论素质教育对语文教师备课方法的挑战及其改革——语文教师系统备课法研究之二

教育由应试教育转入素质教育后,教学的方法也应随之发生变化.但是,多年来的教改并没有能够实现减轻师生负担,提高教学效率和质量的目标.为了有效地改变这一现状,本文反思后认为:在单一改革教学方法不灵的情况下,应当同时改革教师的备课方法.为此,本文从素质教育对语文教师备课方法的挑战与呼唤及历史发展的必然等方面论述了系统备课法是顺应这一挑战而产生的产物,并论述了采用系统备课法的价值;^研究了素质教育需要语文教师加快备课法改革的几个有关问题:1、要加强系统备课法的研究;2、要以“系统备课、科学教学、减轻师生负担、提高教学效率、提高教学质量”为目标和方向来改革教师备课方法;3、坚持实践探索与有较高层次理论指导相结合;4、采用多角度多方向研究的方法;5、尽快建立系统备课法的研究与训练软件资料库.     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心 ,教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生 ,鼓励大胆质疑和提问 ,创设研究问题的情境 ,引发学生的创造力。创造力培养的实现 ,主要取决于教师的教学观     

论语文教学驳问法

在语文教学的百花园里,改革教学方法的研讨正方兴未艾.在语文教学改革的实践中,巳出现了许许多多很有特色的教法.师生驳问法,即是其中的一朵异葩.所谓师生驳问法,是指通过师生之间的提问、对答,互相辩驳,使学生深入理解和掌握课文内容的一种教学法.在驳问中,教师鼓励学生积极开动脑筋,认真思考,勇于提出问题,善于解答疑难,培养能言善辩的本领;同时,教师在驳问中,受到启发,得到提高,做到“教学相长”.     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

加强学生创造力的培养是语文素质教育的核心。作为教师在阅读教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生 ,提倡在阅读教学中的质疑和提问 ,引发学生的创造力。创造力培养能否在语文教学中得以体现 ,主要取决于语文教师是否有与之相适应的教学观     

语文教学中的提问法

课堂教学是信息传递的控制过程。在此过程中,教师的讲解、说明、提问,以致举手投足,一言一行,无不是信息输出。其中“提问”是最易引起学生注意和思考的信息。如果提问不当,会适得其反。 怎样使提问得当,发挥其有益作用呢?须从提问的意义、作用、性质、方式方法、技巧这几方面来研究。     

语文教学法即语文教师的教学方法——我们对语文教学法课程名称、性质和体系的认识

邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,其精神实质是要面向实际改革教育。语文教学法作为师范院校一门需要改革的教育科学,首先应该从实际出发加以认识。 语文教学法,顾名思义,即语文教学的方法。语文教学工作的承担者是语文教师,因而,语文教学法也就是语文教师的教学方法。     

提高语文教学效率 开创语文教学新局面

一、对当前语文教学研究的几点认识语文教学的科学化问题,是第一线语文教师极需解决,并致力于解决的重要问题。本文想在这里谈几点认识及作法做靶子,以供大家研究。近年来,语文教改的步子应该肯定地说已经迈得很大了,以教师讲学生听的单项交流为主要形式的课堂教     

略论启发性提问的特征

近年来，随着语文教学改革的不断深入，我国传统的封闭型教学模式逐步被打破，代之而起的是教学中的启发式，即根据邓小平同志提出的“三个面向”的总体要求，以提高学生认识，增强学生的能力为目的，实行多渠道、多层次、立体式的教学结构，使学生的听说读写能力不断发展，因而课堂提问成为当前语文教学中常用的方法之一。提问法也叫谈话法，即教师根据学生已有的知识和经验，通过提出问题，回答问题，引导学生理解和掌握新的知识和技能的方法。提问法古已有之。古人创造“学问”一同，就表明了问的重要性，强调求学必须既学又问。孔子的《…     

语文教学,追求理想的教学生成

在新课程标准下,和谐统一的课堂教学预设与生成,正得以倡导,理想的教学生成,是语文课堂教学应有的追求,但伪生成也像泡沫一样浮泛:无预设、泛化课程资源、形式主义、脱离文本、鼓励误读.追求动态生成,应提供环境,留足空间掌握提问艺术.对语文教师的语文功底和德识才学水平提出了更高要求.     

语文教学效率低下症结何在

导致我国语文教学长期“少慢差费”、效率低下的根本原因 ,是语文教师的整体素质一直偏低。这突出表现在两个方面 :一是一部分语文教师语文功底较差 ,语文基本能力不过关 ;二是相当多的语文教师教育科学知识欠缺、语文教学理论修养不足。要提高语文教师的整体素质 ,除了现有教师要加强自学进修外 ,师范院校更要加大改革的力度 ,努力培养出能够胜任语文教学工作的合格教师     

语文教学提问的原则、技巧和应变能力

课堂提问是师生进行教学双边活动的重要形式.教师要掌握好提问的原则,设计问题要与已知的知识衔接,紧扣教学目标、重点和难点,把握好问题的难易程度,发挥提问的作用;同时,还要注意提问的技巧,从广度、深度多方位提问,循循诱导,充分调动学生的学习积极性.在教学过程中,教师还要具有相应的应变能力,宏观把握课堂教学情况,能根据实际的需要,将已设计好的问题化抽象为具体,化整为零,变难为易.     

