如何做一名幸福快乐的中职教师

教师是一个幸福的职业。在现实中，笔者身在中职教育的第一线，却看到越来越多的教师在教学和育人的工作中职业幸福感不断地在下降，大部分教师处于身心俱疲的状态。一个幸福工作着的人无疑是一个更有创造力的人，教育工作者幸福指数的高低是影响教师的教学质量，学生获取知识以及能力提高的主要因素，它将直接影响社会的发展，     

浅谈校长提升教师幸福指数的策略

教育的终极目标是指向人的幸福的,提升教师的幸福指数,是教师们长久投身教育事业的动力保证.本文讨论了幸福的内涵、影响幸福指数的因素,并在此基础上提出了提升教师幸福指数的策略:重塑教师幸福观、倡导教育民主,坚持以人为本.     

营造充满幸福感的中职德育课堂

正人家说,十年磨一剑!一转眼,从事德育教学已经十年了,回首这十年的酸甜苦辣,不禁感慨万千。现在全国有一句流行语——你幸福吗?这十年虽然没有磨出什么剑来,但是我觉得上课很幸福!我觉得,幸福不是一种笼统的感觉,它完全可以落实在一件件生活小事中。在我的教学生涯中,每堂课说得眉飞色舞就挺幸福;看着座下学生听得津津有味就挺幸福;听到多次有学生对我说:"老师,你是我见过最好的政治老师。"我也觉得幸福。我想这就是我追求的充满幸福感的德育课堂!那么如何营造这样的幸福课堂呢?1微笑让课堂充满愉快师范毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到职教     

学校实施幸福教育之我见

什么是幸福教育?在中共十八期间,央视节目主持人深入到全国市民中,调查市民的幸福感是什么,全国不同行业市民有着不同的回答。我作为人民教师对幸福的回答,特别是对幸福教育的回答是:我觉得幸福教育就是不仅让人感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力,指导人们过幸福的生活,而且教育的目的正如乌申斯基     

浅谈在语文教学中如何建立良好的师生情感关系

教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中,教师与学生之间的情感交往,这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。而语言文学的本质和灵魂就是情感,语文教学作为情感的教育活动,决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程。而是一种非强制性的情感活动,在这种情感活动中,受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润,感受到幸福,快乐,满足,形成健康的个性,良好的品质,高尚的情操,从而为其终身幸福奠定基石。那在语文教学活动中,如何建立良好的师生情感关系,让语文教育活动取得更好的效果呢?一尊重学生,做学生…     

共同营建幸福的家园

如何让师生在教与学的过程中，都感到幸福？这就需要师生共同营建良好的班级氛围，让师生在这个集体中有一种“在家”的愉悦感。怎样才能做到呢？本文首先从“追求幸福”是教师与学生的权利，有其合理性，再从班级教室的布置、班级活动的安排、师生感情的互动等着手，谈如何营建“幸福的家园”，谈到了幸福集体的建设。实践证明，这样管理班级，师生幸福指数肯定会大有提升。     

加强心理疏导和人文关怀关注教师职业幸福

关注教师心理问题,关注教师职业幸福,从观念引领,专业发展,压力疏释等方面论述,打造幸福教育,塑造教师幸福人生     

浅谈在语文教学中如何建立良好的师生情感关系

教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中,教师与学生之间的情感交往,这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系.而语言文学的本质和灵魂就是情感,语文教学作为情感的教育活动,决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程.而是一种非强制性的情感活动,在这种情感活动中,受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润,感受到幸福,快乐,满足,形成健康的个性,良好的品质,高尚的情操,从而为其终身幸福奠定基石.那在语文教学活动中,如何建立良好的师生情感关系,让语文教育活动取得更好的效果呢?     

用教育文化引领教师职业幸福

越来越多的教育管理者认同了“以生为本”“学生主体”等教育理念，却少有人思考“为教师的幸福人生奠基”。在考试成绩高于教师生命质量的今天，许多教师感受不到职业的幸福。从教育文化的角度关注教师的职业幸福，实施文化管理，增强教师的归属感，激发教师的工作激情和潜能，从而全面实现“文化治校”，提升教师职业幸福感与生命质量。     

普通中学教师科研意识冷淡的心理探究

苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.     

