英语教师在“以学生为中心”的教学模式中的角色定位

“以学生为中心”的教学模式与传统的教学模式不同 ,它旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及学生运用英语进行交际的能力。在“以学生为中心”的教学模式中 ,教师应该是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者以及学生非语言因素的激发者     

运用合作学习理论指导大班英语教学交际活动

大班课已成为国内大学英语教学的普遍现象。大班教学中,学生人数多,语言能力参差不齐,使得英语课堂交际活动难以开展,阻碍教学质量的提高。将小组合作学习的教学策略灵活运用于大班课堂交际活动中,实行分组活动、组内合作、组间竞争等合作学习的模式,是对"以学生为中心"的教学理念的实践,有助于提高学生的交际能力和语言综合运用能力。     

英特网纳入大学英语教学的优势与局限探讨

随着英特网技术的发展 ,网路上资源共享与信息交流克服了时间和空间的限制 ,交互活动得以在网路上进行。英特网在教育环境里 ,尤其是在大学英语教学中的运用方式很多 ,利用它 ,我们可以把目前英语教学中的传统的语法———翻译重点转移到以学生为中心 ,以提高学生语言交际能力为中心的交际语言学习上来     

任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它以心理语言学理论、语言习得理论、社会建构主义理论为基础,摒弃传统的以教师为中心的观念,主张语言学习以学习者为中心。在大学英语教学中,它强调学习者主动参与真实的交际活动,运用目的语完成活动任务,通过活动的开展和任务的完成,使学生获取语言知识,提高语言能力。     

高职英语翻译教学的合作学习策略

合作学习作为一种小组学习活动形式旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同的学习目标,它有助于提高每个学生的成就感,为英语学习者营造高度互动和交际的学习氛围。以一线高职英语教师的视角,就合作学习的特点,对高职英语翻译教学的合作学习策略进行了探讨。     

活动教学法在高中英语教学中的应用探析

教是为了学,让学生学会学习,需要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心。这就是因为没有"活动",不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心,就是为了让学生参与。本文拟就课堂教学中实施活动教学法的方式作一探析,旨在使以学生为中心的教学理念落到实处,提高学生英语交际能力。     

关于大学英语教学中的学生小组活动

大学英语教学中的小组活动是使学生以小组为单位进行语言交际的学习活动 ,可以广泛应用于英语听、说、读、写的教学过程中。小组活动可分为小组认知、小组实践和小组纠错三种类型。在我国目前的英语教学中 ,小组活动存在的主要问题是学生小组活动时真正意义上的交互比较少 ,造成小组活动效果不佳。影响小组活动效果的因素主要有三个 :活动任务 ,学生以及教师。     

合作学习理论在中职英语第二课堂教学中的运用

合作学习是一种以学生为中心、以小组为单位组织学习的学习策略,它强调在完成学习任务的同时,培养小组成员的合作能力,提高小组成员的综合素质。将合作学习理论运用于中等职业学校英语第二课堂教学活动,合理设置活动内容,科学构建学习小组,能够提高中职学生的语言技能,培养其自主学习能力和正确的价值观。     

公共英语教学因素分析

外语教学正在从以教师为中心的知识传授法朝着以学生为中心的交际法转变 ,学生的作用被放到外语教学的中心位置。本文从以学生为中心的角度出发 ,对公共英语教学中的学生因素、教师因素、教材因素、考试因素和语言环境因素进行分析与探讨 ,认为学生因素在公共英语教学中属首要的因素 ;学生的学习动机对外语学习起着极为关键的作用。     

“以形式为中心”的任务教学法在大学英语课中的应用

文章提出“以形式为中心”的任务教学法,使教师系统的语法讲解与任务教学相结合,目的是既为学生提供交际的机会,同时又唤起学生对语言形式的注意。介绍了“以形式为中心”的任务教学法的特征和理论依据,重点研究它在大学英语综合课程中的实际应用,以全面了解传统教学法与任务教学法和交际教学法相结合的可能性,改变为学习语法而学习语法的状况。     

