新教师如何上好职教文化基础课

<正>近年来,国家对中等职业学校实行积极的扶持保护政策,职业学校对教师的需求随之不断增加。尤其最近五年,笔者所在学校平均每年新录用四到五位新教师,这些大学毕业生,无任何教学经验。而职业教育有其不同于普通教育的特殊性:学生特殊、专业特殊、教学特殊、管理特殊等等,这对新教师是严峻的考验。尤其是担任文化基础课的教师,不能因学生的厌学而放弃。笔者经过多年的实践教学与研究,建议新教师从以下几个方面入手。     

浅议技校文化基础课教学改革

浅议技校文化基础课教学改革周成永笔者认为技校文化基础课教学改革应坚持“三个服务”的原则,即：文化基础课教学必须为专业课教学服务,为生产实习教学服务,为技工学校毕业生进入高等职业技术学院学习服务,以提高技校毕业生的整体素质。一、实行考、教分离考、教分离...     

浅议职教英语课堂设计

"凡事预则立,不预则废."英语课堂教学也是这样,一节课的成功与否在很大程度上取决于课堂设计. 一、职教英语课堂设计的立足点 职业学校学生既失去了中小学生语言学习的最佳年龄段,又缺少高中生那样好的学习方法,基础相对薄弱,但是,职业学校学生思维活跃,追求新奇,动手能力强.具有潜在能力.因此,教师在进行英语课堂设计时,应立足于职教学生的这种特点,根据专业特色和教学内容,设计出符合职教学生特点的最佳方案.     

新教伦理与资本主义—关于马克思·韦伯新教伦理思想的解读

马克斯·韦伯一生致力于研究世界各国宗教的经济伦理观,希望探讨世界各国及各民族的精神文化气质与该民族的社会经济发展之间的密切联系。但是我们过去通常强调的焦点在于社会对人的各方面的发展所起到的影响,而在一定程度上忽略了人本身的发展对社会的发展所起到的影响。今天,我们应该重视个体及由这些个体构成的社会的精神文化气质对经济、政治、文化的发展所起到的重要作用。因此,对马克斯·韦伯新教伦理思想的研究就具有了重要的现实意义和理论价值。     

天主教与新教在中国

关于中国基督教和天主教的多种文本都记载了两组关于中国基督宗教信徒的数字：1949年，中华人民共和国成立前夕，天主教徒人数为320多万人，中国的新教徒人数为70万。也就是说，当时的天主教徒是新教徒的4．5倍多。半个世纪之后，中国天主教徒的官方统计数字为530万人（参见傅铁山主教在2004年中国天主教第七届代表会议上的讲话），各种民间估计大概集中在2000万人左右；中国新教徒的官方统计数字为2000万人，民间（包括海外）各种估计数字大约集中在7000万人左右。换言之，不论哪一种统计，今天中国天主教徒的人数只是新教徒的1／4强。     

浅议以工作过程为导向的基础课教学

我国经济和技术的迅速发展对职业教育提出了新的要求,劳动力市场对高等职业技术人才需求迫切.面对紧迫的形势,每一位职业教育工作者都在思索并实践着最适合市场需求、学生特点、教学条件的教学模式与教学方法,以求探索出一种能在有限的时间内把文化课成绩不理想、学习方法不得当、学习习惯不够好的学生培养成符合社会要求的职业人的教学方法.     

浅析职教摄影教学方法与应用

近年来,由于照相机性能的不断提升、操作方法的不断简化以及价格的持续下降,摄影由专业走向大众化,成为充实工作和生活的一种方式.针对目前社会的需求状况,许多中等职业学校在文秘、计算机应用、实用美术、商业营销、家政服务等专业开设了摄影课,不但使学生掌握了一定的摄影技术,为学生的就业提供了更为有利的竞争条件,也使他们开阔了眼界,陶冶了情操,对学生的全面发展起到了积极作用.     

