高职学生英语接受技能与产出技能状况的调查

采用问卷与测试手段采集了反映高等职业技术学院学习者英语接受技能与产出技能的数据,并借助统计手段对各组数据进行分析。通过调查笔者发现高职学习者的英语接受技能与产出技能发展极不平衡:学习者能读不能写,能听不能说的状况普遍存在。针对调查结果笔者分析了造成这种现象的原因,同时也提出了一些建议。     

城乡结合部小学高年级学生学习适应性的状况研究

采用华东师范大学心理学系周步成等人修订的学习适应性量表(小学5、6年级用),对213名小学五年级学生进行了测验.结果表明:1)城乡结合部小学高年级学生的学习适应不良检出率高速99.06%,远远高于全国理论率(31%);2)男女生的学习适应性得分在总体上不存在显著差异,但女生在学习热情、学习计划、学习技术、家庭环境等方面的适应性显著优于男生.     

论当代学生合作品质的培养

在开放的社会里,合作是必然的,它是组织发展最根本的动力,生活在开放年代的学生不具备合作品质是很难适应社会需要的。因此,培育学生合作品质对学生的学习、生活、工作、成功都具有重大意义。正确的合作观是培育学生合作品质的前提和基础,合作学习是培育学生合作品质的重要形式,第二课堂是培养学生合作品质的重要阵地,社会实践是培养学生合作品质的重要途径。     

合作学习与体育合作学习策略

合作学习具有真实生动的情境教育环境,尊重学生差异,使学生主体地位得到体现,满足学生心理情感需求,能够促进学生共同发展。体育合作学习应确立新的教学理念,明确教师的职责,学生分组和问题设计要合理,教师要把握安排合作学习的时机,要明确小组成员的责任,并采取多元评价方法。     

重庆市小学中高年级学生心理健康状况的调查及教育对策

采用心理健康诊断测验(MHT),在重庆市选取4.6年级小学生共829名进行了调查.发现:学生心理问题的总检出率为10.9%,至少有一项心理焦虑倾向的学生占52.5%;学生中主要存在的心理问题依次为冲动倾向、对人焦虑和恐怖倾向,其次是身体症状、学习焦虑、过敏倾向和自责倾向,只有极少数学生有孤独倾向;学校间心理健康状况差异较明显;差生的心理健康水平低于优生;孤独倾向、学习焦虑与自责倾向对学习成绩有较明显的影响.教育措施上,要考虑学校、家庭和社会诸方面协同配合.     

英语专业基础技能课教学现状调查及对策研究

通过深入访谈某高校基础技能课师生,调查某高校英语专业基础技能课程在设置与整合方面存在的问题,通过对访谈结果进行深入剖析,指出构建英语专业基础技能课师师合作模式的必要性及可行性。依据艾宾浩斯遗忘规律,本研究设置了基础技能课师师合作模式周期表,并提出要构建资源共享与师师合作平台。     

浅谈合作学习与体育合作教学理念

合作学习(cooperative learning)是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。如何把这种行之有效的理论引进体育教育领域开展体育合作学习的实践活动,成为一个意义重大而富有创造性的课题。文章从阐述合作学习的主要观点出发,提出了合作学习理论应用于体育教学的基本理念。     

国外学习技能研究与学习技能训练

卓有成效地学习是许多学者、教育工作者及学生格外关注的一个问题。国外在这方面的研究很值得我们借签。文章对国外学习技能的研究和训练情况进行了系统的介绍。     

二语学习者输入技能与输出技能的相关性研究

语言输入技能包括“听”和“读“ ,语言输出技能包括“说”和“写”。作者查阅相关文献发现在二语学习研究中有关“读”与“写”的关系研究较多 ,而有关“听”与“说”的关系研究得很少。到目前为止 ,还没有进行这两大技能相关性的综合研究。作者运用SPSS分析了两组数据 :数据一为英语专业的大学二年级学生的听 ,说 ,读 ,写 ,及综合英语的成绩 ;数据二为非英语专业的大学二年级学生的四级考试成绩。分析结果表明 :(1)第二语言输入技能和第二语言输出技能有一定的相关性 ;(2 )第二语言输入技能和第二语言输出技能都与学习者的二语综合水平有很大相关性。本文提出在二语教学中应把综合技能指导与单一技能指导有效地结合在一起 ,对二语教学的课程设置与语言测试也有一定意义     

