浅谈as的用法

浅谈ａｓ的用法史卫兰ａｓ这个词在中学英语课本中出现率相当高。在句子中作介词、副词、连词、关系代词，还构成了不少习惯用语，因此弄清它的用法是很有必要的，现就ａｓ的用法归纳如下。一、作介词ａｓ作介词时，或单独使用或跟在某些及物动词之后使用，通常当“作为”...     

as的用法浅析

as一词在英语中用法比较复杂。从词类上讲,as可用作介词、副词、连词、关系代词。从语法功能上讲,as可和它的宾语一起构成介词短语,可引导状语从句、定语从句,还可修饰形容词或其它副词。此外,as还可用在很多习语中。文章就as的用法进行了探讨和归纳。     

谈谈中学语文课本中“自己”的用法

“自己”这个词,《现代汉语词典》和《辞海》都未搜录,只作为“自”的注释出现。现代汉语的语法著作都把它归属于代词。对“自己”这个词,中学生往往简单地理解为“我”,或理解为人称代词,理解为“我”是不全面的,理解为人称代词,似乎不够具体。要让中学生全面地、具体地理解“自己”的用法,就必须从课本中的实例出发,加以归纳说明。五年制中学初中课本(试用本)一至五册,用到“自己”的地方就有一百八十六处(文言文,专题没有统计在内),其用法大致可以归纳如下:     

中学课本古文注释补正

中学《语文》课本文言文有的注释欠准确,有的非常用词语当注却未注,这无疑给中学生学习古文和语文教师讲授古文造成不便.现就有些词语进行辨正,以求对教材有所补正,并给中学语文教师提供一点备课资料.     

谈谈as if的一些用法

as if是英语中使用最广泛也是大家最熟悉的词汇之一,本文对as if的用法作了总结。     

对中学课本文言文注释的商榷

对于全日制十年制学校初、高中语文课本文言文注释中存在的问题,我认为有几个问题很值得商榷。 一、注释不落到实处,丢开本义只注大意: 课本文言文注释应该坚待钉是钉、铆是铆,把注释落到具体的每一个虚实词上。有的注释落到了字、词上,有的,则只是注释大意;细读课文的人都会发现,课本中,对文言文的注释体例与其标准很不统一,这对尽快地提高学生阅读文言文的能力是十分不利的。     

中学写作课本编撰策略探索

教材是制约写作教学的一个极为重要的因素。现行语文课程标准实验教科书写作专题教材与美国、德国等其他国家母语写作教材相比,在编写科学性和操作性方面存在严重不足。新编或再版语文教科书时对其“写作篇”必须深入改革,力求实现其在研究范式、编排体例、训练模式诸方面的转型。     

固有词语时尚用法论析

固有词语的时尚用法是语言发展变化中一种值得注意的现象 ,表现为固有词语语汇意义和语法意义的变化 ,其形成和发展有着复杂的社会文化背景 ,并与社会群体的言语交际心理和语言自身的因素相关联。固有词语的时尚用法从整体上有着积极的作用 ,但其对语言、对社会文化的消极影响也不容忽视。     

析《诗经》中“有”的意义和用法

从两方面解析《诗经》中"有"的意义和用法。首先解析"有 名词"中,"有"具有以下四种意义和用法:一,"有""无"相对,为动词;二,与表抽象意义的名词组合,构成相对稳定的词组;三,表语助词;四,"有"字用法的个例及其固定结构。其次在"有 形容词"中,提出对传统的"重言"、"X然"、"……貌"训释的质疑,将"有 形容词"中的"有"解作表程度的副词。     

《孟子》中“之”字用法论析

“之”字是《孟子》中使用频率最高的一个词。它词性多样 ,用法灵活复杂。其用法几乎包含了其他经典中的所有用法 ,而且它书中没有的用法《孟子》中也有使用。弄清“之”字的用法和作用 ,对深入理解《孟子》的思想内容、艺术特色、语法特点、修辞手法均具有重要作用。《孟子》中“之”字用法有五 :动词用法 ;代词用法 ;助词用法 ;兼词用法 ;连词用法。     

