国际制度理论的新趋势——论理性主义的局限和建构主义的优势

在全球化时代,国际制度的作用受到越来越多的关注。国际关系理论中不同流派对国际制度的看法各异。本文对理性主义的国际制度理论和建构主义的国际制度理论进行了比较,分析了理性主义的国际制度理论的局限性,指出建构主义在很大程度上能够克服理性主义国际制度理论的局限性。     

西方主流国际关系理论对“国际合作理论”的不同解读

西方国际关系理论流派中的新现实主义、新自由制度主义和建构主义都从各自的理论假设出发,演绎推论出了不同的国际合作理论:霸权合作论、制度合作论和合作文化论。文章简要总结了在这些国际合作理论的指导下,西方学者取得的主要理论成果及其特点。然后,作者评价了这些国际合作理论。结论部分吁请中国学者关注国际合作理论研究。     

国际政治中整体主义研究路径的运用——以亚历山大·温特的思想为例

当今国际政治领域占主导地位的两大理论流派,新现实主义以及新自由主义都采用了方法论的个体主义路径,且两流派的公共假设中有许多相同之处,因此从认识论的角度出发,新现实主义和新自由主义都属于理性主义(rationalism)。建构主义理论在20世纪80年代中后期兴起,其独特的研究视角使其成为主流理论的有力挑战者。文章拟从建构主义范式对整体主义研究路径的运用探讨其对国际政治理论发展的影响。     

建构主义理论及其对创新教育的启示

目前众多的建构主义流派均认为知识是个体主动建构的,是个人经验的合理化,是个体与他人经过磋商并达成一致的社会建构。建立在这种基本假设上的建构主义学习观和教学观对于创新教育具有非常重要的借鉴作用。     

社会建构主义与欧洲一体化

1990年代中期以来国际关系理论出现建构主义转向后 ,欧洲一体化研究中也呈现出理性主义和建构主义的论战。本文试图从建构主义的基本理论假设入手 ,结合西方文献中的研究成果 ,探讨社会建构主义对其它一体化理论的继承与超越 ,及其在理论与经验研究中的可能性、可行性及局限性。作者认为建构主义能够对其他流派所忽略的一体化过程中一部分重要现实 ,即其过程的演变作出解释 ,因而具有重要的理论和现实意义     

建构主义理论下高师音乐教学方法探析

本文首先对建构主义理论的发展历程及主要涵义进行了探讨,并提出在我国当今高师音乐教育中运用建构主义理论的现实意义。以建构主义教学方法为基础,同时结合我国高师音乐教学现状,对建构主义理论下的我国高师音乐教学方法进行了研究。希望能够通过本文的研究,为促进我国高师音乐教育改革起到一定的推动作用。     

社会建构主义与大学生英语自主学习——以西部欠发达地区为例

目前,很多研究者都在用建构主义理论探讨自主学习,但是对西部欠发达地区大学生自主学习关注的比较少.实际上,作为建构主义的一个流派,社会建构主义理论更强调社会文化环境对知识建构的影响,所以与西部欠发达地区大学生英语自主学习更具契合性.社会建构主义包含四个要素:学习者、教师、任务、环境.这四个要素也为探讨西部欠发达地区大学生英语自主学习的现状和应对策略提供了较为全面的视角.     

建构主义与义务教育音乐课程改革

建构主义是近三十年来对我国教育影响较大的心理学流派之一。2001年颁布的《全日制九年义务教育音乐课程标准（实验稿）》中蕴含着当代国际音乐教育新的理念与心理学研究成果,其中也在很多方面体现了建构主义的有关教育理论。本文通过分析《标准》中课程目标、教学主体、学习方式以及教学过程等方面的变革来论证建构主义对我国基础音乐教育课程改革的影响。     

网络教育中建构主义学习理论的运用

建构主义学习理论在网络教育中的应用 ,在近几年引起了人们的广泛重视 ,本文分析了在建构主义学习理论的指导下 ,对网络教育中的学生、教师提出的新要求 ,以及如何按建构主义的要求去设计教学网站的问题 ,并在此基础上总结出了三个网络教育应用模式。     

