中学教师继续教育培训教学问题研究

中学教师继续教育是一项系统工程。教学工作是继续教育的核心。本文在调查总结试，久工作的基础上，提出了中学教师继续教育的五种培训类型，制定教学计划的原则，以及课程设置的依据、组成、学时分配等。     

试论加强继续教育的管理与评估

实施中学教师继续教育 ,是一项极其重要的工作。因此 ,必须加强中学教师继续教育的立法和培训网络建设 ,强化基地评估 ,改革传统的授课模式和教学内容 ,以保证中小学教师继续教育落到实处     

我国中学教师继续教育管理的现状和对策

我国中学教师继续教育从９０年代着手建立和完善法规体系，制定规划，加强了宏观指导，建立三级培训网络，具体落实任务，制订教学计划和教学大纲，规范培训质量，在管理上初步形成了三级分工负责的管理模式。根据现状，我国中学教师继续教育管理对策应是坚持社会主义方向，作好规划和计划，进一步完善法规建设，搞好试点工作。     

将继续教育与科学研究、教学实践相结合

将继续教育与科学研究、教学实践相结合北京教育学院邓文虹《北京市中学教师继续教育教学大纲》中明确规定，继续教育的目的是“全面提高中学教师的素质，使绝大多数教师更出色地胜任教育教学工作，并造就出一大批业务骨干、学科带头人和一些教育教学专家”．１继续教育的...     

学科心理学的建设与中学教师继续教育

学科心理学与中学教师继续教育有何关系?这是一个很值得探讨的问题。当前,各级师资培训工作重点已从学历教育为主转向职后继续教育为主。继续教育的新任务正在呼唤着学科心理学的研究、发展,向学科心理学提出一系列新的要求,反过来,学科心理学也将在继续教育实践中开拓出大片新的天地,为继续教育创建汗马功劳。     

论中学教师继续教育特点与师范院校教师素质

提高教师深层次的能力是中学教师继续教育的基本特点.中学教师继续教育具有稳定性、新颖性和实用性.应努力建设一支品德高尚、业务精良、适应性强并熟悉中学实际的专兼职继续教育师资队伍.     

继续教育12年——武汉教育学院中学教师继续教育的实践及其探索

本文回顾了武汉教育学院自1983年以来开展中学教师继续教育的历程和所取得的成绩,总结了开展中学教师继续教育的主要作法与措施,经验与教训。     

中学教师继续教育的理论依据、政策及前景分析

中学教师继续教育的理论依据、政策及前景分析吴士欣，刘书超，毛毓球，俞润生一、继续教育的理论依据（一）继续教育的界定和作用继续教育是近几十年出现的有深远意义的教育术语，并已成为世界性的教育运动。我国常有“在职继续教育”、“继续工程教育”和“大学后继续教...     

开展在职中学教师继续教育的思路

党的十一届三中全会以来,我院遵照国务院(1982)130号文件精神,对我市在职中学教师开展了培训工作,大体经历了两个阶段:第一阶段从1978年至1983年,以教材教法过关为重点,解决了当时一部分中学教师因专业知识欠缺和教育教学能力不高而不能适应中学教育教学需要的问题;第二阶段从1983年起至今,以系统学历教育为主,并开始对学历达标后的教师进行继续教育的试点,主要解决由于历史遗留的部分中学教师学历不达标以及提高少数     

教育学院大学后继续教育的模式

面对中学教师学历达标任务即将完成这一形势,教育学院应该义不容辞地承担起对中学教师开展大学后继续教育的义务,加快实现培训重点的转移,积极探索,努力构建大学后继续教育的模式(实质上就是建立一     

中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考

中学教师现代数学观念的建立和继续教育的思考北京教育学院王建明１背景情况在中学教师继续教育培训中，“现代数学选讲”是一叫’ｌ选修课．所谓“现代数学”的涵义，在中学数学教师的范围来领会应该是中学数学教师需要而且可以掌握的一种数学的整体观念．使中学教师对于...     

河南省中学教师继续教育现状调查及分析评价

本文在几年的调研和实践基础上，对河南省中学教师的现状进行了深入细致的研究。根据调研反馈的信息分析，评价了河南省中学教师继续教育的发展前景，对办班形式、培训层次、课程设置、师资队伍和教材建设提出了建议和培训对策     

深化中学教师继续教育初探

本文对进一步开展中学教师继续教育中的政策机制、办学模式、管理体制、课程体系、师资队伍、教育投入等问题，进行了探讨。指出妥善解决这些问题，就能实现在下世纪初“初步建立起中小学教师和校长继续教育制度”的目标。     

论提高中学教师素质的途径

本文在分析目前中学教师继续教育面临诸问题的基础上,从教育观念、培训规划、培训目标、培训范围、培训内客、培训方法与手段等方面详细论述了提高中学教师素质的主要途径,并进一步强调实施素质教育的关键是教师.     

河南省中学教师基本素质现状及继续教育需求调查研究报告

为制定河南省中学教师继续教育规划及实施方案,我们在全省中学范围内进行了问卷调查,全面、系统地了解了中学教师的基本素质现状以及他们对继续教育的需求,在分析研究的基础上得出了科学的结论,提出了可行的意见和建议.     

探索研培结合的继续教育模式

探索研培结合的继续教育模式长春教育学院才裕平，李荫楷对中学教师继续教育的最终目的是通过提高教师的综合素质，进而提高中学的教育教学质量．这是实施“科教兴国”战略的重要组成部分．经过近１０年的调查研究与实践，我们认为实行研培结合，突出教研是全面开展继续教...     

南通教育学院《教学与研究》“继续教育”专栏办得有特色

当前,教育学院的办学正处于由学历教育为主向继续教育为主的转轨时期。为了迎接这一挑战,南通教育学院《教学与研究》从1989年起开辟了“继续教育”专栏,两年共刊发14篇文章,有继续教育的理论探讨,有全院继续教育办学的总体构想,有各科继续教育教学大纲、课程设置和教材教法的研究,有继续教育办学模式和管理模式的思考。其中,《关键在于观念的转变——对中学教师大学后继续教育的思考》一文作为该院科研项目的阶段性成果,荣获江苏省首次教育科学研究优秀成果奖。“继续教育”专栏     

中学物理教师继续教育的实践与研究

以数学、计算机为基础的物理学为主要内容的培训模式是搞好中学物理教师继续教育的有效途径，并在此基础上分析、讨论了开展中学教师继续教育所应遵循的一般原则     

从九年制义务教育看中学外语教师继续教育的迫切性及教育形式和内容

(一)要适应九年制义务教育、中学外语教师参加继续教育刻不容缓。继续教育是根据现代社会的需要推行终身教育而出现的一种教育职能活动;是对已完成学历教育后的人员所进行的再教育、再提高。教育学院是中学外语教师接受继续教育的基地。过去几年,我省教育学院在对在职中学外语教师的学历培训工作中取得了很大成绩,但目前的基础教育的改革和发展、九年义务教育的普及、急需教育学院在继续抓好学历教育的同时,尽快规划中学教师的大学后继续教育,使教育学院步入一个重点转移的新     

深圳大学师范学院综合教育处

深圳大学师范学院综合教育处成立于2003年,在编人员11人。该处集广东省教师继续教育基地、教育部国际考试中心、师范学院培训部、广东省教师资格教育学心理学培训基地于一体,承担深圳市中学教师继续教育、教育硕士专业学位教育、教师资格教育学心理学课程培训、