农科高职教育产学结合人才培养模式及产学结合途径的开辟研究

随着我国经济体制改革的日渐深入、产业结构的不断调整与优化,作为与经济建设和社会发展联系紧密的高等职业教育深受社会关注。90年代中期以来,各中、高等职业学校都在对自己的办学进行积极的调整,以期在"普高热"、"扩招热"、"人才高消费热"的环境中求得生存与发展。     

构建产学结合教学模式的认识和思考

本文结合学校的教学改革,阐述实施产学结合教学模式的意义,总结实施产学结合教学模式的途径和方法。     

浅析高校设计教育改革方向--产学结合

针对高等院校艺术设计教育存在的问题,高等设计教育改革的重要方向之一是产学结合,具有以下模式:多方式、多层次,全方位开展产学结合;深入校企合作,促进专业工作室建设;走进企业,自我实践,提高教师专业实践教学水平;项目化教学,培养学生综合设计能力;理论--实践--理论即"学工交替",等.     

高职院校产学结合:问题、原因、对策思考

高职院校产学结合至今仍基本处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段,存在着产学合作机制不够完善、产学合作链条尚未完全形成、产学合作各主体定位不够清晰以及合作层次偏低、国际化程度不高等同题.文章对相关问题及其成因展开分析,并提出了相关对策思考.     

公有产权的有效实现形式

指出产权不同实现形式存在的原因是由于交易费用 ,分析了影响公有产权效率的主要因素和公有制有效实现形式必须解决的矛盾问题 ,认为股份制是当前公有制的一种有效实现形式     

论公有制的本质及其实现形式

公有制的本质包括三层含义：（１）生产资料所有权主体是联合起来的劳动者;（２）所有权不可分割,是归全体成员共同所有并联合行使的权利;（３）生产资料所有制在经济上的实现形式———收益归全体成员按同一尺度平等享有。根据公有制不同实现形式的特征及其对公有制本质的体现程度,从公有制的基本实现形式、派生形式和四权组合关系形成等三个层面上进一步进行了剖析和归纳     

地方高校产学合作教育面临的问题与对策

开展产学合作教育是培育高素质应用型人才良好途径,收效良好。但同时地方高校在合作教育中面临着企业合作动力不足问题、学生与学校配合问题、实践环节质量监控问题、合作教育长效机制问题等,分析了产生上述问题的基本原因,得出的结论是:只要做到下述几点,地方高校产学合作教育便大有可为,即创造宏观政策环境、构建利益驱动机制、建立利益共同体、强化实践过程监管。     

探讨产学合作途径实现校企互惠双赢

产学合作是培养工程应用型人才的最佳途径,通过探讨利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,建立企业教学基地、教师多渠道为企业技术服务和"校企合作"教学模式研究,实现校企互惠互利、优势互补,互惠双赢.     

形式协商的语言促学机制及其教学启示

外语学习的最终落脚点是语言形式的选择和使用。形式协商作为负面提示性反馈是课堂教学环境下的有效干预手段。形式协商通过有意义的互动把学习者的注意力吸引到话语形式上,使其进行必要的话语调整和重构。然而,形式协商并非万能,其效果可能因各种因素的干扰而大打折扣。形式协商与意义协商交融、启动中的注意机制和调整输出的重构机制等构成了形式协商的促学机制,形式协商在时间和频率、方式方法、中介语水平及个体差异等方面存在问题,因此,教师应充分考虑何时、何地、以何种方式、针对何种教育对象实施形式协商,以确保其取得最佳的反馈效果。     

市场经济条件下的产学合作教育初探

产学合作教育在我国的开展还不过短短十年,虽然取得一定成绩,但同发达国家的产学合作教育相比,还有较大的差距,还有一些不利于产学合作教育健床发展的问题需要我们花大力气去解决。目前我国市场经济正处于新的发展时期,只要校企双方共同提高认识,发挥优势互补作用,做到利益共享,产学合作教育的前景是大为光明的。     

从贝耶—多尔法案看知识产权立法对产学研一体化的影响

20世纪最后15年以来,美国因技术创新带动了长期快速增长期,尤其是90年代的新经济时期,这一经济奇迹的取得与美国知识产权保护制度建设息息相关。其中,贝耶—多尔(Bayh-Dole)法案对美国产学研一体化起到了决定性影响,这一法案鼓励美国大学积极地将它们的科研成果迅速地向产业部门转让,将美国大学真正成为美国技术政策的组成部分。这一法案及其之后的一系列法案的出台,极大地激励了大学产学研一体化的科研管理变革,也使研究型大学开始转变为创新型大学,提高了科研成果转化效率,并最终使美国产业技术得以快速提升。     

