北京市工业技师学院：八年课改三步走

北京市工业技师学院自2004年开始,八年致力于一体化课改。作为全国技工院校一体化教学改革试点的牵头校,学院课改之路上3个阶段的脚印清晰可见：从第一步的雏形认识,到第二步的高端引领,形成课程体系,再到第2004—2006：实操课引领建框架从2004年开始,北京市工业技师学院正式启动了一体化教学改革,首先在电工专业进行尝试。到2006年,     

嘉兴技师学院打造优质技能人才培养高地

认真工作、规范操作,在学习和实训过程中能始终保持有条不紊的工作秩序;力求完美、一丝不苟,在每一个工作环节上能树立精益求精的细节意识;敬业爱岗、开拓创新,在任何工作岗位上都能展现自律自强的职业素养……初次就业率达98.75%,就业稳定率达82.65%,专业对口率达80%,热门专业供不应求!这是嘉兴技师学院通过     

珠海市技师学院：一体化课改“四管”齐下

2009年,珠海市技师学院成为人社部首批30所一体化课程教学改革试点院校之一,开展数控加工（车工方向）、电气自动化设备安装与维修2个专业的一体化课改试点工作;2011年7月,学院的电子技术应用和计算机网络技术专业列入第二批一体化课程教学改革试点专业。     

广州市工贸技师学院:一体化课改带来品牌效应

一体化课改试点工作启动以来,相关实践表明,参与试点的技工院校在办学理念、教学质量、专业建设、师资队伍、品牌效应、招生就业等各个方面均得到有效提升,学校发展不断提速。在全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会上,一体化课程教学改革试点院校代表——广州市工贸技     

青岛市技师学院：一体化课改造就“双核”培养模式

2009年7月,青岛市技师学院作为全国技工院校第一批试点单位,承担了电气自动化设备安装与维修专业的教改试点。学院随机抽取了10-4电气自动化设备安装与维修2班作为试点班级。目前,试点班级已完成了中级工阶段（五门一体化课程）的学习,在两年的试点过程中取得了一定的成效,达到了预期目标。     

江苏省常州技师学院:从理念入手培育一体化课改土壤

"尽管我在每次课前花费了不少精力,但是备课过程中的创造性劳动让我喜欢、让我着迷,同时,课堂上学生的学习热情、学习自主性,让我欣慰!与以前相比,我从害怕甚至厌恶走向快乐,走向期待!"常州技师学院一位参与一体化课程教学的教师这样说到。"对我来说,每完成一个学习任务,都面临一次挑战,可是我喜欢这种的挑战!我喜欢这样的学习!"常州     

课改之路始于行——记承德技师学院一体化课改三年探索

三年前,承德技师学院作为全国一体化课改试点院校,在全校启动了“工学结合一体化课程体系建设推进实验”,计划用六年时间在各个专业基本完成一体化课程体系、师资队伍、工作站的建设。     

让技工教育本质在创新驱动下回归——常州技师学院的一体化课改探索

技工教育的本质是什么?关于这个问题,从提出讨论至今,已有很多年了。而随着时代的发展,社会对技工教育的研究与探索也更为重视和深入了。2010年,自人社部启动一体化课程教学改革以后,全国技工院校掀起了一场声势浩大的"教学革命"。当其他院校刚刚步入一体化教改的理解和探索阶段时,江苏省常州技师学院(以下简称常州技师学院)早已迈开了改革的步伐,总结了自身的思考和经验,在创新的驱动下,让技工教育本质回归。     

江苏电力技师学院：创新助力技能人才培养

在第十一届高技能人才表彰大会暨全国百家城市职业培训工作推进会上,100家单位获“国家技能人才培育突出贡献奖”。这100家单位中,既有企业、科研机构,也有技工院校、培训中心,他们在技能人才培养方面进行了积极探索,在技能人才锻造的各个环节进行了创新实践,总结出了非常具有价值的经验和模式。我们将陆续摘登部分获奖单位的技能人才培养经验,供广大企事业单位、科研机构和技工院校学习借鉴。     

