在大学英语教学中实施任务型教学法的探索

任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性,并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。     

任务型教学法在成人英语教学中的应用*

任务型教学法倡导以学生为中心,通过任务履行让学习者以参与、体验、互动、交流、合作等方式进行学习,以提高学习者自身的语言认知和应用能力。从成人学习者自身特点出发,探讨了任务型教学法在成人英语教学中的优势,并以具体课堂教学案例为基础分析了任务型教学模式在课堂教学实践中的运用及效能,提出任务型教学法是一种符合成人英语学习特点的有效教学方法。     

交际语言教学法在大学英语教学中的应用

交际语言教学法摒弃了传统结构语言教学法注重单一向语言学习者灌输语法结构的特点,注重对学习者进行目的语所在的真实社会环境的文化及语言交际能力的培养。因教学目的、学习者自身所处的文化背景以及社会经济条件的差异,在我国大学英语教学中应用交际语言教学法具有一定的局限性。因此,广大高校英语教师应结合我国教育特色,合理避开该教学法在中国特色教育环境下的弊端,从而更有效地提高学生的语言综合能力。     

任务教学法之于综合英语教学

任务教学法于20世纪80年代兴起,被普遍认为是符合语言学习规律、有利于学生个人发展的教学方法.它强调"做中学",学习者通过有意义的交际活动逐步掌握语言.     

任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它以心理语言学理论、语言习得理论、社会建构主义理论为基础,摒弃传统的以教师为中心的观念,主张语言学习以学习者为中心。在大学英语教学中,它强调学习者主动参与真实的交际活动,运用目的语完成活动任务,通过活动的开展和任务的完成,使学生获取语言知识,提高语言能力。     

交际法教学的误区与任务型教学的推广

交际教学法是目前外语教学所采用的主要的教学方式之一,在模拟语境下从事外语语言的教学与习得,以达到接近真实语境交际效果的目的。任务型教学理论是以学习者为中心,强调学习者个人的学习过程即学习经历,课堂表现即处理语言信息与语境的能力表现。任务型教学实际上就是交际语言学习活动,改变了传统的只注重语言形式的教学方式。由于认识中的误区,交际教学法在外语教学的运用中产生了诸多弊端,只有走出误区,才有利于我国外语教学的正常发展。     

大学英语教学重心的转移——从语言知识的传授到认知能力的培养

通过认知教学法教学,提高学习者的认知能力,促进语言习得,使英语教学由传统的知识型方法向语言交际运用型方法过渡。认知教学法可以引导学习者通过基于身体力行的感知和经验来发现语言现象背后的理据,建立英语的概念系统,提高学习效果。     

任务型语言教学模式在大学英语课堂的应用

任务型语言教学模式是当今高等教育界提倡和推崇的以人为本、以学习为本、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法.任务型语言教学模式认为,掌握语言的最佳途径是让学生用目的语参与交际以完成某种任务,重视语言学习过程中的参与、互动和交流,关注学习者的内外动机,强调在做中学,培养学生运用英语进行交际的能力.     

论任务型教学法在高职高专英语教学中的运用

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力、目的、核心,培养学生综合语言运用能力的教学方法。本文从高职高专的教学现状入手,通过对任务型教学法的含义、教学模式等的分析,阐述了任务型教学法在高职高专英语教学中应用的方法及意义。     

以非语言交际能力为目标的新型大学英语教学模式探究

人类交际是由语言交际和非语言交际构成的。探索大学英语教学中如何培养学生非语言交际的能力则具有重要意义。教师以课文中非语言交际的例子为素材,设计课堂任务活动,结合任务型教学法和交际法,并通过对学生的访谈进行总结和反馈,这就是新型的更加有效的大学英语课堂教学模式。     

意义的语境约束性与“任务型”英语教学

任务是语境,任务型英语教学强调围绕任务展开教学是强调学习者以任务为语境构建语言意义;交际是语境,任务型英语教学强调交际是强调学习者在交际中协商语言意义;意义不是所有语境因素的简单叠加,它还依赖于各语境因素在语境整体中的地位、作用和相互关系等,任务型英语教学强调任务与意义语境约束性,强调语境的整体性是一致的。任务型英语教学与当代语言哲学的意义观,即语境约束性,是相一致。     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力、目的、核心,培养学生综合语言运用能力的教学方法.在高职英语教学中实施任务型教学法,是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择.从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论.     

论反思型英语教学的重要性

实施反思型英语教学,帮助学生培养英语语言意识,介绍英语国家的生活和文化,创设英语语言环境,明达地看待学生学习语言过程中所犯的错误,可以推动功能英语教学,提高广大英语学习者学好基本言语技能和英语交际能力,最终取得用英语进行沟通和交流的语言学习目的。     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合语言运用能力的教学方法。在高职英语教学中实施任务型教学法，是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择。从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论。     

任务型教学法在情感因素方面对大学英语口语学习的影响

任务型教学法使教学活动从以教学者为中心转向了以学习者为中心,因此学习者的情感因素在任务型教学中起到了重要的作用。通过教学实验,本文研究对比了任务型精读课程和传统精读课程的口语教学效果和学习者的情感因素,结果发现应用任务型教学法开展精读课程要比传统精读课程更有效地激发了学生进行口语交际的学习动机和学习兴趣。在这种积极情感因素介入的课堂模式下,使学生自然地完成语言习得。     

任务型教学法与对少数民族汉语教学

对少数民族汉语教学的最终目的是其运用汉语进行交际，是要将所学的语言知识与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是以培养语言能力为主线，把语言知识放入实际语言交际中来进行实践的教学法。在对少数民族汉语教学中引入任务型教学模式，设计更具有交际性和真实性的任务让学生去完成，就能使教与学的效果更显著。     

交际法在大学英语教学实践中的对策与实施

交际法教学的核心是提高学生的交际能力,而交际策略是提高交际能力的重要手段.交际策略是指语言学习者为了克服因语言资源有限所造成的交流障碍而采取的技能.本文通过教学实践对交际法的内涵、交际策略的理论基础及交际策略的研究,来分析交际策略教学的必要性,并进一步实施交际法的教学策略,目的是促进英语教学改革的步伐,提高学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用英语的能力.     

英语课程改革的有效途径——任务型教学

任务型语言教学是指以意义为中心、以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。因此主要概述了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计以及任务教学法的实施原则与实施模式,从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用英语的语言能力。     

英语教学中的输出

作为学习的主体,学习者具有学习的能动性和创造性。在输出过程中,他们已有的语言知识通过自我发现、自我诱发、自我挖掘、自我补充而得以确认,语言技能日渐提高,直至熟练。组织输出教学活动必须是动态的,必须随学习的深入和发展不断变化。教师应能运用多种有效的教学方法以激活学生在课堂中参与交际的积极性,鼓励学生主动运用语言,帮助学生从语言知识的被动接受者(passiverecipients)转变成语言交际中的积极参与者。     

交际语言教学法在大学英语教学中的运用

提高英语的交际能力是大学英语课堂教学的重要目标。如何更加有效地培养学生英语的交际能力,实现教学目标,是摆在所有大学英语教师面前的一个难题。实践证明,交际语言教学法是提高学生交际能力的有效教学法。根据目前大学英语教学的现状,英语教师运用交际语言教学法应以四方面为切入点:第一,提高语法能力。第二,提高社会语言能力。第三,提高话语能力。第四,提高策略能力。此外,运用交际教学法时还应采取一些相应的课堂教学策略。