对新时期“荒诞派小说”的回顾

新时期的“荒诞派小说”是一个重要的小说流派 ,前期的作家主要是在借鉴西方文学的一种形式 ,而后期的作者则开始探讨“荒诞”这一主题 ,并取得了一定的成绩 ,对中国当代小说的发展有不可低估的贡献 ,时至今日我们应该对此进行总结与回顾     

建构主义理论对大学英语课堂教学改革的启示

建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,它强调学习的主动性、情境性和社会性。本文阐述了建构主义的学习理论和教学理论及其对大学英语课堂教学改革的启示。     

理性主义与建构主义：超越对立，走向综合

理性主义与建构主义是国际关系研究的两种不同的分析框架,它们在物质因素与观念因素、后果性逻辑与适当性逻辑、方法论个体主义与方法论整体主义等方面存在差异。但是,这些差异为两者的理论对话与综合提供了可能。经验研究是两者进行理论对话的桥梁,适用领域的互补策略和时间先后的互补策略则是我们综合理性主义与建构主义的两种策略。     

建构主义理论与多媒体教学实践

建构主义是 2 0世纪末兴起的重要理论学说。这个理论认为 ,知识和语言的习得是习得者在一定的社会文化背景下 ,利用必要的学习资源和条件 ,通过意义建构的方式获得。这种强调“以学生为主体”的理论 ,在我们今天的多媒体教学中有很强的针对性和实用性。本文从多媒体教学的实践出发 ,对建构主义的理论价值作一探讨     

建构主义心理学指导下的高等网络教育探究

本文从建构主义心理学的交互性及情境化学习等内涵特征和课程观出发,探讨了其对高等网络教育的实际应用价值及应注意的策略问题。     

建构主义理论指导下的大学英语教学

建构主义强调以学习为中心,学生是学习的主体,建构主义理论不仅是一种全新的学习理论,而且是一种全新的教学理论。作者运用建构主义学习理论指导大学英语教学。在实践中以计算机多媒体教学手段构建学生自主学习,打破“以教师为中心”的传统教学模式,培养学生的创新精神,提高他们的英语应用能力。     

建构主义与当代职业教育教学观的转变

作为哲学认识论的建构主义,对人类自身学习规律给出了崭新的解释,促成了一种新的学习论和教学范式。当代社会经济的变化、“能力”概念的宽泛化以及人们对工作环境中学习本质的重新认识,是推动当代职业教育教学观从行为主义向建构主义转变的根本原因。建构主义职业教育教学观的核心理念涉及到教学过程中的师生关系、课程整合、教学模式和教学评价四个方面,是对职业教育教学观的全面更新。     

建构主义指导下的大学英语网络自主学习理论探析

建构主义认为,学习者的知识信息在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资源,通过与老师和学习伙伴的交流、协作,最终以意义建构的方式来获得。科学技术的高速发展,现代教育技术中多媒体网络教学系统所具有的技术特性,为英语教学应用建构主义学习理论提供了时间和空间,促进了教学理念的转变;也为建构主义指导英语学习和教学双方角色设计提供了理论依据。     

以建构主义学习论指导组织胚胎学教学

建构主义是一种认知学习理论,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,对当前教育改革具有重要的指导意义。开展基于建构主义学习理论的教学实践,有利于培养具有创新精神和实践能力的高等医学人才。文章阐述了建构主义学习论及其在组胚教学中的应用。     

从建构主义角度看二语习得中输出的作用

随着人们对克拉申"输入假说"只注重输入,忽视输出等片面性的逐步认识,20世纪80年代以来,Swain提出了"输出假设",认为输出在二语习得中具有重要作用。80年代后期,建构主义学习理论的出现给我们理解输出在二语习得中的重要作用提供了新的理论依据。文章简要介绍了"输出假设"和建构主义理论,着重讨论了从建构主义角度看输出在二语习得中的作用。     

建构主义英语教学反思

建构主义英语教学使学生对英语的知觉理解和思考有了自己的方式,形成心理活动的框架和组织结构,从而认知英语结构的起点和核心。文章主要论述了建构主义英语教学模式、建构主义下新的师生关系和应用建构主义英语教学的得与失及对建构主义英语教学的建议。