职业教育产教融合政策框架建构与困境消解

产教融合、校企合作是职业教育的灵魂,大力促进产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的重中之重,也是国家职业教育政策的主要关注内容。当前基于成本补偿理念出台的产教融合政策,在实施过程中存在针对性不强、时效性欠佳、政策体系不完善等现实困境。产教融合政策困境源自“政策关注度”和“生产复杂度”二维要素组合形成的政策集在政策区域中的“越位”“错位”与“脱轨”。在关注产业升级对技术进步现实需求的前提下,为实现产教融合政策的最佳效力,应进一步助推“最优协调”政策路径与“磨合中走向优化”的政策路径;同时,也应进一步规范与矫正“错位”“越位”与“脱轨”的政策,使各项产教融合政策能够“在其位”“安其所”“合其轨”,从而助推我国职业教育产教融合事业在广度、深度与精度上不断延展。     

江苏省林木种苗产业科技化的现状与问题分析

从良种的供应和使用、育苗及造林、市场和营销体系、科技投入和成果转化等方面对江苏省林木种苗总体现状和科技化程度进行了分析,并对良种和良苗价格倒挂、种苗科技成果转化静态上技术供给线路不畅、科技与经济分离和体制上产生的种苗科技成果集成化动态上供给不足等一系列问题进行了研究,认为实现江苏省林木种苗科技产业化发展的关键在于解决现代林木种苗集成化的科技成果的培育,林木种子和苗木的生产、市场的规范引导,以及由整合产业链和技术链带来的资金问题。     

主导产业融合趋势的成因与影响分析

在技术创新及其在此基础上产生的技术融合情况的影响下,不同的主导产业群之间以及主导产业群中不同产业之间的传统边界逐渐模糊、甚至消失,并进而最终导致了主导产业群的融合现象与趋势的产出。此外,各国政府放松经济性管制也是主导产业出现融合趋势的一个重要原因。主导产业的融合趋势提出了一种全新的主导产业选择基准:技术融合基准主导产业的融合趋势改变了主导产业群的演变规律,主导产业的融合趋势在促使一些新兴产业涌现的基础上,还促进了一国产业结构的调整与优化。     

国外大学学、研、产合作教育分析及启示

总结了国外大学人才培养概况及相关模式,并对国外两所著名大学的产学研培养实践进行了分析,同时通过对比国内外大学教育现状,认为我国高校学研产合作教育模式应从全面的考核体制、多元化的合作形式和良好的服务保障三方面来加以完善。     

整合:科学教育与人文教育的必然抉择

从 1995年开始 ,科学教育与人文教育的讨论在教育界逐渐活跃起来。人文教育与科学教育在实践中并没有真正的冲突事实。不仅如此 ,为培养全面发展的人才计 ,两者还必须在教育思想与行动中进行整合 ,这种整合可以从逻辑、历史和比较等角度来进行     

产教深度融合背景下企业大学建设:诉求·要素·策略

加强企业大学建设是推动大学形态变革的途径之一。企业大学所提供的知识生产服务是与企业生产实践相融合的。建设企业大学是产教深度融合的诉求。企业大学凸显产教融合的意蕴和价值。当前,企业大学建设,需要对其要素有清晰的认识,需要推进企业大学生态系统的完善和企业外部系统建设的创新。     

综合与集成：当代科学技术方法及其教育探析

现代科学技术正在以前所未有的速度迅速发展,不仅要掌握本学科领域的专业知识,而且要学会科学方法论,用新的思维方法解决科学技术复杂性问题。综合与集成是近几十年产生和发展起来的当代科学技术研究方法,也是解决复杂问题和计算机网络问题的有效方法。只有把握现代科学技术的特征及发展趋势,对科学技术复杂性问题进行综合集成研究,就有希望产生新的科学技术方法论。     

民族地区产城教融合的内在逻辑及其实现——基于三螺旋理论的分析

我国少数民族地区社会经济发展滞后,产业基础薄弱,城镇化进程缓慢,其战略地位却至关重要。有效破解少数民族地区发展困境,关键在于实现产城教融合。三螺旋理论对研究民族地区产城教融合问题有着较强的理论适切性,融合的内在逻辑体现为：在产城教三螺旋中,民族产业是先锋核心,中小城镇是载体,职业教育是驱动力,人才是连接的纽带,能够提升三者交互而产生的知识、共识和创新三空间的融合程度,职业教育驱动知识空间、中小城镇承载共识空间、民族产业打造创新空间、人才要素提升三螺旋空间融合度等是推动民族地区产城教融合实现的有效途径。     

“教康整合”理念下特殊教育职前师资培养模式探析

学校教育的根本目的是学生的发展,而学生发展的首要条件是教师的发展。因而,特殊教育师资的成长发展是提升特殊教育品质的前提与保障。然而,特殊儿童的发展不仅依托于教育、教师的发展,还需要医疗康复的介入。鉴于特殊儿童康复的需要,而医生缺位、教育人员康复知识技能欠缺的现状,教育界和医学界普遍达成了"教康整合"的理念。众高校也响应这一理念,陆续提出新专业整合型教师的师资培养模式。