民办高校英语专业学生跨文化交际敏感度研究

以研究民办高校英语专业本科生跨文化交际敏感度为主题.通过问卷调查,了解英语专业学生跨文化交际敏感度现状,并对此展开深入分析和讨论,旨在促使学生把英语语言学习落在实处,提高英语专业本科生的跨文化交际能力,更有效地开展跨文化交际活动.     

非英语专业大学生跨文化交际能力调查及提升策略——以A学院为例

以杨盈、庄恩平的跨文化交际能力模式为依据,对一所地方性高校的120名非英语专业学生进行问卷调查,结果表明:当前非英语专业大学生的跨文化交际能力比较低,而且各个学生之间存在着较大差异;学生的语言能力和跨文化交际能力的相关系数=0.068,两者相关性很低。大学英语跨文化交际课程能有效提高学生的跨文化交际知识。为此,应继续加强大学英语教学理念、教学方法改革,注重培养学生的文化理解能力,提高文化调适能力和交际实践能力。     

高职英语泛读教学中实施跨文化素质培养

时代的发展要求英语语言教学不能只停留在传统的语言知识的传授,更应着重培养学生的跨文化意识和跨文化能力,从而全面提升学生的跨文化素质。通过对语言与文化、跨文化的关系研究,分析当前高职英语专业学生泛读教学存在的问题,探寻提高学生跨文化素质的有效措施。     

中国文化失语症对英语专业跨文化交际能力培养的负面影响成因与对策

中国文化失语症对英语专业学生跨文化交际能力培养的负面影响是多方位的。本文从语言、知识、心理、实践等方面,分析了英语专业学生中国文化失语症的四个典型表现对跨文化交际能力培养所带来的负面影响及其形成的深层原因。然后,有针对性地提出了正确处理中国文化和英语国家文化关系,重点消除中国文化失语症的语言障碍,多方位培养跨文化交际能力等对策。     

论英语专业学生跨文化意识的培养

本文从比较语言学的角度,分析了语言与文化的关系以及跨文化冲突的产生原因,从多方面阐释了跨文化意识在英语学习中的重要意义,并提出通过对英语习语、西方历史、文学等方面的学习来培养英语专业学生的跨文化意识。     

论英语专业精读教学中的文化渗透

英语专业精读教学在很长一段时间把重点放在了语言技能的培养上,忽略了文化知识的渗透,导致英语专业学生缺乏必要的跨文化交际能力。本文主要论述了英语专业精读教学中文化渗透的必要性、原则、内容和措施,以更好地培养学生的跨文化交际意识和能力。     

英语专业翻译教学中的教师跨文化意识研究

翻译在本质上是一种跨文化交际活动，翻译教学也理应被纳入到跨文化交流的大框架之中。英语专业的传统翻译教学注重语言转换的训练，但在全球化的大背景下，翻译教师不得不转变教学观念，注入培养学生跨文化意识、提高学生翻译能力及跨文化交际能力的理念。这一教学模式的转变与教师自身的跨文化意识分不开。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究

本研究以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式（问卷信度系数为0.803）,对来自具有不同跨文化交际环境的两个地区共193名大学非英语专业学生的跨文化交际能力进行了对比研究,结果表明：（1）非英语专业大学生的跨文化交际能力平均水平比较低;（2）跨文化交际能力四维度发展不均衡,知识维度落后于其他三个维度;（3）不同环境下非英语专业大学生的跨文化交际能力表现出趋同的特征,跨文化环境对其影响不显著。     

非英语专业大学生跨文化交际能力测试分析

跨文化交际能力是交际能力的一个重要组成部分,对大学生跨文化交际能力的培养已成为目前大学外语教学关注的焦点之一.文章针对部分已通过大学英语四级考试的非英语专业学生进行了测试与分析,指出我国大学生的跨文化交际能力处于较低水平,并对如何在大学英语教学中加强学生跨文化交际能力的培养,全面提高学生的语言交际能力提出了建议.     

论商务英语专业学生跨文化交际能力的培养

商务英语是融英语专业知识与国际商务知识于一体的复合型学科,目的在于培养适应现代对外经贸合作与交流的人才.因此,跨文化交际能力在商务英语教学中的突出地位不容忽视.本文通过明确商务英语专业学生跨文化交际能力培养的重要性,探讨如何进行商务英语专业学生跨文化交际能力的培养.     