课后采访与课堂报告——一次合作语言模式下的口语教学实践活动

介绍了一次基于合作语言学习模式的口语教学实践活动——课后采访与课堂报告。在这次真实交际活动中,教师充当组织者,学生是主角,体现了“以学生为中心”的现代教育理念。学生通过积极参与获得交际能力,培养了积极的情感,内化了合作精神。     

如何培养学生在特定的语境中运用时态的能力

正教学时态的目的,是让学生学习基本语言知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。事实上,人们在学习和运用语言的过程中,总是自觉或不自觉地学习和运用着各种时态。时态也是为交际活动服务的,是帮助实现准确交际目的的手段。因此在小学英语教学中应注重培养学生在特定的语境中运用时态的能力,结合学生学习的兴趣,围绕如何培养学生的能力这一教学目的来进行。利用客观事物,形象化、交际化地呈现时态     

积极开展"研究性学习"活动提高学生综合素质

1 什么是“研究性学习” “研究性学生”是指学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习,是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

交际法与英语教学

交际法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程 ,重视应用能力培养。本文论述交际法的概念与教学模式 ,并结合交际法教学的实践 ,论述英语教学必须以学生为中心 ,以学习为中心 ,重在培养学生使用英语的实际交际能力     

大学英语体验式教学模式下的学生活动形式分析

当今的大学英语教学不再是学生围绕教师一个人转,而是以学生为中心,通过学生自己的英语实践进行体验式教学,其中,学生团队活动成为一种重要的学习体验模式。本文以体验式教学模式为中心,分析和总结单人或两人一组的值日报告形式、一人为中心的组团形式、以寝室为单位的组合小组形式和学生自由组合形式等4种分组活动的利弊对比,以此寻求较好的方法,促进学生的英语学习。     

参与式教学法在儿童保健见习中的应用

为了培养医学生理论结合实际、自主学习的能力,提高教学质量,对七年制儿科专业在儿童保健学临床见习中采用了适合于成人教学的以问题为中心的参与式教学法。具体做法为将学生分为3人的小组,以小组为单位,进行临床见习。在此过程中,采用小讲课、小组讨论、示教实习和快速反应等参与式教学方法,以学生为中心代替以教师为中心,让学生担任医师角色,身临其境,因而激发了学生的学习兴趣和学习主动性,有利于培养学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能。     

大学日语课堂交际活动的设计与实践

随着语言教学工作的改革和发展,教员确实有必要花大量的时间去精心设计以学生为中心的、形式多样且活泼有趣的课堂活动,尤其是交际活动,再现一个较真实、交际目的明确、能有效激发学生学习动机的交际环境,营造轻松、快乐的课堂氛围,使学生掌握在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际能力。     

论学生是大学英语课堂教学活动的中心

英语是一门实践性很强的学科,英语教学的目的在于培养学生综合运用语言知识进行交际的能力。课堂是我们教学活动最主要的场所,我们不仅在这里传授语言知识,而且要培养学生初步的听说、读、写能力。发挥学生的主观能动性,树立以实践为主的教学思想。大学英语精读课是一门担负培养学生英语理解能力与表达能力双重任务的主要课程,本文以此为例探讨实行以学生为中心的必要性和方法。一、课堂教学活动以学生为中IO的重要性1．我们以往的大学英语精读教学中,采用的教学方法主要是教师进行语法分析,课文难句翻译及重点词举例等,学生听教师…     

论大学英语教学理念的转变

大学英语教学改革应该把培养语言综合应用能力与传授语言知识相结合,以学生为中心的交际语言教学法与以教师为中心的语法翻译法相结合,语言习得与语言学得相结合,基于计算机和网络的英语教学与传统课堂教学相结合,自主学习和合作学习相结合。以新的教学理念为指导,新的教学模式将有助于培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。     

以学生为中心的大学生学习指导形式设想

随着世界性高等教育的教学向“以学习为中心，以学生 为主体 ”转变，必须结合我国高校教学与学习指导的实际，突破传统的学习理论和教育制 度基础上的学习指导形式，加强探究式、交际式、活动式等综合性学习的指导，以强化学生 的主 体地位，培养学生的创造性能力。 