一类带跳的随机比例微分方程解的存在唯一性和Euler数值方法的收敛性

领导制度思想是邓小平领导观的思想精华和鲜明特色。关于改革和完善领导制度的一系列基本观点,是他长期探索领导制度问题的思想和实践结晶;领导制度更带有根本性的科学论断揭示了领导制度改革的核心理念,实现了历史性理论突破和超越;邓小平领导制度思想体现了制度哲学论的价值,具有制度方法论的意蕴。深入研究邓小平领导制度思想,对于推进领导体制改革与创新具有重要的理论和实践意义。     

邓小平思想方法的主要特色

本文根据邓小平卓有成效地领导中国改革开放和开创社会主义现代化建设的理论和实践,对邓小平思想方法的基本特征进行准确概括和系统阐述。文章认为,邓小平思想方法渗透于中国改革开放和现代化建设的伟大实践中,体现于邓小平对新问题、新矛盾解决和创造性思维中。邓小平思想方法的务实性、创造性、瞻前性、渗透性等特点相互作用、相互补充,在邓小平的理论创造和领导工作中发挥着综合效应     

列宁关于无产阶级政党理论自信的思想及其启示

列宁在领导苏俄革命和建设实践中形成无产阶级政党理论自信的思想。主要包括:增强理论自信是无产阶级政党的一项重要使命;获取民众广泛的精神"认同"是无产阶级政党增强理论自信的根本目标;教育与自觉相结合是实现理论自信的基本途径。探讨列宁关于无产阶级政党理论自信的思想,对于增强中国共产党理论自信有着重要的现实意义。推动中国特色社会主义理论体系大众化,既是中国共产党增强理论自信的时代要求,也是研究列宁关于无产阶级政党理论自信思想得出的基本结论。     

论邓小平“中央要有权威”的思想

邓小平同志的"中央要有权威"思想是邓小平理论的重要组成部分,它主要包括"中央要有权威"是实现党中央强有力的领导的前提条件;"中央要有权威",就要不断进行理论创新,以发展着的理论指导中国特色社会主义实践;"中央要有权威",就要代表先进生产力的发展要求,实现人民的根本利益;"中央要有权威",就要加强党风廉政建设。研究邓小平同志的这一思想对于维护以胡锦涛为核心的党中央权威,加快社会主义和谐社会建设具有重大的现实意义。     

“止于至善”与至善不止——兼论毛泽东“从思想上入党”的理论价值和文化价值

毛泽东“从思想上入党”所包含的共产党人必须自觉改造世界观、党内要经常性地开展无产阶级思想对非无产阶级思想的斗争、党员修养要达到“至善不止”的境界等思想,对马克思主义政党理论有理论创新价值。毛泽东运用儒家修养论思想资源,进行党的恩想建设所表现出的文化自信和自觉以及他对传统文化现代性转换的探索,具有光大传统文化生命力的文化价值。     

试论邓小平经济思想方法论的特点

邓小平经济思想既是对马克思经济理论的坚持与继承,更是对马克思经济理论的发展与创新。邓小平善于把哲学的思想贯穿其中,从而形成了经济思想的方法论。邓小平经济思想的方法论具有解放思想、实事求是,辩证的方法分析问题,系统的方法,实践第一的方法,从政治的角度观察解决经济问题的方法等特点。深入研究邓小平经济理论的方法论,可以增进对这一理论的具体把握,更好地指导实践。     

试论邓小平的秘书思想

邓小平的秘书思想是邓小平同志在长期的秘书工作中形成的重要思想理论。本文对邓小平秘书思想形成的实践基础和秘书思想的主要内容进行了论述 ,分析了邓小平秘书思想的实质和核心 ,并阐述了邓小平秘书思想的特点     

