学会学习:元认知策略训练在英语单词学习中的应用

研究表明不是所有的二语学习策略训练都是成功的。作者对学习英语词汇的学生进行明确的元认知策略的训练,并研究其作用。为达到研究目的,将随机选择的中等语言水平的学生分为控制组和实验组,均接受为期10周的词汇学习策略方面的指导,仅实验组接受元认知策略训练。该训练模式是基于Chamot和O'Malley(1994)提出的直接语言学习策略的框架上的,研究结果表明明确的元认知策略训练对学生学习英语词汇有显著积极的作用。     

记忆规律与英语词汇学习策略探析

英语词汇的记忆法则是建立在记忆心理和记忆规律基础上的,它与词汇学习中的编码过程有密切关系,而编码的过程也正是应用词汇学习策略的过程。因此在英语教学中,教师要通过各种活动训练学生对元认知策略和认知策略中精加工策略的运用,培养他们的元认知能力,使学生的英语词汇学习更加有效。     

关于思想政治课复习策略的两个问题

在文科综合考试的复习教学中,政治课的整个总复习可分为三个阶段:第一阶段的内容以基础知识复习为重点,复习方式以讲授和阅读为主,练习为辅。第二阶段以综合复习为主,训练学生对部分知识综合运用的能力。方式是专题复习。第三阶段是应试训练,配合历史和地理进行综合的训练。其中,有两个方面的问     

高职学生英语词汇学习自主性现状调查与分析

根据自主学习理论,本研究编制了包括自主意识、自主能力、自主行为三个维度在内的英语词汇学习自主性调查问卷,旨在研究目前高职学生英语词汇学习自主性的现状,为构建将词汇策略训练融入课堂的教学模式提供参考。调查结果显示:高职学生整体的词汇学习自主性水平一般。三个维度中,高职学生的自主意识水平相对较高,但相应的自主能力和自主行为的欠缺制约了有效学习。针对调查结果,本文提出相应的建议。     

高三英语词汇复习教学策略

高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文根据新课标的要求,分析了当前高三英语词汇复习教学中存在的问题,并结合教学法和教学实例阐述了如何在单元模块的词汇复习中实施高效的教学策略,以提高高三词汇复习的效率。     

论大学英语词汇教学策略

词汇教学是大学英语教学的一个有机组成部分,是训练学生其它各项能力的基础。本文首先分析了学生在英语词汇学习过程中存在的问题,并在此基础上提出了6个相应的词汇教学策略,以期走出词汇教学的误区,帮助学生快速积累常用词汇,优化教学过程、真正提高教学质量。     

试论如何提高中考数学复习的效率

初中数学复习迎考工作搞得好,有助于打牢学生数学基础,提高学生考试能力,笔者结合教学实际,总结出六条经验,分别是:做简单的数学;探索有效的教学模式;例题要以少胜多;讲评要追根溯源;考试训练要斤斤计;保持快乐的心态。这六条经验帮助笔者在多届的初中毕业复习考试阶段度过了难关,赢得了中考的胜利,是笔者的心血凝结之作,对指导大家搞好中考复习工作有一定的借鉴意义。     

脑图在大学英语精读教学中的应用

在大学英语精读教学中利用脑图可以帮助学生对所学内容进行图式和组块的构建,从而形成新旧知识之间的链接,有利于对外语知识的理解和记忆。脑图可用于英语词汇学习、文章结构分析、复习背诵等环节。结合实例讨论了脑图运用的环节、优点和效果,同时提出在实际应用中应该注意的问题。     

中学英语词汇教学方法探讨

在英语教学中,遇到的最大问题就是学生的英语单词不会背,且大部分学生在背单词上花了很多时间,效果不见得好。有的学生还用汉字注音来死记硬背单词。常见的英语词汇教学有效方法大致有以下几种:多媒体技术在词汇教学中的应用;注意读音规则,观察构词特点;利用直观教学手段;采用竞赛、做游戏方法;词不离句,句不离文;集中识记,整理归类;合理安排词汇复习巩固。     

