师范生信息素养培养论

师范生信息素养教育是教育信息化时代的要求,是提高教师素质的关键。师范生的信息素养包括信息意识和情感、信息伦理道德和信息处理能力。通过创建良好的信息环境、课程设置的优化、建立合理的评价标准是提高师范生信息素养的有效途径。     

现代教育信息化模式下高校教师的教育发展问题

在当今教育的发展趋势引导下,现代教育与信息技术相整合,以建构主义学习理论和认知弹性理论为主要依据,综合考虑教师、媒体和学生三方的角色地位,形成了基于多媒体技术的多元化交互式的现代教育新模式.现代教育信息化趋势对高校教师的发展提出了迫切的要求,加强教师的信息素养是信息时代提升教育信息化水平的关键.高校教师要根据信息时代的要求,树立新的教育观念,通过改善教育技术条件、加强培训和教学实践等途径来培养主要包括以信息知识、信息能力和信息意识等为内容的信息素质.     

师范生信息素养教育与创新型教师培养

师范生的信息素养状况直接体现于信息时代背景下的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德.师范生的信息素养水平直接制约着创新型教师的培养,是创新教师培养的载体.同时创新型教师是师范生信息素养教育的目标,创新型教师的素质要求是师范生信息素养教育的重要内容.     

我国教师信息素养问题浅析

本文从信息社会、信息技术与教育的关系入手,探讨了信息技术应用于教育对当代教师信息素养所提出的要求、我国教师信息素养的现状及教师培训的有关问题。     

论军队信息素质与战斗力

信息社会滋生信息化战争,信息化战争催生信息化军队。提高军队信息素质就是提高战斗力。加强信息素质教育是军队信息素质现状的必然要求;提高信息素质是军队建设信息化的必要前提。必须加大官兵信息素质的教育力度,构建官兵信息化人才的培养平台,建立提高军队信息素质的长效机制。     

信息化时代教师专业成长的策略与途径

面对“互联网+”的时代,广大中小学教师要迅速实现信息化专业成长,从容驾驭数字化校园环境下的新型教育教学任务,实现教育教学创新,提升教学质量,培养时代所需要的有创新素质和实践能力的现代化人才.从了解世界及地区的教育与教育信息化的发展形势与趋势出发,明确信息化素养是时代对教师提出的新要求.实现教师信息化专业发展的策略与途径主要依靠学习、研究、实践等手段.     

教育信息化与教师信息素质的培养

针对我国教育信息化推进过程中存在的问题,本文从教育信息化中人的要素入手,提出教育信息化要重视教师信息素质的培养,并提出了培养和提高教师信息素质的若干措施。     

云时代高校教师信息素养的培养

随着云时代的到来,提升高校教师的信息素养成为社会对教师职业的要求,同时也是保障高校间科研合作和教学信息化改革的关键。针对目前高校教师信息素养的现状,各校应从信息观念、信息能力和信息环境等方面培养以及提升教师的信息素养。     

高师教育教与学的新坐标:信息素养

在信息化时代,信息技能作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本技能越来越受到世界各国的关注和重视,它已被放到与读、写、算同等重要的位置;信息素养作为信息时代教师所必须具备的专业素养,已列入中小学教师专业能力考核之内。现代信息技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革、实施国家课程标准和优化教学过程、培养创新型人才具有极其重要的作用。高师院校应该积极探索适应信息社会发展需求的人才培养模式,构建高师教育信息技能培养体系,创建高师学生信息技术能力训练的数字化环境,调整专业结构,优化课程体系,努力培养高师学生的信息素养,促进高师学生信息技能的提高和发展。     

新教育观下教师修养简论

在一个以人为本的社会中,学校是培养人的主阵地。教育的实际目标早已不仅仅是升学率,教育的方式也不仅仅是教师对学生单向的灌输。新教育观对教师提出了新的人文素养要求:1.教师应该是正确信息的传承者教师每天面对的是活生生的人,通过教师与学生的沟通,也就是说通过生命与生命的沟通来使人类积累起来的知识一代一代传承下去。教师能否向学生传播正确的信息,除了教师自身的知识含量和素养之外,也取决于教师是否有正确的人生观、世界观和价值观。教育的目的是使每个受教育者成为正常发展的人,对社会有用的人。只有向学生传递正确的信息才能使…     