将“美育”融入语文教学之中的当代价值——韦志成语文教育思想研究

韦志成先生是当代优秀的语文教育者,是众多研究语文教育的专家中具有重要影响的一位。他针对"语文是什么"和"怎样教语文"这两个问题,提出将"美育"融入到语文教学之中,利用情景教学、艺术教学来革新教学方法,并主张教师、教材与教学方法共发展,勾连"三维目标",为我们当下语文教学发展提供了有力支撑:知识与能力——言语和思维训练紧密结合;过程与方法——科学与艺术共为效率服务;情感态度价值观——以美启智,促进学生健全发展。     

语文教学与素质教育

素质教育是面向未来的教育。中学教育是为各级各类人才培养打基础的重要阶段，其中语文教学则是素质教育的奠基工程。语文素质教育的重点是培养自学，主要途径和方法是引导学生增强语文学习的兴趣，掌握语文学习的规律，学会语文学习的方法，养成语文学习的习惯。学生语文素质的提高关键在教师，只有高素质的语文教师才能培养出语文素质高的学生。语文教师要不断加强学习，在追求自我素质完善的过程中，达到既教学生会学语文，又教学生会做人的目的。     

语文教师教学能力结构新要素研究

<语文课程标准>的实施对教师的教学能力提出了新的要求.这里通过对教师教学能力结构的研究,认为反思教学能力、策略教学能力、语文资源开发能力、综合评价能力、行动研究能力应成为新时期语文教师教学能力结构的新要素.     

控制数量，提高质量，多层次多渠道培养中小学语文教师——关于我校语文教师教育面临的形势和应对策略的调查研究

以烟台市语文教师培养情况为例进行的调查发现:社会对中小学语文教师的需求达到了临界饱和状态;现有在职的中小学语文教师素质尚有待进一步提高;原有的语文教师教育模式和培养质量已不能满足基础教育的要求.我校汉语言文学教育本科专业今后的改革方向是:适当控制招生数量;进一步深化汉语言文学教育专业课程和教学体系的改革;走多层次、多规格培养中小学语文教师的教师教育之路.     

试论英语精读教学的层次提问

课堂提问是外语教师经常使用的方法,也是外语教学法研究的重要课题。在外语专业精读教学中,为使更多的学生参与课堂活动,主动运用所学语言进行交际,有必要进行旨在落实交际性原则的分层提问方法的探讨。一、提问类型的划分现代外语教学法关于课堂所提问题的研     

试论新课改背景下语文教学法课程改革

语文新课程改革是语文教学界的一场革命,语文教学法课程改革是一项紧迫的任务,作为从事语文教学法课程教学的教师,需要重点研讨课标,提高课改理论层次;突出重点难点,研究解决具体问题;解析正反案例,掌握语文教学策略;研讨课改问题,培养教学实践能力;研究新的教学内容,整合知识能力体系;研究评价改革,适应语文课改需要。     

语文教师的人格与语文教学

著名教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来讲，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切”。的确，教师的教学行为是教师人格特征的功能的体现。语文具有人文性特质，语文教师的人格因素制约着语文教学的格调、质量和品位。可以这样说，语文教师的人格决定着语文教学的一切，语文教师只有以自己独特的人格随力去鼓励学生发挥各自的创造力，不断建构、完善自己高尚的人格，才能将语文教学导入理想的境界c语文教师应具备哪些人格特征？语文教师的人格魁力在语文教学中的价值功能如何？语文教师怎样…     

新课程理念下语文教师的角色定位

随着社会的发展,信息时代的到来,新课程理念下的语文课程改革正在如火如荼地进行着。语文教师是新课程理念的真正实施者,在课程改革中扮演着重要的角色。本文依据《高中语文课程标准》对语文教育提出的要求,首先分析传统课程理念下语文教师角色定位,进而结合语文教学实践,从教师是引导者,研究者,合作者,创造者等多角度对高中语文教师进行定位研究,为语文教师提供可参考的建议,以期促进语文教育事业的蓬勃发展。     

语文阅读教学提问设计的合理性

在语文阅读教学过程中 ,课堂提问可能是使用最为频繁也是最为重要的教学方式。而提问设计的最基本的要求 ,当是提问设计的合理性。本文就问句于语言逻辑上的合理性 ,问题于教学对象和教学目的上的合理性 ,多问题组合序列的合理性等方面论述了阅读教学提问设计的合理性问题。