义务教育学业负荷监测指标体系与模型构建

建立学业负荷监测和预警机制以避免过重的学业负荷损害学生身心健康,具有十分重要的意义.而要解决现实的义务教育中"学业负荷是否过重"、"过重程度如何"等问题,就需要一种能够在数量上科学评价学业负荷的工具.这种工具,应包含一套类似于TDE体系(即包含"学习时间(Time)"、"学习难度(Difficulty)"、"学习体验(Experience)"的三维指标体系)的监测指标并基于学业负荷的数学模型而建立.     

我们需要“生态型”学业报告制度

新课改之后,不少地区高悬"减负令",要求中小学切实减轻学生的学业负担。作为配套的学业评价机制也开始回到"没有分数"的道路。一学期一次的学业考试也是犹抱琵琶犹遮面。用铅笔扣分,折算后用红笔总评打上     

高校学生学业成就评价改革的路径选择

高校学生学业成就的直接评价是引导学生＂怎么学＂才能达到人才培养方案要求和就业市场需求的重要指挥棒。我国高校学生学业成就评价偏重考试,缺乏对学生课堂学习和实践学习过程的形成性评价。通过构建包括课程学习目标系统、课堂学习评价系统、实践学习评价系统、考试系统等4个部分的高校学生学业成就评价体系,解决学生学业成就评价中存在的现实问题,实现学生学业成就评价功能的转向——帮助学生学习,提升学生的学习成效,为社会提交符合需要的学习成果。     

后现代视角下的学生学业评价研究

基于后现代主义思潮的学业评价价值导向,通过后现代视角从评价内容、方法和主体三个方面对学生学业评价展开分析。以建构主义范式和响应式聚焦来理解评价,以利益相关者的主张、焦虑和争议为焦点,以协商作为学生学业评价的主要形式,通过学业评价的准备、实施、分析和反馈四个阶段的循环模式,不断评价、反馈与修正,从而实现评价主体多元化和方法的多样性。     

基于大数据挖掘的高校学生发展性学业评价研究

大数据时代的到来将对整个社会产生革命性影响,特别是作为社会子系统的高等院校更将面临挑战。调研和整理国内外高校学生学业评价的现状,梳理大数据和发展性学业评价的相关内容,创新地将大数据和高校学生发展性学业评价相结合,以促进学生个性化发展为指向,把握全面性、导向性、多元化和差异性原则,探索提出发展性学业评价过程中的关键环节、数据来源、流程设计、数据挖掘、现实挑战等内容,以期发挥大数据在学生学业评价中的效用。     

高校思想政治理论课评价方式科学化研究

学业评价是检验思想政治理论课教学效果的重要手段.由于传统的结业考核方式不能有效地评价学生的政治理论素质和道德品行,因此,迫切需要从理念创新、方法创新和实践创新的角度进行改进,将表现性评价引入课程评价之中,从而为高校思想政治理论课教学注入新的活力.     

学业评价的误区

目前在教育实践中,人们对学生学业的优缺点调查或价值判断存在着一些错误做法,它们分别来源于以下学业评价四大误区之中:1.学业评价与教育目标的关系误区,2.学业评价的功能误区,3.学业评价主体的确立及其评价心理误区,4.学业评价与学生发展的关系误区。我们只有认识与正视这些误区,揭示出人们在这些误区中常见的错误心理与行为,才有可能以正确的方式行事进而走出误区,使学业评价以更多的建设性功能服务于学校教育。     

试论多元智能理论下的数学学习评价

多元智能理论为确认学生的不同智力和才能提供了一个理论基础，推动了学习评价的发展，为重新衡量学生的学业成功提供了新的视野，对广大数学教育工作者进一步树立多元的、发展性的数学学习理念有许多启示．尽管多元智能理论对数学学习评价有许多有益的、合理的启示，但要把这种多元智能意义下的数学学习评价转化实践形态尚有许多难点需要我们认真对待．     

西方学业自我概念影响因素的研究进展

近年来，随着学业自我概念和学业成绩之间因果关系的确立，对学业自我概念影响因素的研究成为自我概念研究领域的一个新的热点。该文从参照系和重要他人影响两个方面，概述了国外有关内外参照模型理论、大鱼小塘效应和同化效应、同伴关系以及教师评价方式对学业自我概念影响的最新研究进展。     

大学生学业质量评价与提升对策研究

当前,大学生的学业质量问题成为人们广泛关注的焦点。有效评价大学生学业质量并在实践中促进大学生学业的发展与提升,需要对学业质量的基本问题有比较清晰的认识,这包括学业质量的内涵、评价标准、评价指标等。从而在实践中加强学生思想教育,加大学风建设力度,开展科技创新活动,重视学生社会实践和就业创业教育等。     

学生学业评价标准的“小成”与“大成”

学生的学业水平是一个包含着多方面知识的综合 性概念.它不但是教育者检测与反思其教育理想、教育 目标、教育实施结果的一个评价指标,也是受教育者自 我审视与检查的标尺.无论是在我国古代的传统教育 中,还是在现代的学校教育系统中,学业都不仅仅是局 限于知识与技能的学习,而是包含了知识、能力、情感、 态度、价值观、世界观等多方面的内容.可以说,对学生 学业水平的评价是联系着教育各个环节的核心,已成为 教育理论研究的主要问题.随着我国基础教育改革的深 入进行,学生学业评价的改革也日益受到国家、教育领 域与社会各界的关注和重视.难免存在水土不服的问题.     

