对高校开设共产主义思想品德课的几点认识

重视高等学校德育,是我党办学的优良传统。但在高等学校正式开设共产主义思想品德课,並把它作为大学生一门必修课纳入教学计划,还是近几年的事。我校根据教育部《关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课的通知》精神,从八四年起在大学生中开设这门课程。从一年多的教学实践来看,在高校开设这门课是必要的,它对帮助大学生树立共产主义人生观、道德观和远大理想,起到了一定的作用。但是,由于这是一门新的学科,因此对它还要有一个成熟和完善的过程。     

浅谈高等学校共产主义思想品德课的发展趋势

高等学校共产主义思想品德课,作为高校思想政治教育工作的组成部分,已经开设五年多了。它对提高高校学生政治思想觉悟,培养共产主义道德品质方面起了很好的作用,取得了可喜的成绩,但在前进中也存在不少问题。随着教育改革和学校马列主义理论课教学的改革,它又面临着新的情况和新的问题。是否还需要继续开设这门课?如何适应新形势的要求进行改     

开设共产主义思想品德课必须解决的几个认识问题

<正> 科学的任务,就是要研究我们所不知道的东西,化未知为有知。旧的未知认识了,新的未知又会产生,促使我们不断把认识提高到更高的水平。对大学德育课的认识也会有这样一个过程。德育和德育课、品德课应是不同的概念,德育是学校对学生的政治、思想、品德教育的总称,它包括马列主义教育、党的路线、方针、政策和形势任务教育以及共产主义人生观和社会主义道德风尚的教育。而作为一门课程,则主要是对学生进行共产主义人生观和社会主义道德风尚教育。共产主义思想品德课(简称德育课),是一门实践性很强的学科,它比其他学科同学生的思想实际联系得更为密切;德育课又是一门综合性很强的学科,它运用     

共产主义思想品德课教学特点刍议

八十年代初期共产主义思想品德课的出现,是高校对大学生进行系统的共产主义思想品德教育、强化高等学校思想政治工作所出现的一个新的、行之有效的形式。它标志着高校思想工作走上了系统化、正规化教育轨道。共产主义思想品德课不仅要向学生进行爱国主义、共产主义理想、人生观的教育,而且还要在马列主义、毛泽东思想的指导下,研究学生的思想和品德形成发展过程的客观规律。在高校学习的学生是人的社会化过程中接受系统教育的最后时期,这个时期能否使学生的思想达到社会对青年学生的要求,关键在于教育者能否将其培养成一名合格的社     

试议共产主义思想品德课的改革

共产主义思想品德课(以下简称品德课)的诞生是八十年代高等教育发展的产物。在新的历史时期,社会主义的新型建设人才的素质要求高校品德教育制度化、规范化、科学化,使它们具有坚定的政治方向,高度的社会主义觉悟,鲜明的是非界限。高校品德教育历史地承担这一艰巨而又光荣的任务。但是,在高校减少必修课,减少总课时的教改形势下,新生的品德课又面临着争议。是上是下,是巩固还是取消,认识不一。笔者认为,大学生的品德教育的客观必要性是毋庸置疑的。     

高等学校共产主义思想品德课的几个问题

在高等院校逐步开设共产主义思想品德课,这是我国高等教育改革中的一件意义深远的人事,是学生思想政治工作逐步实现科学化的重要措施之一。对于开设这门课的必要性和重要性,现在逐渐被大多数同志所认识。但是,在一部分同志中还存在着疑问,有的说,“思想品德课是东拼西凑的拼盘,不能成为一门科学”,还有的说,“思想品德课是独出心裁,适兴一时,不会长久”等等。这种思想不单在一部分学生和教职员中     

怎样讲授共产主义思想品德课中的爱国主义专题

共产主义思想品德课(以下简称品德课),已列为大学生的必修课.在这门新开设的课程内容中,爱国主义教育占有十分重要的地位.1983年7月2日发表的中共中央宣传部、中共中央书记处研究室《关于加强爱国主义宣传教育的意见》中指出:“在我国社会主义现代化建设进程中,经常地进行和加强爱国主义的宣传教育,培养全体人民、特别是青年的爱国主义精神,提高他们的爱国主义觉悟,是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明的一项重要任务,是宣传教育和思想政治工作的一项基本内容.”随后,教育部为贯彻这一精神,于同年8月发出通知,要求全国各级各类学校,采取多种方式对青年和少年儿童进行爱国主义教育,并规定:“政治理论课、思想品德课应该以爱国主义教育与共产主义教育为中     