养成良好的小组合作学习习惯——从强化合作技能训练入手

在新课标理念下,小组合作学习方式倍受欢迎,但在实施过程中却存在流于形式的诸多问题.经过两年的MS--EEPO有效教育的试验实践发现,培养良好的小组合作学习习惯可以有效克服流于形式,使学生真正投入有意义的合作学习状态.根据实践经验,要养成良好的小组合作学习习惯应从强化合作技能训练入手,因此文章主要介绍一些有效的合作学习技能训练方法.     

中学体育实施合作学习教学模式的应用研究

采用实验法和问卷调查法,对初中男女生的仰卧起坐练习进行合作学习教学实验.结果表明,采用合作学习教学模式的实验班级成绩显著优于一般常规教学的班级,实验班学生更喜欢体育课,态度更加积极,在合作性、社会互动和自尊等方面发展更好.     

合作学习与课堂参与性——通过合作学习促进英语课堂学生参与性的实验研究

鉴于英语教学重心向语言输出和运用能力的转移,学生在课堂上不再是被动的接受者.富兰克林说(1706-1790):告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会.因此,怎样让学生成为课堂的主体和积极的参与者成为教师关注的话题.本文通过实证研究调查了利用合作学习法提高英语课堂学生参与性的可能性和可行性,对比分析了实验班和控制班课堂参与状况,并对合作学习的实施提出了建设性的建议.     

对中专学生语文技能的调查与思考

为更加准确地掌握中专学生的语文能力、愿望及岗位要求，探索一条适应社会需要，切实可行的中专语文教改的路子，该文通过调查、测评结果分析，提出以技能考核为大纲，推动中专语文教学的全面改革的发展模式。     

大学非英语专业学生合作学习的介入性研究

合作学习是指以小组学习为形式,不同程度水平的学生一起合作达成共同目标的最佳教学方法。它强调学生个体之间的互动在各个教学要素及学生知识构建中的作用。在大学教育中渗透合作学习的理念,进而激发学生的学习兴趣,从长远上有助于实现学生的终身学习。     

合作学习：克服外语学习者焦虑情感的有效策略

传统的外语教学过于注重发展语言认知能力,忽视了学习者的情感发展。随着语言教学研究重点转向学习者,外语学习过程中的情感问题逐渐引起人们的关注。笔者在分析影响外语学习效果的情感因素之一:焦虑情感和当前在国际教育领域倍受关注的合作学习策略的基础上,提出运用合作学习克服外语学习者焦虑的思路,并预测这一尝试将会帮助达到外语教学的教育目的。     

英语教学中合作学习的探讨

合作学习方式,通过师生互动,生生互动,师生合作,生生合作等学习方式完成教学任务,有助于培养学生的合作、团结奋进精神和竞争意识,有助于提高英语学习的兴趣和教学质量。     

培养学生大学英语四级听力技能的策略

从改善课堂教学方法,倡导自主学习氛围,进行听力技巧训练,重视语法文化背景等方面,结合听力课教学实践。探讨如何培养大学生英语四级听力技能。     

运动技能学习困难中学生体质和心理健康的研究

文章采用测量法、问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法对武汉市两所中学56名(其中男生31人,女生25人)运动技能学习困难学生的体质和心理健康进行了研究。研究结果显示,运动技能学习困难中学生与正常中学生相比在体质健康水平上具有显著差异,心理健康水平无显著差异;不同性别、不同年级、不同学校运动技能学习困难中学生的体质和心理健康水平在大部分指标上也表现出明显差异。     

合作学习须先改变个体意识

合作学习是个体与个体之间、个体与群体之间的相互作用。合作学习的有效进行，肯定能够使学习者实现双赢。但师生之间、同学之问能否进行有效的合作。我认为首先要取决于学生个体的合作意识，有了合作的意向才容易去实施。所以，作为学生个体首先应该具备以下合作意识。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果,不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础,强调学生的主体参与和生生之间的互动合作,既是一种有效的学习模式,也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明,以学生为中心的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果,而以教师为中心的传统教学模式不仅会导致课堂沉默,而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。