论民办高校学生学业评价体系的构建

评价体系是高校教学工作的"指挥棒".目前,民办高校的评价方式和方法基本沿用公办学校,趋同性强,差异性不够.以教育评价中的学生学业评价体系为主要研究对象,在初步分析其改革的必要性基础上,分别从评价观、评价主体、评价方式、评价结果等方面,对此类学校的评价体系的构建作理论上的探讨与争鸣.     

美国基础教育中SBAC学业评价体系的构建与启示

美国构建SBAC评价体系缘于其"核心标准"的出台与州学业评价实践的诉求。SBAC的根本目标是通过促进学生学习和改善教学确保所有学生高中毕业时已为升学和就业做好准备。SBAC评价体系由终结性评价、形成性评价和临时性评价以及网上数据报告系统四部分组成。SBAC评价体系凸显评价方式的平衡性,以先进技术为支撑,实现评价结果处理的多元化等对研究我国评价体系具有很好的启示。     

《我国大学生学习投入度调查问卷》设计与检验——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

学习投入度调查是评价大学生学业成就的有效方法。《我国大学生学习投入度调查问卷》从行为、认知和情感这三个维度来编制。通过使用大规模调查数据对问卷进行信度和效度检验发现:调查问卷由"行为投入度"、"认知投入度"和"情感投入度"等三个因子构成;调查问卷的开发建立在扎实的理论基础之上,兼具国际化特征和本地化特色;问卷中"三因子模型"具有较好的信效度,为日后开展相关研究提供了科学的本土化研究工具。     

学习动机的自我理论与研究

学习动机的自我理论 ,主要涉及自尊、自我效能、自我概念、自我图式等理论与研究。学习动机的自尊研究 ,主要探讨了学生的自我情感或自我价值感对其学习的影响 ;自我效能研究主要关注了学生的学业能力自信对其学习策略的运用、学习的努力程度和坚持性的支配和调节作用 ;自我概念研究主要讨论和实证了更一般的学业能力评价和判断对其学业成就的影响 ;而自我图式研究则从更加微观的角度探讨了具体的可能自我对学生学习的调节和支配机制。     

《中小学信息技术电子作品综合评价系统》评析

2009年10月，笔者参加了浙江省义务教育信息技术新课程“疑难问题”专题研训活动，这次研训活动旨在通过对信息技术学业评价疑难问题的探讨，推动中小学信息技术新课程实验的深入实施，为广大教师提供研讨和交流的平台。会上各市教师代表介绍了对学生信息技术学业评价的理解及做法，尤其是在过程性评价方面所作的探索，展示了各具特色的学业评价策略和方案。在众多学业评价策略和方案中我对由绍兴县实验小学的张君良老师自主开发的《中小学信息技术电子作品综合评价系统》比较感兴趣。此综合评价系统的简单流程图示：     

大学生学业规划模式研究

在探讨大学生学业规划重要意义的基础上,分析了大学生学业规划存在的问题,对大学生学业规划模式进行了构架:普及学业规划课程;实行"学业规划登记表"制度;统筹安排自我学业规划细则;构建学业规划分阶段目标执行体系;构建学业规划分类指导体系。     

中小学学业评价制度改革存在的问题及对策

着重探讨现行中小学学业评价制度改革存在的问题和对策,认为现行中小学学业评价制度的改革,由于对传统教育的定性不明,无法摆脱传统精英教育下评价制度和评价方式的框架。要建立素质教育下的评价制度,必须转变评价观念(包括教育质量观,评价奖励观、公平观、科学观),建立学业的分层评价制度,以激励各层次的学生努力学习,激发潜力。     

民族预科基础课程“诊断-对话”课堂教学模式的实践研究

根据民族预科学生的特点,在民族预科基础课程的课堂上采用"诊断一对话"教学模式可以激发学生的学习兴趣.弥补预科生参差不齐的学业水平.该模式的理论基础主要为人本主义教学理论、建构主义学习论和主体间性教育理论,其操作程序分别为诊断学生、层次分组、合作建构、师生对话和共悟拓展.     

三重效能指标建构：化解学业负担问题之匙

学业负担是学生承担学习任务因其深度、难度和广度等引发的身体和心理的消耗。学习效能是学生对自己能否利用自身所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。学生作为学业负担的承受主体,其学习效能自然成为衡量和评价学生学业负担的核心要素;教师作为学生学习任务的主要施加者,其教学效能则成为衡量和评价学生学业负担的关联要素;学校作为学生完成学习任务的重要场域,其发展效能则成为衡量和评价学生学业负担的外围指标。这三重效能指标的建构,正是化解学生学业负担问题之匙。