思想政治教育自觉的范畴与内涵

思想政治教育自觉是社会及个体对思想政治教育活动的深刻理解(或科学认识)并按这种理解(或认识)去行动,思想政治教育自觉可分为主体自觉和客体自觉、群体自觉和个体自觉、理论自觉和实践自觉等。思想政治教育自觉首先是思想政治教育主体的自觉,包括党和政府的思想政治教育自觉、学校和各单位的思想政治教育自觉及教师和各教育个体的思想政治教育自觉。思想政治教育自觉的提出具有重大意义在于,思想政治教育要培养社会主义事业的建设者和接班人,要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的"四有"青年,要培养合格的奉公守法的公民,要培养心智健全的人,而这一切都有赖于思想政治教育自觉。     

邓小平理论中蕴含的人学思想——兼对一种观点的评析

在邓小平的理论与实践中蕴含着人学思想。邓小平人学思想的主要特点是：实践性，注重实际运用；人民性，以人民为本；时代性，重视人的全面建设。基本内容有：坚持用具体的、历史的观点研究人，注重满足人的全面需要，恢复了长期以来被忽视了的物质利益原则；重视人的现代化建设；人权理论的运用与发展。某些人提出的我国的改革是以经济人为导向的观点是对改革理论与实践的误解。这种观点的根本错误是否认物质利益，尤其是否认个人物质利益，把个人对物质利益的追求误认为人的本性是自私的     

邓小平领导思想初探

贯穿在《邓小平文选》中丰富的领导思想，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是指导我国改革开放和社会主义现代化建设实践尤其是各级领导工作的行动指南。     

基于理论自觉的中国特色社会主义自信———习近平治国理政思想的自信观解读

习近平总书记治国理政新理念新思想新战略为推进中国特色社会主义事业发展到新阶段和开创新局面提供了思想引领。他的思想体系中蕴涵着对中国特色社会主义清醒的理论自觉和基于此的坚定的理论自信,它集中体现为对中国特色社会主义持坚持与发展相统一的辩证思维。习近平总书记中国特色社会主义自信观的鲜明特点是:一方面它是以清醒的理论自觉为前提,进而确保了自信是建立在坚持科学真理基础之上的,这就是说,中国特色社会主义是对人类社会发展规律的自觉遵循,具有历史必然性;另一方面,它又是以中国特色社会主义所取得的伟大成就为实践依据,使自信有了坚实的物质基础。深入研究和宣传习近平总书记对中国特色社会主义自信观的论述,有助于克服历史虚无主义和对未来的悲观主义,进而坚定对共产主义的信念。     

论邓小平新时期思想政治工作理论的基本内涵

在社会主义现代化建设时期,邓小平强调要对全党和全国各族人民进行思想政治教育。邓小平新时期思想政治工作理论的主要内容是:坚持四项基本原则教育、共产主义理想教育、共产主义道德教育、爱国主义教育、艰苦奋斗教育、民主法制教育等。邓小平新时期思想政治工作理论是对马克思主义思想政治工作理论的继承与创新,对推动中国改革开放与社会主义现代化建设具有重要的意义。     

把握毛泽东领导方法的三个维度

毛泽东在领导中国革命和建设的历史过程中,从领导干部必备的战略领导方法、思想领导方法、基本工作方法等三个主要维度对领导方法进行了创新性探索、科学性总结、理论性概括,形成了独具特色的领导方法理论体系。重温毛泽东关于领导方法的重要论述,系统梳理他关于领导方法和领导艺术的思想理论,对于全体党员特别是领导干部具有重要理论启示和实践价值。从理论体系上看,毛泽东领导方法思想主要包括战略维度、思想维度、工作维度。     

中国共产党百年领导力的生成逻辑——以人民为中心

人民性标识出中国共产党鲜明的政党品格."以人民为中心",始终是马克思主义中国化一脉相承的理论品质、是中国特色社会主义事业不断取得新胜利的历史密码、是人民创造美好生活的实践动力,铸就出中国共产党百年领导的磅礴伟力.领导人民坚持与发展马克思主义的理论自信,是中国共产党百年领导力生成的理论逻辑;领导人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史自觉,是中国共产党百年领导力生成的历史逻辑;领导人民创造美好生活的实践认同,是中国共产党百年领导力生成的实践逻辑.立足中国特色社会主义新时代,回首中国共产党奋斗百年的光辉历程,党的领导力历久弥坚正彰显出"以人民为中心"的理论自信、历史自觉与实践认同.     

