浅析语言僵化现象

语言僵化是第二语言习得中的一个普遍现象。本文对一些主要的僵化理论研究进行简要综述。并在此基础上提出了一些避免语言僵化现象产生的对策。     

英语僵化研究

当学习者在学习一门外语时,所学的目标语与母语有一些规则,使用习惯的不同时,就会产生僵化。僵化在外语学习中是一种常见的现象,通过对60名高三学生进行的语言僵化实证研究,可以得到一些有用的启示。     

独立学院大学英语僵化现象的成因及对策

对网络自主学习背景下独立学院大学英语僵化现象进行问卷调查,分析语言僵化现象形成的原因,针对改善网络自主学习模式下语言僵化的现状提出应对策略。     

第二语言习得中的语言僵化现象

在第二语言习得中,中介语僵化(又称石化)是客观存在的一个广泛而又必然的现象,是外语学习中经常出现的问题,值得引起外语教育工作者和学习者注意。从(一)语言僵化现象的理论概述;(二)导致语言僵化现象产生的因素;(三)语言僵化现象的防微杜渐及其与外语教学的关系三个方面进行讨论,以期对外语教学有所启示。     

语言僵化现象与外语教学

作为外语学习中的常见现象,语言僵化现象一直是二语习得研究的热点之一。在综合分析相关理论研究成果的基础上,对中国外语教学中的语言僵化现象进行了初步分析,并重点探讨了如何在外语教学中帮助学生克服僵化,提高教学效果,最终实现培养学生交际能力的教学目标。     

论大学英语写作中词汇产出的僵化现象

僵化是普遍存在于二语习得过程中的一种现象,无论是正确的还是不正确的语言形式都会发生僵化,尤其是词汇。相对于词汇输入和接受能力而言,词汇产出特别是书面词汇的产出能力发展到一定阶段后会出现停滞。我们通常认为目的语中出现频率较低的或学术用语词汇易出现僵化现象。但通过调查研究,大学生在英语写作时,词汇表达缺乏多样性,或者为了使文章出新出彩,从而有意识记忆高级生僻词汇来提升文章的水平,但结果却使表达很不流畅,不地道。对于这种现象需要外语教学者找出其根源及其解决这类问题的普遍规律和方法,笔者就此现象的出现进行了分析和讨论,并提出了一些思考。     

大学英语语病僵化现象研究

僵化现象是中介语形成中必然发生的,而且是可以预见的。从大学英语的语病僵化现象来看,与我国的英语教学密切相关的语病僵化现象有4个显著特点:语病僵化期呈弹性;语病僵化具有反复性;语病僵化与灌输性教学具有不可分割性;语病在告知和关注中可得以纠正。对此,我们要制定出切实可行的防病、纠病措施,缩短语病的僵化持续时间,避免语言错误的永久内化。     

中介语暂时性僵化现象的实证研究

针对大学英语教学中的一个普遍问题——中介语暂时性僵化现象,与现有交际语言教学及课堂教学模式中存在的一些主要问题有机地结合起来,并通过口头交际测试选出16名有中介语暂时僵化现象的学生,后进行随机抽取,确定实验组和控制组,实验组学生采用修改后的交际教学模式,控制组仍采用以前的交际教学模式进行为期4个月的教学效果比较。结果发现,这种新的课堂交际教学模式对消除学习者中介语中的一些僵化性错误确实产生了重要作用,对于提高表达的正确性和交际质量也有着重要意义。     

外语学习中的僵化现象研究与思考

僵化现象是外语学习过程中普遍存在且不可避免的一种现象,表现为外语学习达到一定程度之后就处于一种停滞不前的徘徊状态。本文论述了僵化的定义,归纳了几种有关僵化的成因,分析了僵化现象产生的时间和分布状况,并对缓解僵化提出了建议。     

从NICE角度剖析大学英语学习僵化现象——基于多媒体教学环境下的研究

通过问卷调查发现,在多媒体教学环境下,学生英语水平依然僵化。导致其英语水平僵化的因素主要包括:母语负迁移、多媒体使用不当、认知因素和环境因素(简称为NICE)。为改善此僵化现象,本文提出了缓解策略:(1)正确对待母语迁移在二语习得中的作用,尽量利用母语正迁移促进语言习得; (2)教师应有效利用多媒体,并以学生为中心; (3)利用注意策略培养学生的语言意识,提高输入与输出的质量,从而逐步改善僵化现象。       