英语专业培养学生跨文化交际能力的课程设置研究

本文以Kim和高一虹的跨文化交际理论为依据,在调查分析我国三类高校英语专业学生跨文化交际类课程设置的情况后,提出应改革现有课程设置,以培养跨文化交际能力为总体目标,开设跨文化交际课程、多种中西文化比较课程群,加强跨文化交际实践教学,从而形成英语专业培养跨文化交际能力的课程体系。     

中国文化教育在英语专业教学中的必要性及方法探讨

在英语专业教育中融入中国文化教学，能够帮助学生深入了解母语文化，激发学生的爱国热情，促进英语学习。通过开设用英语教授的中国文化课等多种途径帮助学生掌握母语文化知识及其英语表达，培养真正的跨文化交际人才。     

跨文化交际策略与英语专业写作教学

在英语专业学生的作文中,遣词造句不得体、结构不恰当等中式英语泛滥是一个很严重的现象。这个现象的产生与学生缺乏跨文化交际意识有关。语言与文化密切相关,英语专业写作教学必须要在了解中英文化差异的前提下,加强语言实践能力和跨文化意识的培养,即文化差异的敏感性、文化差异的宽容性及处理文化差异的灵活性。     

对英语专业学生跨文化时间交际状况的调查

对英语专业学生跨文化时间交际现状进行了调查分析,根据结果指出要培养学生文化移情能力、构建多种时间观念、树立适应时代发展的时间观以促进跨文化交际的成功。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的现状及对策

文章以Byram的跨文化交际能力模式为理论依据,针对部分已通过大学英语四级考试的非英语专业大学生的跨文化交际能力进行了问卷调查。结果表明,当前非英语专业大学生的跨文化交际能力处于较低水平,而且在跨文化交际能力内部四个层面上的表现也有差异。针对该结果,从教学的角度就如何培养非英语专业大学生的跨文化交际能力提出几点建议。     

英语专业学生交际能力感知的调查研究

培养学生跨文化交际能力是外语教学的重要任务之一,目前我国多数外语院系已开设了跨文化交际学课程,学生在学习本课程之前,对交际能力的自我感知将会对该课程的教学产生重要影响。运用语篇分析法,对山西、陕西等地六所大学的692名英语专业学生进行了交际能力感知研究。研究结果表明,英语专业学生对交际能力的感知主要有三种类型:交际能力被视为行为素质(quality of perform-ance);交际能力被看成是身体的(physical)或智力的(intellectual)能力;交际能力被等同于社交能力(sociality)。     

加强英语语用教学 提高学习者跨文化语用能力

结合跨文化交际的需求和实践,针对非英语专业学生语用能力不足的表现,提出可以通过四个途径来提高学习者的跨文化语用能力:语言形式与语用功能兼顾,加强语用教学;在动态语境中提高语用意识,增强语用推理能力;恰当运用语用策略,提高跨文化实施言语行为的能力;比较语用原则的文化差异,提高跨文化语用意识。     

英语专业学生交际身份建构的实证研究

人称代词的使用有助于交际身份的建构。英语专业学生文化写作语料表明:跨文化交际中,学生们频繁使用第一人称代词,凸显群体身份;侧重于描述自身的直接体验,描述较为主观,内容缺乏代表性;读者意识缺乏,没有明确的交际对象和意图,无法恰当地建构自己的文化身份。研究跨文化交际中英语专业学生文化身份的建构,有助于评估他们的跨文化语用能力,能为开展英语写作教学改革和构建跨文化人才培养模式提供现实依据。     

英语专业教学中跨文化意识培养策略研究

英语专业教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。培养学生的跨文化意识有助于减少学生在交际中的语用失误。教师在教学实践中应遵循适当的原则,采取多种实用策略渗透文化知识,帮助学生提高跨文化交际能力。     

英语专业学生模糊限制语应用能力的调查研究

以Prince等人对模糊限制语的分类研究为基础,通过对比中介语与目的语语料中模糊限制语使用的频率和分布,对英语专业学生模糊限制语的应用能力进行调查研究。研究结果发现：在英语专业学生作文中模糊限制语被大量地使用,但是存在使用种类较少以及某些模糊限制语被过度使用的情况;英语专业学生对如何正确地使用模糊限制语缺乏一定的语用能力。据此,提出了在教学中要注意培养学生的跨文化意识,提高学生的语用能力,采取文化教学等建议。