为留守儿童打造幸福家园

农村留守儿童幸福感普遍缺失,作为教师要用爱心、诚心、耐心去帮助他们,做留守儿童的幸福守护者,把学校建设成留守儿童的幸福家园,让留守儿童在爱的阳光里幸福健康地成长.     

浅析教师幸福感的提升

教育是为人类谋福利的事业，教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。但是，如今的教师群体在很大程度上存在着幸福感缺失的现象，其主要原因在于教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。教师职业幸福感的培育是一个艰巨的工程，它需要教师、学校及全社会的共同关注和参与。     

让教师幸福从教!——重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇访谈

9月10日,是全国第26个教师节. 9月9日,重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇接受重庆日报专访,对提高教师从教幸福感、维护教师合法权益等问题--作了解读. 他直言:未来,要让重庆30多万教师拥有更多幸福感,要让教师在幸福中从教.     

有你们真好——谈谈网络与班主任工作

题记:教师的幸福或许不是源自头上有多少光环,而是孩子们期盼和信任的目光.作为教师,我是幸福的,骄傲的. 随着社会发展,现代信息技术越来越多地运用在生活和工作中,我们的生活也变得越来越丰富多彩.而现代信息技术在我们班主任的工作中也显得越来越重要.新时期的班主任需要具备一些必要条件,那就是由原来的严厉型转向朋友型,传统慈母型转为现代时尚型.在这个过程中,我们不得不重新审视自己的工作,发现网络可以在我们的工作中起到非常重要的作用.     

追逐幸福课堂

幸福人生，幸福课堂。以教师单边活动为主的课堂是最不受学生欢迎的课堂，因此这样的课堂就表现出很多的无奈与低效，教育应该是一首诗，守护着学生的心灵。创建富有“诗性的课堂”。激发学生的学习欲望，鼓舞学生的学习热情，提升师生的幸福指数。     

读《教师的幸福人生与专业成长》

暑假里,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者呈正比关系。什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的,我们才     

读《教师的幸福人生与专业成长》

暑假里,我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。我明白了一个道理:教师的幸福人生=自己的专业成长,你想要多美满的幸福生活,你就要让自己的专业成长多少,这二者呈正比关系。什么才是最重要的呢?是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的,我们才     

孩子老师幸福着你的幸福

教育的目的在于使学生获得幸福，不因为任何不相干的利益而牺牲这种幸福！教师应加强对学生和谐幸福的教育，创设幸福课堂！创设幸福课堂，这是我教育工作的不懈追求。一路走来，一朵朵盛开的幸福之花犹如一泓清澈的泉水，注入我的心田，又好似一阵夏日的清风，拂过我的脸庞，好惬意！
　　孩子，你幸福吗？老师我很幸福！作为学生爱戴的一名普通小学语文教师，我是如此的幸运，又是如此幸福。每次上完课总有一群“小护卫”左拥右扶“打道回府”--办公室;每次学校组织外出活动，总有不少“乖乖女”、“淘气儿”提前向我申请:潘老师，出发那会儿，请你站在我身旁，我要牵手与你同行;每当我精神不佳，脸上有了倦意时，中午总会有“尊师捶”为我捶背擦肩;每当……孩子，老师有你们真幸福！     

小课题研究的"四维模式"初探

苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来"(佚名.关于"中小学教师小课题研究"的研究[A],莘县教育局.     

人文校园幸福生妈--浅谈中职生活老师团队建设

在重庆市龙门浩职业中学校教师团队中，有一个特殊的群体，全校学生称呼她们叫“生妈”，她们是管理4400多名住校学生的生活老师，她们用新知识不断充实自己，发展自己，她们怀着一颗感恩的心，幸福的做一名生活教师，让我们的教育更加温暖而精彩。下面结合人文校园示范建设，谈谈中职生活老师团队建设。