陈云与邓小平经济思想比较探析

陈云和邓小平是改革开放初期中央决策层中起关键作用的两个人。他们两人的经济思想有很多一致之处,主要表现在两人都支持农村搞家庭联产承包;都主张对国民经济进行调整;都倡导对外开放等。陈云和邓小平在关于经济特区问题、党员雇工问题、计划与市场的关系等问题认识上也有不同之处。但他们之间的这种不同,并没有演化为根本性分歧和矛盾,在相当程度上更表现为一种和而不同、差异互补的协力合作。深入挖掘和比较陈云与邓小平的经济思想,对于我国当前正在进行的有中国特色的社会主义建设无疑具有重大的理论价值与现实意义。     

尊重实践:从“不争论”到“两个不能否定”

习近平的“两个不能否定”与邓小平的“不争论”就其理论品质而言,都是对实践的尊重,这两个论断的目的都是要求我们尊重社会主义现代化建设的伟大实践,尊重不同历史时期在发展中国特色社会主义道路上的探索实践,要辩证看待实践探索过程中出现的问题,不能因为问题的存在就否认实践本身.从“不争论”到“两个不能否定”的理论发展,体现了我们党在发展中国特色社会主义道路上高度的理论自信、制度自信与道路自信,是中国特色社会主义永续发展的重要政治保障.     

邓小平和谐社会思想研究述评

邓小平理论中蕴涵着丰富的和谐社会思想,和谐社会思想是邓小平理论体系中极为重要的内容,深入研究邓小平的和谐社会思想具有重要的理论与实践意义。党的十六届四全会以来,学界对邓小平理论中的和谐社会思想进行了比较深入的研究和挖掘,取得了一定成果,但也存在着一些不足之处。本文从邓小平和谐社会思想的理论基础、主要内容、主要特征、历史贡献与理论意义等四个方面加以归纳并作简要评述。     

论当代大学生价值自信的培育

培育和强化大学生价值自信,能够为高校思想政治教育提供重要的心理基础、必要的情感体验、有力的价值支撑和有效的评估标准。通过对563名在校大学生的问卷调查,分析了当代大学生价值自信的现状特点,并提出通过培育强化"五大自信"——理论自信、实践自信、能力自信、制度自信和文化自信,使大学生具有高度的价值自信,自觉抵制社会多元价值观和意识形态的消极影响。     

论历史自信的思想政治教育价值及实现

因时因势挖掘时代性因素不断增强思想政治教育目的性和实效性,是中国共产党百年来发展壮大的基本经验。系统研究历史自信的深刻内涵及其与思想政治教育的逻辑关联,进而将历史自信有效融入思想政治教育,既是落实立德树人根本任务、实现党长期执政目标的客观需要,也是研究阐释党的二十大精神的基本理论线索。历史自信贯通昨天、今天和明天,体现着对过往历史成就、当下历史现状的自知自省,内蕴着对未来历史发展的自觉自强。历史自信与世界观教育的融通性、与政治观教育的适应性、与人生观教育的契合性,是其思想政治教育价值的根本表现。充分发挥历史自信的思想引领功能、价值导向功能、实践驱动功能,是实现历史自信思想政治教育价值的基本路径。     

高校思想政治课教学改革刍议

高校思想政治课是高等学校思想政治工作的重要组成部分。目前,许多任课教师认为,上好这门课不容易,而要让课堂内容真正进大学生头脑尤其难。究其主要原因:一是社会上以及一些高校领导和教师对于开设这门课的意义和作用认识不清,甚至极个别人还主张予以取消。在这种错误的思想指导下,对这门课的教学普遍重视不够,以致教学质量很难保证。