高校思想政治理论课实践教学规律探索

思想政治理论课实践教学是由学校认可的以学生思想道德素质发展为目的,在思想政治理论教师组织指导下,依据思想政治理论课的教学内容和要求,有目的、有计划地组织和引导大学生主动参与实践活动为主要形式的一种教育教学环节和模式。强化实践教学对于提高高校思想政治理论课教学的实效性具有特别重要的意义。当前,实践教学分为课堂内和课堂外,课内实践教学是开展"思政课"实践教学的基础。课堂外的实践教学包括参观考察、暑期社会调查、各种志愿服务、教学基地的实践等,是课内实践教学的延伸。     

高职院校情感教学观初探

本文坚持以人为本的理念,提出教学过程分为课堂和课外两大环节,以课外师生间朋友型关系促课内教学内容情感认同,以主体性教学模式促教学内容内化,构筑教和学和谐,培养创新人才。     

通过实践延伸教学强化工科大学生的物理素养

结合大众化教育背景和工科学校物理教学实际,以西南石油大学大学物理课程中的“以分层次教学为基础,通过多种方式丰富教学内容、提高学生学习兴趣和动力、让学生学有所得”的教学理念为出发点,分析“教学内容延伸＋网络教学延伸＋演示与探索实验教学延伸＋教与学交流延伸”的延伸教学模式以及具体课堂、课外操作方法,研究如何在教学实践中丰富学生的物理知识、提高学生学习兴趣、培养学生的创新意识和实践动手能力等,探索从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面强化工科大学生物理素养的可行途径。     

简约有效数学课堂的几点思考

追求形式简约而内蕴丰盈的数学教学,实施务实性的教学策略,是新课程对数学课堂回归本质的期盼。本文从教学目标、教学内容、教学环节等诸方面,就如何构建简约有效的数学课堂作出了一些理性思考。     

任务型教学在大学英语课堂活动中的应用分析

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力,尤其是听说能力.任务型教学为当今的英语教学带来勃勃生机.教师在设计课堂活动时,应统筹全局,运筹帷幄;充分利用任务型教学法,巧妙地设计课堂任务,为学生营造一个优良的语言环境,带动学生学习英语的热情和积极性,培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力.     

普通高校文秘方向现代汉语“分层”教学浅探

普通高校文秘方向现代汉语课程实施“分层”教学，是因材施教教学原则的要求，人才培养目标、专业发展前景的需要使“分层”教学具有必要性。“分层”教学体现于课程设置、教学内容等的合理安排。“大一”“现代汉语”课程教学服从于人才培养目标，重在传授“理论性”基础理论和基本知识，强化“应用性”专业技能；高年级“现代汉语专题”与“现代汉语讲座”服务于专业发展前景，重在拓展现代汉语课程教学内容的深度与广度。     

现代汉语教学改革探讨

当前现代汉语的教学仍然以教师讲授为主,一言堂,满堂灌,教学效果欠佳,应该从教学内容和教学方法上进行改革,根据不同专业的教学对象讲授不同的教学内容.在课堂教学中多用启发式教学、研究式教学和理论联系实际的教学方法.通过这两方面的改革,体现出现代汉语课程的实用性.     

让语用激活修辞教学

目前高校现代汉语修辞教学仍然囿于词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用和语体风格四大块平行并列的板块模式,而内容又跟现代汉语语言三要素的教学内容交叉重复,尚未建立修辞教学的新体系。修辞教学改革应突破传统修辞教学的框架,坚持修辞适切性原则,摆正语体的位置,建立以语体为纲、着重语用、以修辞为目的的修辞教学体系,走独立设课之路。     

关于初中英语语法教学的策略

目前中小学英语教学中,对于语法教学的应对策略各持见解。本文从活化教学内容,活化课堂活动,减轻学生心理压力,活化评价标准等方面,提出了一些应对初中语法教学的策略。     

基于网络的立体化英语教学模式研究

以建构主义和认知语言学理论为基础,探讨基于网络的立体化英语教学模式。从教学实践出发,改变师生的传统教学理念,改革教学课程设置和教学手段,丰富教学内容,延伸课堂教学。研究表明,网络手段在课堂英语教学中的实际应用对学生的英语学习产生了积极影响,基于网络的立体化英语教学模式可进行推广运用。     

