如何防止和解决大学生英语两级分化的问题

<正> 中国是世界上学习英语人数最多的国家,但从国民外语素质来看,我们的英语教学还属于广种薄收。虽然,绝大部分初、高中学校都设英语课,但普通高校新生入学时英语水平仍然偏低,而且参差不齐。有一部分学生连国家教委规定的大学英语预备级教材都难以接受。即使分快慢班授课,每个班上学生英语水平的差距仍然很大,而且往往是差距越拉越大,以至某些学生在大学毕业时英语还过不了关。要防止和缩小这一差距需要教师全身心地投入教学,钻研教学方法,摸清学生学习规律,端正学生学习英语的目的,培养学生学习英语的兴趣,积极地与教师配合,师生共同努力完成教学任务。     

参与式教学设计在基础英语教学中的有效性研究——以湖南第一师范学院六年制本科生为例

考查了参与式教学设计应用于六年制本科基础英语教学的效果,旨在通过参与教学设计,找到提高初中起点六年制本科学生基础英语水平的有效方法。笔者选取了同质的两个班进行实验,实验结果表明,在基础英语课上运用参与教学设计的教学模式有利于培养学生的英语自主学习能力,提高学生的英语成绩,对激发学生的学习兴趣,缓解焦虑情绪起到了积极的作用。     

课文佳句背诵--英语学习提高的阶梯

在大学英语学习中,背诵由于其传统性和枯燥乏味,往往未得到充分利用.如何在现代英语教学中赋予背诵以新的内涵,使之发挥优势,应能成为英语学习提高的阶梯,并在更大程度上利用现有大学英语教材中的优秀课文来提高学生英语水平.本文认为:精选学生正在使用的大学英语课文中的佳句要求学生背诵,并及时严格检查,是学生英语学习提高的重要阶梯.     

如何培养学生的综合语言技能和创新思维能力

在综合英语课教学中,根据所用教材的类型和特点,结合所教学生的实际英语水平,分别采用不同的教学方法,并组织丰富多采的课堂教学活动,如自由交流、分组讨论、互相问答、正反辩论等,不仅使学生在大量的语言实践活动中掌握综合语言技能,同时也可发掘他们的创新思维能力。     

浅谈课前三分钟英语演讲对于高中生成就动机的培养

当前对于高中英语课堂课前三分钟的处理方式是多种多样,怎样利用好课前三分钟,让其服务于学生英语学习能力的培养,是我们教师要深入思考的一个问题。本文探讨了课前三分钟英语演讲活动与学生成就动机之间的关系,倡导利用课前三分钟英语演讲的方式来培养高中学生在英语学习中的成就动机,进而提高学生的英语水平。     

中澳合作英语教学新模式的探讨

近年来我校同澳大利亚西悉尼大学开展了合作办学。本文通过介绍合作班办学的英语教学模式 ,以期对我们当前大学英语教学方法有所启发。1　课程设置合作班英语课程按强化型教学设置 ,为期 1年。一年中除每周 3学时计算机课和 2学时体育课外 ,全部为英语课。英语课的教学目的是帮助学生具备完成本专业学习和研究以及从事工作所需的英语水平和英语交际能力。分为GE、EAPI、EAPII、EDE 4个阶段。每个阶段所要求达到的英语水平逐渐递增 ,在最后的EDE阶段完成以后的相对应的IELTS成绩至少应达到 6.0。学生必须完成前一个阶段的学习 ,考试…     

利用综合英语课提高学生的综合语言能力

综合英语课是一门综合性的语言基础课。在综合英语课教学中，结合所教学生的实际英语水平，采用不同的教学方法，并组织形式多样的课堂教学活动，使学生在大量的语言实践活动中掌握并具备听、说、读、写等综合语言能力。     

艺术类专业大学英语协作化教学模式探讨

协作化、个性化和模块化等教学理念在过去的大学英语教学比较匮乏,在西部地区更是比较突出的短板。根据《大学英语课程教学要求》的精神,针对笔者在艺术类大学英语教学中一些亲身体会,就协作化英语教学模式进行相关思考和探讨。提出艺术类大学英语教学应关注学生情感因素、注重团队意识的培养,创造情景化教学场景,建立对学生的形成性评价体系,以促进艺术类大学英语协作化教学稳步提高。     

英语知识点教学的情景设计取材之道

情景教学是提高英语教学水平的重要途径,教师应按"以教材为中心,以情景引路,以理解为目的"的原则,使情景设计切合学生英语知识水平、教材内容、言语交际的实际和生活实际。根据教材内容,教师在设计情景时可从生活中取材和活化教材以取材,或通过讲故事创设情景。     

情境认知理论在大学英语课堂导入中的应用

将情景认知理论应用于大学英语课堂导入的模式,这对于改善英语教学现状、激发学生学习的积极性、锻炼学生综合运用语言的能力,提高英语课的教学质量都有深远的意义.     