试论新时期我国师资培养途径的战略性选择

从科学发展观角度看，师资培养的科学途径应当是最优化的双向选择。一方面，确保教师职业是毕业生所热爱的、心甘情愿的职业选择，一方面确保教育部门和学校选到素质较高的新人充实到教师队伍。只有开放型的师资培养途径才能适应这种要求。在我国基础教育对师资要求由数量向质量过渡的今天，我们应抓住历史机遇，尽快实施师资培养由封闭型向开放型的战略性转移，以焕发师资队伍建设的生机与活力。     

新时期"两课"教师素质提高浅议

在高校“两课”教师素质如何 ,事关高校思想政治教育的成败。必须深入研究新时期对“两课”教师素质所提出的新要求 ,不断探索提高“两课”教师素质的有效途径 ,搞好“两课”教学     

略谈师德修养

本文论述了加强师德修养是知识经济的时代要求 ,阐述了师德的新内涵 ,提出了加强师德修养 ,提高教师自身素质 ,铸造教师之魂是培养高素质创新人才的重要保证。     

论教师心理素质的优化

新世纪、新时代的到来,对教师的心理素质提出了更高的要求.当前我国教师的心理素质中存在不少缺失和问题,如缺少创新素质,情绪调控力、挫折承受力、心理健康水平低.优化教师心理素质主要策略是,为教师创设宽松、和谐的工作环境,提高教师优化自身心理素质的自觉性、科学性,并进行心理专业技术方面的指导.     

师德建设与高校教师思想政治工作

师德建设是高校思想政治工作的重要组成部分,如何针对高校教师的职业劳动特点,通过与时俱进的制度创新,使教师职业道德建设充分体现时代特色,使思想政治工作方法有助于教师人格的自我完善,在削减传统教师职业道德过于理想化的同时,依教师的个体需求和社会对教师的职业要求,不断完善高校师德规范,是新时期高校思想政治工作面临的重要课题。     

挖掘科研潜力是提高科研水平的重要一环

本文认为在市场经济和当前体制下要密切关注负面影响教师科研积极性的问题 ,应该通过激励政策、完善科研成果评价体系、提高信息服务、注重年轻教师的培养以及树立和强化服务意识等措施 ,挖掘闲置或挪作他用的科研潜力 ,为提高学校科研水平而积极努力     

高校学生评教有效性的影响因素分析

学生评教工作从引入教学管理工作之日起至今,一直备受关注和争议。20世纪80年代末刚开始引入教学管理工作时,关注和争议的焦点是：是否应开展学生评教工作。经过多年的实践,证实了学生评教工作在教学质量评估和监控工程中所发挥的作用是不可替代的,因而在高校的教学管理中得到了普遍应用;而人们对学生评教问题关注和争议的焦点也日益集中到学生评教的有效性问题上来。因此,通过对影响学生评教有效性的因素进行分析,有助于对学生评教的结果有一个比较客观、公正的认识,并在实践工作中通过对影响因素的控制不断改进学生评教工作,进而提高评教结果的可靠性。     

新课程改革与师范教育培养目标的重新审视

任何新课程的改革，都会推动教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度与程度又决定着新课程改革的进度与成败。因此，系统探讨新课程中教师行为的变化，新课程对教师素质提高提出的崭新要求以及新课程所追求的最高目标与根本任务，对于深化高等师范教育的改革，具有不容忽视的现实意义。     

浅析高校师德建设的误区与对策

重专业素质考察,轻师德修养评定;重眼前“经济利益”,轻长远“社会效益”;重外在规范要求,轻道德内省作用;重道德说教,轻道德践行:是当前高校师德建设中存在的突出问题。解决这些问题关键是,把握高校师德的本质特征,找准师德建设的着眼点,营造良好师德氛围,建立师德评价体系,加强师德内化,从而逐步建立起师德的长效机制。     

优化内部环境促进师德建设——关于高校师德建设的思考

近几年来,受多种因素的影响,高校师德方面出现了诸多不尽人意的现象。高校教师师德行为失范有其自身素质的原因,也有环境的影响因素。充分利用高校的相对独立性,优化高校内部环境,营造良好师德氛围,是推进师德建设的出路之一。