浅谈技师学院的烹饪教学与人才培养

中式烹饪是中华民族传统文化中的一大瑰宝。随着中国国力提升、人们收入大幅提高,第三产业迅猛发展,社会对烹饪专业技能人才的需求增加,师傅带徒弟的传统烹饪人才培养模式已不能适应社会发展的需求。本文分析提出,作为培养技能人才的主阵地,技师学院等教育机构应在烹饪理论教学、实践训练与市场需要高度接轨的状态下,改进教学方法,培养符合社会需求的高素质、高技能的烹饪人才。     

推进一体化教学改革,培养工匠型技能人才

目前技工院校的生源结构以初中毕业生为主,高中毕业的学生相对较少,学生的学习能力相对较薄弱,且对理论知识的学习不感兴趣,学习的积极性不高.为了更好地解决在教学中遇到的问题,采用一体化教学模式势在必行.本文以笔者学院电气工程系为例,通过推进一体化教学改革、编写一体化校本教材、加强一体化教学硬件建设等措施,取得了一定的成效.     

西安工程技师学院:以学生为主体开展一体化课改

西安工程技师学院于2007年开始在人社部的指导下开展一体化课程教学改革的探索工作,并在2010年成为首批一体化课程教学改革试点院校。参加试点的两个专业分别是模具制造和电气自动化设备安装与维修,高中起点三年学制,最终取得高级工职业资格。学校的一体化课程教学改革,     

北京市工业技师学院:特色做法攻克一体化课改难题

2009年,北京市工业技师学院参与了人社部组织的一体化课程教学改革试点。而一体化课改不仅为学院造就了越来越多的好教师、好学生,更大大提升了学校的专业品牌和综合能力。"学院按一体化课改的思路开发新专业,使学院的办学方向成功地从纯化工类拓展为现代制造类,并在全国技工院校取得领先地位。同时,一体化课改成绩吸引了19家著名企业与学院建立了培训中心……"谈     

创新高技能人才培养模式 打造全国一流技工教育品牌——深圳技师学院第八届技能节纪实

金秋十月,丹桂飘香。2010年10月25日,深圳技师学院六千多名师生迎来了一年一度的盛大节日——第八届技能节的隆重开幕。本届技能节历时一个月,围绕＂以节促学,培养‘三位一体’高技能人才;以节促教,推进教学改革;以节搭台,     

长兴技师学院

长兴技师学院是经浙汀省人民政府批准成立,以预备技师、高级工培养为龙头,集全日制学历教育和社会培训为一体的国家级重点技工院校。     

杭州技师学院:一体化课改如何规模化运作

2010年9月,杭州技师学院进行了汽车维修专业两个班级的一体化课改试点探索。目前,该校汽车维修技术系已将一体化课改覆盖到全系的中级工、高级工和技师三个层面的32个教学班。在推进一体化课改的过程中,该院成立了以院长为组长,以院领导班子和相关专家为组员的一体化课改领导小组,并在制度上、资金上积极向课改倾斜。师资是一体化     

南京技师学院

南京技师学院位于南京市栖霞区仙林大学城,隶属于南京市劳动和社会保障局,是一所国有公办性质的以培养中高级技能人才为特色的综合性职业学院。     

广西南宁技师学院

广西南宁技师学院是国家级重点技工院校、国家级高技能人才实训基地、广西和南宁品牌培训基地,也是南宁市唯一一所技师学院。     

浅谈技师学院的有效教学

判断教学是否有效,依据是什么？通常情况下,没有完全无效的教学,也没有百分之百有效的教学,有效与无效,只是一个相对的概念。在技师学院提倡有效教学,技师教育的有效教学必须把培养学生的兴趣爱好放在首位。但是如果强硬地给有效教学设定一些＂看得见摸得着＂的标准,就极有可能出现违背教育规律的结果。     

技师学院一体化教学的优势与效果

一体化教学模式,就是将理论教学与实践教学融为一体,模拟一个完整的工作环境,完成理论知识与实践技能的传授。其重点在于,职业技能及职业习惯的学习和养成,形成连贯的、全面的、完整的教学体系。在一体化教学过程中,学生是主体,教师是主导,