浅谈初中语文教学中的情感教育

<语文课程标准>指出:"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务,应注重熏陶感染,潜移默化."在新课程改革之际,研究语文教学中的情感教育势在必行.情感是形成兴趣的动力.语文教学就是通过启发、熏陶,用情感交流的方法,让学生沉浸在饱含情感的文章之中,接受道德情操的陶冶,美好心灵的净化,从而受到潜移默化的教育.     

浅谈技校语文教学“四渗透”

语文是工具性与人文性的统一,有着多重教育功能。本文提出,为了让学生在获得知识、掌握技术的同时受到道德情感的熏陶,教师在语文课堂教学中要注重把＂多情＂渗透给学生,进行＂渗透教育＂——渗透情感教育、审美教育、环境保护教育和职业道德教育。     

浅谈语文教学要注重朗读兴趣的培养

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学关感，乐感，语感，情感的和谐统一。     

浅谈技校语文教学中德育的渗透

本文根据技校语文教学的具体实际谈几种实施德育的方法,如从课文特点出发,寻找重点,找准德育着眼点；在语文教学中加强情感熏陶,融情入理；注重教师的言传身教等.     

浅谈小学语文阅读教学

小学语文阅读教学的方法是多样的．记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方,但教无定方。”至于选用什么样的教学方法。应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法。当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟。下面我就多年以来在语文阅读教学方面积累的看法谈谈。     

让德育之花在初中语文课堂盛开

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣．形成正确的价值观和积极的人生态度．是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化．把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学语言文字的同时．结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。     

提高技校生道德践行能力探微

经济社会的快速发展与多元文化的呈现,为技校生道德建设提供了坚实的物质基础和丰富的教育资源,但出现的一些消极因素也诱发了少数技校生思想混乱和价值扭曲,其往往是自主精神和依附心理于一体,自我期望值高和自控力弱并存,理论与实际能力脱节,其道德评价、道德行为出现的困惑与迷茫暴露出以往技校德育的弊端,即封闭式、灌输式、程式化,方式单一等,不利于学生个性发展.为此,笔者学校以励志教育为抓手,分析德育中诸因素的相互作用及多样化的表现形态,为学生潜能开发和个性发展营造宽松的德育氛围,加强了德育的针对性和实效性.根据时代要求及学生的个性特点,让学生在环境熏陶与共鸣中内化社会道德要求,外化思想情感和道德行为.     

浅谈激发学生学习语文的兴趣

语文承载养人类文化的精华，它蕴含丰富的情感，充满艺术性，可以说，语文是富有个性、讲究格调、最具抒情、最具魅力的学科，理应受到学生的喜爱。然而，长期以来学生学习语文兴趣并不高。这是为什么呢？我想原因有二：一是长期以来我们的教育偏离了方向，教育是为了应试，为了追求升学率．而不是以培养学生的综合能力为目的。在实际教学中，学生的主体性被忽视，     

中学生经典诵读对策之古诗文朗读训练

《新课程标准》强调语文教学应重视学生积累、感悟、熏陶和语感的培养，要发展思维，提高语文素养。当下学生语文素养和人文素养的缺失是我们教育者共同面临的问题。为了让学生喜爱那片浩瀚的大海，为了得到最真切的美的享受、情的熏陶．为了拉近与古人的距离，更有效地进行古诗文教学，朗读训练才是通向古诗文大门的钥匙。     

浅谈语文教学与生活实际的联系

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分",它是工具和人类文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。作为职业中学的语文教师,在日常的教学中应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于真实的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。     

浅谈语文教学中的审美教育

追求美是人的天性。语文教材常常融生活美、情感美、自然美于一体,在学生审美情感培养的过程中占有重要的位置。挖掘语文教材的美育因素,让学生受到美的熏陶,对提高学生的文化素养和精神境界具有重要的意义。然而在语文教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味。学生却听得昏昏欲睡;更有甚者,有的学生审美出现了偏差,甚至良莠不分,把怪诞当时髦,把粗野当豪放,将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度,我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育。教育教学的方式和手段陈旧,给学生的审美教育不足造成的。     

浅谈情感教育在德育教学中的作用

新课程改革,有一个核心的内容就是强调学生的实践活动,鼓励学生去大胆实践.学生实践的过程就是学习的过程,受教育的过程,德育教学也同样如此.德育包括四个要素:德育思想、德育情感、德育行为、德育习惯.在平时的思想教育中,教师往往是注意到了对学生进行德育思想的灌输和对学生德育行为、德育习惯的养成教育,却常常忽略学生的道德情感的体验.     

巧用情感因素，点燃激情课堂

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为“好”、“乐”是学生学习中情感的体现，若无情感，“好”、“乐”则无从谈起。语文是最富有人性美和人情美的学科。作为语文教学的组织者和领导者，在语文教学的过程中，就要善于在各个教学环节中挖掘情感点，在具体教学实践中，使课程资源的情感点、学生的情感点和老师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。达到“以情优教”，充分调动学生的课堂积极性．优化教学的效果，从而提高教学质量。以下便是笔者对情感教学的一些初探。     

浅谈高中语文阅读教学方法

在阅读教学中,教师要培养学生的创新能力,使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.     

浅谈语文教学与德育、美育具有时代感的融合

根据中学语文教学大纲中的"要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义的觉悟"的要求,语文教育不仅仅是应试教育最看中的分数,而是要和德育和美感结合,让同学们深入地了解和学习到中国传统中博大精深的文化,以较高的道德标准要求自己,使语文教育的成果不在局限在表面。本研究针对新时代对语文教育的要求和现在语文教育存在的弊端,分析了这些弊端产生的原因并提出了具体的解决措施。     

浅谈新课改下小学语文个性化的有效阅读

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学,这就要求我们每个语文教师在进行阅读教学中,转变以往的阅读教学观念,以发展的眼光,将阅读教学的重点放在学生的个性化有效阅读上,才能使语文能力得到真正的提高。在新课改背景下,如何提高小学语文个性化有效阅读教学已经成为语文教师的努力方向。     

探研中职语文教学智育与德育美育的融会贯通

中职语文教学以智育属性培养学生汉语言文化知识,提高学生的人文素养。中职语文教学亦包含对学生进行德育美育的内容,这种包含既是客观存在,也需要教师的有意利用和导学有方。也即在中职语文教学中要坚持以满足智育属性为主体,以融会贯通德育美育属性为辅助,"指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。"~([1])兼收智育德育美育的功效,充分达成语文教学目的。可见,这里反映出教学理念问题,也反映出教学方法问题。     

小学低年级朗读指导的几点探索

《全日制义务教育语文课程课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，作为一种简单而又行之有效的教学方法，既能把课堂交给学生，又起到事半功倍的效果，让课堂充满浓浓的语文味。低年级的学生由于其心理、知识、经验等各方面的原因，在朗读时往往抓不住要领，不能很好地理解文本内容，因此我们应加强对低年级学生的朗读指导。     

浅析德育在小学语文教学中的渗透

有人曾说过“百育德为先。”思想道德教育是学生素质提高的前提。在小学教育阶段在重视基础知识的传授、好学习习惯的养成、智力开发等方面的培养外，还应注意对于学生情感的开发和意志的锻炼，使学生在文化科学素质、思想品德素质、生理素质等都能得到发展和提高。在小学语文教学活动中，教师应注意德育的渗透，使学生在语文课上得以心灵的启迪，将新课标中的“以人为本．以促进学生人格的和谐发展”理念得以实现，促进学生全面健康发展，让思想品德在小学语文教学活动中达到最高境界。     

初中语文阅读教学之我见

《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见，阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，阅读教学是初中语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。