坚持康教结合 完善技术规范

引导式教育在,儿童福利机构的推广与使用有着重要的意义。北京市地方标准《儿童引导式教育康复技术规范》在引导式教育康复的技术内容、要求及管理上,提供了适用于儿童童福利机构操作的技术性规范。基本要求人员要求:引导员是从事引导式教育康复服务的专业人员,需要完成引导式教育初级理论学习,经培训合格上岗,可以由医护人员、孤残儿童护理员、教师来担任。见标准3.1/2条款。设备及使用要求:引导式教育康复训练的设备主要有木条床、梯背架(梯背椅)、方凳、主题教学所应用的教具,见标准3.2条款。环境要求:包括空间要求——如儿童适当的步行距离、课堂上儿童的座次等;时间要求——如24小     

宁夏儿童社科院：实现跨越式发展

兴建于1996年的宁夏儿童福利院,隶属于宁夏回族自治区民政厅,承担蓍银川市地区孤残儿童的养护、医疗、康复、教育及全区儿童福利机构指导等工作。     

宁夏儿童福利院:实现跨越式发展

兴建于1996年的宁夏儿童福利院,隶属于宁夏回族自治区民政厅,承担着银川市地区孤残儿童的养护、医疗、康复、教育及全区儿童福利机构指导等工作。多年来,在自治区民政厅的领导下,积极探索孤残儿童养护、医疗、康复、教育新路径,使孤残儿童救治率、康复覆盖率、教育覆盖率达到100%,实现了由"封闭型"向"开放型","供养型"向"供养康复教育型"的转变,成为设施齐全、功能完善、服务优质的儿童乐园,得到了社会各界的好评,先后荣获"全国文     

江西太阳村：服刑人员子女的避风港湾

江西太阳村全称“江西省都昌县太阳村鄱阳湖儿童救助中心”，中心成立于2007年6月1日，由江西省老劳模詹学银提议创办，旨在帮助父母在服刑、不能正常生活或受教育的未成年人及孤儿、特困儿童、残疾儿童和留守儿童等，维护他们的基本生存权利和受教育权利，使他们有一个快乐的成长环境。     

加强农村“留守儿童”立德树人教育的思考与实践

当前,随着外出务工人员的不断增多,农村的留守儿童呈现出明显的规模扩大化和低龄化。留守儿童由于缺少来自于父母的陪伴、关爱以及教育,在成长的过程中,普遍存在道德品质危机,经常出现任性、自私、说谎、冷漠、暴力等,严重影响了留守儿童的健康成长。本论文以农村留守儿童为研究切入点,对如何加强农村留守儿童的立德树人教育进行了详细的研究和论述,具有十分重要的意义。     

浅析留守儿童教育问题及社会工作介入

农村“留守儿童”的问题,我国学术界于20世纪90年代初期已开始关注并进行研究。研究的范围和主题主要集中于留守儿童的生存状况、道德素质、人身安全等,但留守儿童问题是复杂的。随着我国城市化进程的不断加快,农村大规模人口流动还将继续,越来越多的留守儿童被“制造出来”。本文从社会工作的视角对留守儿童的教育问题进行探讨并提出相关建议。     

安徽绩溪县：社会（儿童）福利中心开工建设

2011年安徽省33项民生工程之一的绩溪县社会（儿童）福利中心建设项目，经过选址、立项、规划、设计、招标等一系列程序后，于近日正式开工建设。该建设项目占地面积4．5亩，规划总建筑面积2100平方米，建设床位数80张，总投资约480万元，计划于今年8月底竣工。该项目建成后，将进一步提高和改善该县孤残儿童的供养水平，成为集”残疾儿童康复医疗中心、儿童护理中心、流浪儿童救助保护中心”为一体、功能齐全的综合性社会福利机构，全面承担起该县孤、残、弃儿童的养护、康复、教育、托管等服务工作，为全县孤残儿童和流浪儿童创造一个更好的生活环境。     

音乐游戏：促进儿童身心发展

游戏对于儿童来说,是具有＂发展适宜性＂的学习方式,学前音乐教育应扎根于游戏中,并利用音乐对人的生理、社会性和心理、情绪等方面的功能作用,促进儿童身心健康发展,实现对儿童有效、自然理想的教育。音乐律动游戏生命在于运动,学前期是人身体发展最迅速的阶段之一。     

乘着“蓝天”的翅膀飞翔

背景资料: 2006年,民政部决定在"十一五"期问实施"儿童福利机构建设蓝天计划"(以下简称"蓝天计划"),重点解决制约儿童福利事业发展的突出问题,加强儿童福利机构基础设施建设,在全国大中城市新建、改建和扩建一批集养护、救治、教育、康复、特教于一体的功能完善、设施齐全、环境优美的儿童福利机构,为孤残儿童多种养育模式提供必要的依托和载体,辐射和带动社区孤残儿童服务的开展.     