英语词汇记忆策略的实验研究

依据心理学中记忆和遗忘的心理机制 ,对英语词汇记忆过程中的联想方式和复习安排进行了教学实验和分析研究 ,得出了不同联想记忆方式的效果以及复习应遵循的规律 ,为词汇记忆的策略选择提供了依据     

浅谈初中化学中考复习

经过制订复习计划,加强基础知识训练,加强复习的针对性,切实做好补差工作,抓好平时的的教学过关,就可以在较短的时间内做好初中化学总复习。     

如何进行高三物理总复习

高三物理总复习包括:复习模式,指导思想和具体措施三部分内容。 复习模式 按“考点”复习,专题训练,综合训练(模拟考试)三轮复习。有些将其中的两轮合并为一轮,就叫两轮复习。如苏州大学主办的《物理教师》编辑的资料,把专题训练和综合训练合为一轮。第一轮复习,     

在复习中着意提升概括能力——人教版第九册概括文章主要内容复习课例

一、设计思路该复习课的目的在于引导学生对概括能力训练进行系统的归纳、消化、巩固、综合运用,沟通知识之间的联系,以达到帮助学生明思路、排难点、解疙瘩。     

复习迁移新授精讲训练总结--高中语文说明文单元整体教学的思考与实践

高中语文说明文教学,可采用"复习迁移"、"新授精讲"、"训练总结"三步整体教学模式,将听说读写有机结合,有张有弛,环环相扣,教学相长,以期通过长期训练使学生达到"会学".     

基于信息加工模式的大学英语词汇教学

本文对信息加工模式的记忆理论应用于大学英语词汇教学进行了研究。分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学,帮助学生更好的记住所学的单词,解决学生记忆单词的困难,提高大学英语词汇教学质量。     

组块构建记忆策略训练--提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究

本研究在总结有关词汇学习研究成果的基础上,提炼出组块构建记忆策略的概念,并在高中一年级英语教学中进行组块构建记忆策略训练,结果表明:(1)组块构建记忆策略训练,可显著地提高高一学生英语词汇学习质量和词汇记忆技能,能改善高一学生的英语学习观念、态度,激发高一学生的英语学习兴趣;(2)不同类型的学生受益程度不一样;(3)本实验所采用的组块构建记忆策略训练方法、途径能提高高中英语词汇教学质量,这为中学英语词汇教学提供了新的教学方法与途径。     

大学英语词汇教学中举例方法创新探讨

根据语言输入输出理论和记忆规律,结合大学英语词汇教学实践,大学英语词汇教学中举例方法应有所创新。大学英语词汇教学中的举例应在简洁明了的基础上体现时代性、交际性、关联性,力求趣味化、人性化,从而有效地提高学生的英语词汇学习兴趣、学习效率和词汇应用水平。     

语块教学法——英语词汇教学新趋势

回顾了国内外有关语块习得研究以及语块教学法的进展与成果,探讨了英语词汇教学的新趋势———语块教学法。通过对英语词汇习得中语块作用的实证研究,分析得出语块教学法的优势：有助于英语词汇的记忆;有助于英语词汇的正确选取;语块学习符合中国学生的学习习惯;能显著提高学生英语词汇习得能力,它将是英语词汇教学的新趋势。     

谈如何搞好初中数学总复习

搞好初中数学总复习,对于提高数学质量,具有举足轻重的作用。制定好复习计划,明确复习目的,抓好“三基”,加强考前的套题训练,遵循“选题一解题一提练方法,寻找规律一再解题这样一个循环往复逐渐提高学生解题能力,达到复习之功效。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略是大学英语词汇教学中提高学生英语词汇记忆水平必不可少的方式,启发引导学生在学习大学英语词汇时养成确定重点学习词汇、安排和计划学习词汇过程、评价词汇学习效果等一系列习惯,从而促进他们大学英语学习水平的提高.