析文言词“夫”的用法

＂夫＂是古文中较常见的文言词,一般用作名词、助词和代词三种。用作名词时可以单独使用,也可与有关词语连用,表示与人有关的名称;用作助词时分为句首发语词、句中语助词、句尾语气词三类,没有语义,具有提示下文和舒缓或强调语气的作用;用作代词时作第三人称代词和指示代词,多用来指代上下文所提到的人或事物等。     

再析相关数值间连接号的用法

前文《相关数值间连接号用法辨析》 (见本刊 2 0 0 0年第 6期 ) ,分析了相关数值间 ,表示时间起止的用长横式连接号 ;表示数值范围的 ,用浪纹式连接号。本文进一步分析 ,相关的时间数值 ,也有表示范围的 ,其连接号用浪纹式 ;相关的非时间数值 ,也有表示起上的 ,其连接号用长横式     

析文言词“是”的用法

＂是＂是古汉语中应用非常广泛的一个文言词语,一般可以用作代词、助词、形容词、动词。（1）作指示代词,相当于＂此＂,意为＂这、这样、如此＂;（2）作助词,一般用于倒装句中,充当宾语前置的标志,起强调作用,无实在意义;（3）作形容词,与＂非＂相对,为＂对、正确＂之意;（4）作动词,同于现代汉语中判断动词＂是＂,有时活用为意动词,＂认为……正确、对＂之意;（5）作动词,同于现代汉语中表存在,表肯定的＂是＂。     

对几条中学课本文言文注释的商榷

中学《语文》课本中有些文言词语的注释尚欠准确。课文里有些词语用的是非常用义,不加注释就难于理解或容易误解,而教材又略而无注。这些都给广大语文教师的备课和学生的阅读造成了不便。本文对一些词语在注释方面存在的问题提出自己的看法,以就教于广大语文工作者。     

中学《语文》课本古文疑难词语训释

中学《语文》课本少数古文篇目中有些不易理解的词句,教材避而未注,有的虽有注释,但不够准确或欠详,这无疑给中学语文教师的教学带来困难。现谨结合中学语文数学实际,对这些词语稍加训释,连缀成文,期望能给中学语文教师提供一点备课资料。     

中学课本中的情感教育——谈谈爱情课文的讲授

在推行素质教育的今天,有许多以爱情为主题的作品出现于我们的教材。据对现行教材统计,被选入中学课本涉及爱情内容的作品有十多篇。它们内容精美,形式丰富多样,既有诗词,也有散文,既有小说,还有电影剧本。     

训诂学与中学文言文教学——评中学语文课本中若干文言字词的训释

中学语文教学的一个重要方面是文言文教学。它不仅可以加强学生的语言文字方面的训练,而且有助于学生学习古代典籍。而要求学生学好文言文,首先要准确地加以注解并细致地进行教学。文言文是用古代语言写成的。要理解它,就需要用现代语加以解释。就总体而言,这种解释就是训诂。解释必须准确,必须符合原义。例如,《孟子·齐桓晋     

高中语文课本小说中独生子女的作用

在现行高中语文第三册第四第五两个小说单元中,有一个非常有趣的共同点,即这些作品中都塑造了独生子女形象。如《祝福》中的阿毛、《守财奴》中的欧也妮、《母亲》中的巴威尔、《药》中的华小栓、《夜》中老妇人的女儿。这种文字现象难道真的纯属是一种偶然的巧合吗?     

学报论文中数字的用法

1）凡是可以使用阿拉伯数字且很得体的地方，均应使用阿拉伯数字．2）日期和时刻的表示a．公历世纪、年代、年、月、日和时刻用阿拉伯数字．年分不能简写，如1993年不能写成93年．b．日期可采用全数字式写法，如1993－02－18或19930218或19930218．c．日的时刻表示可用GB2809的规定写法，如15时9分38．5秒写作15：09：38．5或150938．5．3）阿拉伯数字的使用规则a．多位的阿拉伯数字不能拆开转行．b．计量和计数单位前的数字必须用阿拉伯数字．C．小数点前或后若超过4位数（含4位），应从小数点起向左或向右每3位空出1／4个字长，不用千分…