基于网络的立体化英语教学模式研究

以建构主义和认知语言学理论为基础,探讨基于网络的立体化英语教学模式。从教学实践出发,改变师生的传统教学理念,改革教学课程设置和教学手段,丰富教学内容,延伸课堂教学。研究表明,网络手段在课堂英语教学中的实际应用对学生的英语学习产生了积极影响,基于网络的立体化英语教学模式可进行推广运用。     

任务型教学法在英语课堂教学中的应用

依据任务型教学法的理论,教师要根据一定的教学计划设计课堂任务以引导激励学生参与完成的三个阶段。通过以任务型课堂教学实例的任务设计和实施,阐述了将任务型教学法应用于英语课堂教学的重要性和活动安排。     

任务型分组教学模式在大学英语教学中的应用

任务型教学是以培养学生综合语言运用能力为目标的教学方式,该思想指导下的课堂教学目标明确、计划性强,教师与学生互动性好,学生在完成任务的过程中,形成一种积极主动的良好的学习状态;分组是课堂活动中常见的形式,又称为合作教学法,它是将学生依据其特点进行分组,使其参与课堂教学活动从而达到提到教学效果的教学方法,文章通过对大学英语现状的分析,探讨了分组模式在任务型教学理念下的运用,将任务型教学与分组合作教学相结合,旨在提出合适的分组模式,达到提高课堂效率的目的。     

高校思想政治理论课教学改革途径探析

高校思想政治理论课教学改革应从以下几方面入手:以贯彻落实《意见》精神为契机,改革教学内容,增强教学的实效性和针对性;改进教学手段,充分利用多媒体教学技术;积极进行课型创新,优化课堂教学;开辟第二课堂,延伸课堂教学。     

基于任务的英语专业语音教学

任务型语言教学是一种以任务为基础的交际性课堂教学方法,强调课堂教学应以学生为中心,旨在让学生通过完成任务来学习语言。这体现了语言学习的规律,对英语专业语音课教学有很大的启示。本文介绍了任务型语言教学的内涵,阐述了任务设计的原则和步骤以及任务实施的环节。从音素和语调教学两方面设计出了一些课堂任务,帮助学生掌握语音语调知识,培养交际能力。     

现代汉语双语教学的理论与实践

依据现代教学心理理论 ,对英语专业的现代汉语课教学实行改革 ,对教学目标、教学内容、教学手段进行调整 ,初步创立汉英双语教学的有效模式     

试论“现代汉语”课的定位、内容与方法

"现代汉语"自开设以来就存在着尴尬的局面:一方面,从学科体系来看,其重要性不容质疑;另一方面,教学效果却不是很理想。如何改变这一现状,成为语言工作者普遍关注的问题,大家纷纷对现代汉语的教学内容和方法提出了尖锐批评。文章从课程定位、教学内容、教学方法等方面对现代汉语课程教学进行了探讨。     

加强“两课”教学实践基地建设的思考

文章分析了"两课"教学存在的问题,加强实践基地建设对"两课"教学的重要意义并对如何加强基地建设使之有效服务于"两课"教学提出建议,加强教学实践基地的建设,使之延伸、深化和发散"两课"教学内容,切实地促进和引导"两课"教学方法的创新.     

立足文本 有机延伸——谈语文课堂上的拓展教学

一、对拓展教学的认识 现代教学论认为，教学内容既来自课本，也来自学生、生活，教材不是学生的全部世界。为此，新课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”于是，拓展教学在此形势下应运而生。所谓拓展教学是在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，就是“由语文课内向课外的适当延伸。它实质上是一种迁移教学”。课堂教学拓展延伸一般有两种方式：把课外资源引入课堂，和把课堂学习引向课外。本论题中课堂拓展教学特指把课外信息资料引入课堂，但又不仅仅局限于课外信息资料引入，还包括教师根据文本与学生的实际情况精心设计拓展教学的训练点，提高学生听说读写的能力，以有助于学生对文本的进一步理解感悟以及对文本的认知表达。     

关于高师“现代汉语”课程建设的几点思考

“现代汉语”是高等师范院校汉语言文学 (中文教育 )专业的一门基础理论课。它是为语文教学特别是为“中学语文教学”的总目的、总任务服务的。“中学语文教学”的改革为高师“现代汉语”的改革提出了新的课题。改革高师“现代汉语”首先应从强化学科的师范性入手改革教学内容 ;其次应加强教材建设 ;最后应改革教学方法 ,完善教学过程