突出应用为主的教学方法 深化专科英语教学改革

21世纪将是人才倍出的世纪,为了培养出高素质、强能力的大学毕业生,大专英语教师付出了巨大的努力。经过几年的探索与实践,已经取得了较好的成绩,96、97级英语四级过级率明显提高,校二、三级考试通过率名列省前矛。从95届以来,我校外语教学经历了从大学英语本科教材《College Core Enlish》到大学专科英语统编教材《Practical English》的过渡;经历了从本科英语教学到专科英语教学的过渡,也经历了从参加为本科设置的大学英语水平考试到全国统一的高专英语水平测试的过渡;同时,随着教学手段的更新,外语教学还增加了CAI教学,从而建     

成人教育综合英语课教学的若干问题探讨

当前成人教育综合英语课教学中存在着成人特点不突出、课时数偏少、教学手段落后等问题,为了提高学生的英语水平,培养学生运用英语进行交际的综合能力,在教学中应针对成人学生的特点,加强英语听、说、读、写、译基本技能的综合训练,使学生达到成人高等教育英语专业的合格标准。     

大学公共英语课教学中的应用能力培养初探

本文对在大学公共英语课教学中,如何培养学生的英语应用能力进行了探讨。在实际教学中通过对学生的语言基础知识的测试,提出了重视正确处理语言知识与应用能力之间的关系,从而强调了从词汇学习和阅读理解能力这两个方面来加强英语应用能力的培养。     

英语课外阅读对中国学生英语水平的影响

英语课外阅读是英语学习的一个重要途径.本项研究通过对比教学实验,采用定量研究的方法,考察英语课外阅读对学生英语水平的影响;采用开放式问卷调查,考察学生对英语课外阅读的态度.结果表明:1)英语课外阅读对提高学生的听力、阅读、写作和口语水平具有积极作用;2)教师在开展英语课外阅读时,应让学生明确英语课外阅读的重要性,引导学生合理安排英语课外阅读时间,并注意学生对英语课外阅读材料的需求.     

引入情境，活化课堂

在课堂教学中,往往需要有意识地引入情景来活化课堂.教学情景可分为语言描述情景和辅助联想情景.创设情景要符合教学目标、学生的认知和经验水平以及学生的情感发展和需要.引入情景前要注意观察学生的情绪状态.     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

大学英语改革背景下的个性化教学

目前大学生之间的英语水平相差很远,在大班授课的情境下,教师确定具体教学目标时常常陷入两难境地。在大学英语教学改革中,个性化教学的采用可以极大地满足不同英语水平学生的要求,促进学生自主学习。     

创设生动场景,拓展写作思路——情景创设在写作教学中的应用

所谓情景教学是指在教学过程中为了达到既定教学目的,从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,将教学内容形象化,使学生可以更直观地感受教学内容,引起学生的情感体验,促进他们对作品的感悟和体会,从而提高课堂教学效率的方法。在语文教学中运用情景教学,可以依据文章主题内容创设教学情景,营造“情景即在眼前,我在情景之中”的境界,使学生在教学情景中与作者心灵相通,便于学生感知理解课文,达到训练学生思维,拓展学生想象力,提高写作能力,求知冶情的目的。“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。…     

情景认知学习理论指导下的大学英语教学

分析指出,情景认知这一先进的理论对当代的大学英语教学具有广泛的启发和指导意义。在这一理论的指导下教师应有效创建外语学习的环境和场景、重点培养学生的文化认知能力、逐步提高学生的自主学习能力和反思批判能力和稳步促进教学基本元素间的互动和互助,进而促进大学英语教学改革和提高大学英语教学水平。     

“后四级时代”的大学英语学习石化现象及其解决策略

“后四级时代”，顾名思义，即指大学生在通过大学英语四级考试（CET4）之后的学习时间，在这段时间里，有相当一部分学生认为，既然已经通过了四级考试，大学英语课就不再那么重要，因此，学习动机、学习的积极性明显下降，进而出现英语水平停滞不前，甚至大幅下降的情况，这就是二语习得中的“石化现象”。为了消除这一不利影响，恰当及时的...