中介语的石化对外语教学的启示

石化现象是外语学习过程中极其普遍的问题。本文在分析国内外相关研究成果之后,探讨从理解与输出的重要性看待中介语的石化,在英语教学中帮助学生克服僵化,减少我国大学英语教学中存在的语言石化现象,帮助提高英语教与学的效率。     

认知模式原型理论与英语词汇习得

近年来，随着认知语言学的发展，广大研究者越来越关注学习者在语言学习过程中的认知思维能力。而作为认知语言学的范畴理论一原型及基本层次范畴理论就从认知角度分析与理解语言内在联系，探究了语言学习之根本的词汇习得方面的一些新视角，如引导语言研究者重视以原型意义为中心的一词多义现象的分析，加深对基本层次范畴词汇的理解，强化对词义的隐喻机制的认识等，从而打破了传统语言教学中以机械记忆为主的僵化模式，为语言教学的高效性提供了有利条件。     

认知管窥二语习得中的僵化现象及其应对策略

对待二语习得中僵化现象的研究颇为丰富,多数文章都把它视为语言长期误用的一个固化结果,本文拟将其作为一个潜在的认知过程来挖掘,提出尽可能延缓或避免其发生的种种应对策略,为外语教学提供策略性的帮助。     

少数民族成人汉语学习中的僵化现象

文章针对新疆少数民族成人学习汉语的特点及学习汉语为何受阻的现状,从情感因素、个体因素、母语干扰等几个方面分析了学习者学习汉语“费时较多,收效偏低”现象,以及形成语言僵化的因素。指出应该以积极的情感背景和情感环境减轻和消除学习者的心理屏障,防止错误形式形成的语言僵化。     

浅谈外语学习中的僵化现象

本文所讨论的僵化现象(Fossilization in Foreign Languge Learning)指的是学生在学习外语的过程中停留在原有的水平上,难以进一步系统掌握所学语言的现象。著名语言学家塞林克(Larry Selinker)经过反复调查研究后指出:“在成年人学习外语的过程中非常有可能会在某一阶段出现”。实践证明.塞林克先生的结论是完全正确的。在大学英语教学实践中,我们不难发现,有相当一部分学生在外语学习上所花的时间不少,但进步甚微,处于一种学习高原(Rest at a plateau)。有些语言点,语法规则,无论老师怎么讲解,无论采取什么措施,总有一部分学生似懂非懂,更确切地说是一听就懂,一用就错,而且是一错再错。这就是本文要讨论的“僵化现象”。     

中介语僵化现象及其对策

中介语是介于目的语与母语之间的中间状态,作为独特的语言体系,它有系统性、可变性和可渗透性等特征。文章分析了中介语僵化现象形成的原因,从认知心理学、第二语言习得角度提出了肯定的情感反馈与否定的认知反馈相结合,训练积极的交际策略观等防止中介语僵化的对策。     

大学英语学习僵化现象及其缓解策略研究

僵化现象是当今第二语言习得研究中的热点和难点之一，也是第二语言习得理论构建不容回避的中心问题。调查和访谈中发现，大部分学生认为英语学习僵化现象主要出现在大学二年级，词汇领域僵化比例最高，其次是口语方面，阅读方面僵化比例最低。僵化现象出现的原因是多方面的，既有外因的影响，也有内因的影响。只要教师和学生两方面均能采取切实可行的措施，就可有效缓解僵化现象。     

英语学习中僵化现象的成因及对策

英语学习过程中僵化现象是学习者倍感困惑的一个问题。形成此种现象的原因主要有:母语影响,即语言迁移;情感因素影响,如学习者学习的兴趣以及学习的动机;学习环境的影响,包括英语学习条件,社会环境和教学环境。因此,应针对其成因并结合具体的教学实践探讨缓解该现象的对策:利用英汉语对比,化负面影响为正面影响;消除学生心理障碍,激发学习动机;加强第二课堂学习,创造良好的英语学习环境。     

鄂伦春少数民族学生英语阅读僵化现象研究

阅读能力已经成为衡量学生英语综合水平的重要标尺。鄂伦春少数民族学生英语阅读能力较弱,阅读中存在僵化的现象,分析产生这种僵化现象的原因,探索缓解僵化现象的有效措施,以帮助鄂伦春少数民族学生提高英语阅读能力。     

英语中的种族歧视探讨

作为一种社会现象的种族歧视必然在语言中有所体现和反映。英国英语和美国英语中的一些实例表明,英语语言中的种族歧视是客观存在的,在语用过程中,要正确对待这一现象。