行为的研究,主要集中在教师自身的因素。从学生感知的视角反馈式测量学生期待大学英语教师的类型、大学英语教师授课方式方法、学生对教师授课的评价及对教师的满意度,可以发现：独立学院学生对于大学英语教师的满意度不高,对大学英语教师的课堂教学行为有着英语专业水平和教师教育技能等综合方面的需求。所以,独立学院大学英语教师要进一步改进课堂教学行为,以提升教学质量。     

正确运用教学评价研究的新成果不断提高教学质量

通过对教师教学关键因素的探讨 ,提出了学生对教师教学质量的反馈评价 ,不仅对教师提高教学质量十分宝贵和重要 ,而且应该引起高等学校管理工作者的足够重视     

从教学评估视角看本科教育发展策略

高等学校本科教学工作水平评估充分认识到了本科教育在高等教育系统中的地位和本科教育质量问题。各高校应该以此为契机,重构本科教育,促进本科教育分类分层次发展。应根据学校定位、综合实力等确定本科教育类型:研究型大学以学术型本科教育为主;教学型大学以应用型本科教育为主;教学研究型大学还应考虑到学科特点确定本科教育类型。在本科教育发展中应逐步建立分类评估体系,注意精英教育与大众教育的差异性和专业教育与通识教育的有机结合。     

创新教育理念下充实高校理论教学课堂信息的思考——以工科大学数学课程为例

创新教育理念的确立,要求建构相适应的更完善的教育教学新体系。高校课堂理论教学需要设计,需要教师的创新思维。教学内容应是教材部分和授课计划以外的课堂信息的有机结合。课堂信息必须是有效的,要有利于大学生创新精神的培养,要深、新、精、活,要和授课计划、课程内容相匹配,要有机地融合在教学环节中。充实高校理论教学的课堂信息有利于大学生创新能力的培养,是对高校教师的要求,是提高课堂教学质量和人才培养质量的重要途径。     

师范院校教学质量保障系统的建立和完善

教学质量是教育改革和发展的生命线。目前 ,在师范院校上规模的同时 ,应特别注意师范生培养的质量。提高师范生培养的质量 ,必须确定师范院校培养目标 ,明确师范院校人才培养规格 ,建立和完善师范院校教学质量保障系统。     

学生评价教师教学质量的若干问题思考

学生是教学的载体,学校的培养计划、教师的教学效果最终体现在学生全面素质的提高方面。因此学生评价教学质量在高校建立教学质量的监控与保障体系中具有举足轻重的作用。文章基于"教师自评为基础、学生评教结果为重要依据、督导专家定性评价为决定权"的教师课堂教学质量评价创新模式,深入探讨教师教学质量中学生评价的重要意义、现状、存在问题及其对策建议。     

加强高职财务管理专业实践性教学的探析

高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。本着"以服务为宗旨,以就业为指导"的教学理念,落实到高职院校财务管理专业的教学中,一个值得引起重视的问题就是加强财务管理专业的实践性教学。合理设置专业课程和内容;重视案例教学和社会调查;加大实践性教学范围和投资力度;提高专业教师实践技能;走校企合作之路。     

高校多元化教学评价模式探析

高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建。高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统,各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法。同时,应建立有效的管理运行机制,以保证高校多元化教学评价模式的功能实现。     

对学生评教若干问题的思考

学生评教是教育教学评价的一种方式,也是教师教学质量评估的一个重要方面,目的是发扬优势、克服不足、扬长避短,使教学质量整体不断提高。本文在对学生评教的概念和意义进行详细分析的基础上,探讨了学生评教的做法和可能存在的问题,并提出了一些具体的意见与建议。     

大学英语教师角色困惑的起因与消解对策

大学英语教师在新教学模式下角色困惑表现为角色认同困惑和角色生存困惑。前者是由教师自身理论素养、对新角色可操作性的认识模糊以及评价机制和课程改革设置滞后等引起的;后者是由二语习得理论、网络多媒体技术的运用、外语个性学习需求等导致的。因此,外语教师应加强学习,勇于实践,提高担当新角色的能力以及使大学英语教育成为提高学生综合素质的一部分。