基督新教与天主教的最大区别

一般认为欧洲文化有两条根：一是古典时期的希腊文化,特别是古希腊哲学：二是犹太希伯来文化,特别是从犹太教分化出来的基督教。当然,现在有越来越多的学者认为,还得加上第三条根——日耳曼民族权力分散的社会结构。     

浅析韦伯新教伦理与经济理性主义

文中旨在论述马克斯·韦伯关于资本主义特质的一般理解,为韦伯著作中对于新教伦理与资本主义精神之间的关系做个前提性的梳理。     

技术基础课与实践的结合

初中毕业没有顺利升入高中的一部分学生,抱着学一技之长的想法进入了技工学校。这部分学生文化课基础差,实践经验少,感性认识贫乏,抽象思维能力差,给技工学校技术基础课的教学带来了很大的困难。技术基础课的特点是课程内容多、范围广,基本概念多且抽象,理论的逻辑性极强。因此,在讲授这些课程时,要充分贯彻理论联系实际的教学原则。而现场参观教学法,是理论联系实际的一种直接、有效的途径。     

技术基础课与实践的结合

初中毕业没有顺利升入高中的一部分学生,抱着学一技之长的想法进入了技工学校.这部分学生文化课基础差,实践经验少,感性认识贫乏,抽象思维能力差,给技工学校技术基础课的教学带来了很大的困难.……     

浅述机械基础课单招一轮复习法

一、复习方法的提出机械基础课程是对口单招考试中机电和机械两个专业学生专业理论考试的主要科目之一。它主要考察学生对机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动等方面知识的理解和掌握程度,以及对这些知识进行定性、定量分析和计算的基本能力和综合应用这些知识的能力。     

引导探究法在机械制造基础课教学中的实施

职校教师应与时俱进,更新教育观念,深化教学教育改革,努力提高教育质量。本文探讨了在机械制造基础课教学中采用引导探究法的方法和意义。     

构筑网络联盟助推职教发展——衢州职教联盟网建设与应用研究

从各行各业的信息化发展的经验来看,以网络联盟的建设为核心与基础,加快职业教育的信息化进程,助推职业教育的进一步壮大,应当作为各地职业教育实现跨越发展、持续发展和现代化发展的必要战略步骤.以下是衢州市职教联盟网建设与应用的一些做法.     

分层教学法在机械基础课中的应用

美国著名教育学家布鲁姆指出:"教育的根本任务是找到这样的策略:既要考虑到个体差异,又能促进个体的最充分的发展。"在职业教育中,怎样才能顾及到各类学生的差异,使每个学生各行其所,各展所长地得到发展呢?笔者在授课中尝试采用分层次教学方法,通过教学实践,感到分层次教学是教育思想和人才培养模式的重大进步。     

分层教学法在机械基础课中的应用

美国著名教育学家布鲁姆指出: "教育的根本任务是找到这样的策略:既要考虑到个体差异,又能促进个体的最充分的发展."……     

问题教学法在机械基础课中的应用

<正>问题教学法是专业理论课教学中值得推崇的一种教学方法,其运用有助于实现教学效果的优化。这一方法的重点在于从教者与学生两个角度出发设置产生互动效果的问题,形成一个支持问题理解的知识系统。本文以《机械基础》课的教学实践为例,介绍笔者运用这一方法的经验。     

用“整部结合”法提高机械基础课教学质量

如何在机械基础课教学课堂中提高学生学习兴趣,改善教学质量一直是从事本门课程教学工作的难题,本文结合教学经验总结整部结合的教学方法,探讨在实践中取得较好的教学效果。     

技术基础课如何与专业课相结合

技术基础课如何与专业课相结合陈伟明根据劳动部部颁教学大纲的要求,专业课为生产实习课服务,技术基础课为专业课服务是技校课程设置和编排的指导思想。工艺理论的分析、讲解和结论的形成,需要技术基础课的知识作为前提。反过来,若技术基础课的知识,不能在专业课得到...     

示范操作方法的选择与应用

示范操作演示是生产实习教学中极为重要的教学方法,它可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习,能帮助学生建立正确动作的概念,是形成操作技能表象的重要手段。钳工实习教学中的示范操作方法多种多样,但每种方法的作用各不相同,只有在教学中合理地选择运用,才能取得良...