共产主义思想品德课教学规律和教学方法初探

共产主义思想品德课的教学是难度较大且具有开拓性的。所以难度大,是因为现在大学生的思想和品德方面的问题具有复杂性;所以具有开拓性,是因为这门课的教学规律有待揭示,教学方法有待探讨。本文从个人的教学实践出发,试图对这一问题作些初步探讨,不惮粗陋,祈望教正。据初步调查,在我校(扬州工专)学生中,有的因高考失误,落到专科学校,感到“不幸之万幸”,但又觉得这是“幸运中之不幸”,现实的专科学校与所憧憬的大学有差距,因而情绪低落;有的进入大学后,去掉了重压,产生了安全感,只满足于60分,混个文凭算了;有的在十年动乱中,少年蒙垢,家遇灾祸,生活挫折,自叹命运不     

谈共产主义思想品德课理论联系实际的问题

共产主义思想品德课尚在初建阶段,从内容到方法都需要进一步探讨。在三年的教学实践中,有一个问题必须解决。这个问题就是理论联系实际与如何联系实际。各门课程都要联系实际,但是,联系的方式各不相同,具体要求也因课而异。以思想教育为主要任务的思想品德课与其他课程比较起来,对联系实际的要求更迫切,更现实。     

高师共产主义思想品德课如何体现“师范性”

高师是以培养合格的中学教师为其主要任务的。一个合格的中学教师究竟应具备哪些条件,达到什么要求,这就决定了高师的教育必须具有“师范性”的特点。一九八○年胡耀邦同志在中共中央书记处召集的师范教育座谈会上指出,一个优秀教师应具备三方面的条件:第一,要努力学习和掌握比较渊博的知识;第二,要认真研究掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。这既是给     

浅谈如何上好思想品德课

要上好思想品德课,教师应该讲究课程的导入方式,寓言故事导入、漫画导入、歌曲小品导入等都是很好的导入方法。有了良好的开端,还要注意使课堂形式多样化,寓教于乐,调动学生的学习积极性。     

浅谈思想品德课的反思教学

反思教学就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。教学与反思研究相结合．相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。坚持写教学反思,会使自己的专业成长有一个质的飞跃;坚持写教学反思,益处多多,其乐无穷!     

浅谈思想品德课教学的吸引力

在高校开设思想品德课已有八、九年的时间,在这短短的几年里,我们由于始终坚持用马列主义、毛泽东思想育人,从而使一大批学生在政治品质、思想品质和道德品质等方面都有不同程度的提高,此其可喜一面。但随着国内国际政治形势的变化,尤其是商品经济的发展对思想政治领域的冲击,青年大学生思想认识的多元化趋向,致使我们的思想品德课教学愈来愈吸引不住学生了,严重存在着吸引力不足的问题。如何改变这     

浅谈提高思想品德课的育人效果

初中思想品德课主要使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力,培养学生树立崇高理想和社会责任感。要提高思想品德课的育人效果必需做到以下几点:挖掘教材的德育内容,找准道德切入点;关注社会生活,使道德教育有着陆点;关注社会问题,正确地实施法制教育和道德教育;把音乐引入课堂,提高思想品德课的育人效果。     

改进高校《思想品德课》考试方法雏探

一、陈旧的考试方法必须改进 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见(以下简称“意见”),是改革和建设思想品德课的纲领。“意见”确定思想品德课的根本任务是向学生讲授马列主义、毛泽东思想的基本观点和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,其根本目的是用社会主义意识形态占领青少年的思德阵地,指导他们确定为建设有中国特色社会主义而奋     

《黑格尔法哲学批判》:马克思共产主义现代性思想的起点

现代性的实现方式有两种:资本主义和共产主义。与此相对应,现代性思想也有两种:资本主义现代性思想和共产主义现代性思想。马克思生活在一个资本主义现代性的社会中,在马克思现代性思想形成的历史过程中存在着一个资本主义现代性思想和共产主义现代性思想的此消彼长的过程。在批判资本主义现代性思想的基础上,马克思形成了自己独特的共产主义现代性思想。《黑格尔法哲学批判》是马克思共产主义现代性思想的起点。     

浅谈如何提高思想品德课教学实效

一个精当的提问,对于启迪学生思维,激发学习动机,培养学习兴趣,活跃课堂气氛,具有十分重要的作用。     

浅谈提高思想品德课教学实效策略

中学思想品德教材知识面涉及较广,在教学中,有时为了讲清某些问题,必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”,要考虑教学课程标准的要求和学生的接受能力。     

浅谈心理学在思想品德课中的运用

<正> 目前,在高等学校开设的共产主义思想品德课,越来越受到人们的重视和欢迎。为了充分发挥这门课程在社会主义精神文明建设中的应有作用,科学地吸收和运用心理学中的有关知识,应该是改进和提高这门课的一个重要方面。     

《哥达纲领批判》的共产主义观

马克思的共产主义观建立在对资本主义批判的基础上,共产主义即对资本主义的扬弃。《哥达纲领批判》展示了马克思对共产主义社会第一阶段、高级阶段和过渡阶段的设想,集中展现了马克思的共产主义观。