将儿童福利院作为开展引导式教育的基地

引导式教育是一种康复治疗与教育相结合的体系。它通过一系列精心策划的活动，使运动功能障碍的儿童，得到包括运动、言语、智能、社交、情感及个性等各方面的发展，以克服身体的运动功能障碍及由此而引起的其他问题。它的创始人是匈牙利的彼图教授。这种方法于二十世纪八十年代传人香港，而后传人内地。在引导式教育的理论体系中，有几个非常重要的因素，包括引导员、小组、每日常规、习作程序、节律性意向等。引导员是用引导式教育的方法帮助脑瘫儿童进行学习的人；小组是指脑瘫儿童以小组的形式进行学习；每日常规可以帮助脑瘫儿童很好地…     

学前教育的研究现状与前景

幼儿园是国民教育系统的第一个环节,因此,完善幼儿园的培养教育工作、探索教育学龄前儿童的新形式和新方法具有特殊的意义。H.克鲁普斯卡娅对发展学前教育的理论和实践作出了重要贡献。在她的领导下,于1932和1934年制定了幼儿园教学大纲,1938年通过了《幼儿园章程》和《幼儿园保育员手册》。1960年,俄罗斯联邦教育科学院成立了学前教育科学研究所。现在约有1,500万儿童在固定的托儿机构受教育,有200万儿童在季节性托儿机构受教育。     

浅析留守儿童教育问题及社会工作介入

农村留守儿童的问题,我国学术界于20世纪90年代初期已开始关注并进行研究.研究的范围和主题主要集中于留守儿童的生存状况、道德素质、人身安全等,但留守儿童问题是复杂的.随着我国城市化进程的不断加快,农村大规模人口流动还将继续,越来越多的留守儿童被制造出来.本文从社会工作的视角对留守儿童的教育问题进行探讨并提出相关建议.     

首家儿童国学启蒙机构登陆岛城——青岛市南童学馆10月15日开馆

日前,青岛首家儿童国学启蒙机构——青岛"童学馆"举行了具有浓厚中国传统文化特色的开馆仪式,让所有家长和来宾印象深刻。据了解,"童学馆"品牌创办于2006年,系北京金色摇篮潜能教育集团旗下的全国连锁儿童国学潜能开发教育机构。以"秉承千年蒙学思想、传承中国传统文化"为宗旨,"童学馆"为0-12岁儿童提供国学启蒙教育和全脑潜能开发,注重儿童心灵教育和德行培养,目前在全国已有30多家加盟馆。青岛馆的开馆,填补了岛城"儿童国学启蒙机构"的空白。     

时讯快递

北京市:出台两项儿童福利标准填补国内该领域空白由北京市民政局组织实施,北京市儿童福利院及北京市社会福利行业协会编制的两项北京市地方标准DB11/T788-2011《儿童福利机构儿童成长档案记录与管理》、DB11/T789-2011《儿童引导式教育康复技术规范》于2011年4月28日经北京市质量技术监督局发布,同年8月1     

孤残儿童：在同一片蓝天下健康幸福地成长

时刻惦念孤残儿童成长的中共中央总书记，国家主席、中央军委主席胡锦涛于2006年5月31日考察北京市儿童福利院时，深有感触地对福利院的老师说，你们常年奋战在特殊教育岗位上，为抚养、教育孤残儿童倾注了人间最真挚的情感，付出了常人难以想象的辛劳。     

沐浴爱的阳光

天津市儿童福利院是天津市唯一一家收养弃婴，孤儿的国办儿童福利机构。在党和政府的亲切关怀与社会各界朋友的大力支持下，天津市儿童福利院始终坚持“儿童利益最优”的原则，充分考虑儿童身心发展的特点。着力于儿童的养育，教育，康复与医疗，使最需要孤残儿童沐浴着爱的阳光，滋润着爱的雨露，在“同一片蓝天下”健康成长。     

《童年》

《童年》(Childhood)于1993年创刊,由挪威儿童研究中心(Norsk Scenter for Barnefor skning)主办,旨在促进对儿童的文化、经济、语言、健康和社会网络等方面问题的关注和理解,并强调儿童的权利和他们在社会中的地位。论文内容涉及社会学、健康研究、人类学、文化研究、社会政策与福利、历史、经济、教育、心理学与发展研究等领域。     

哈尔滨——创建“文化”型儿童福利机构

孤残儿童是社会中的一个特殊群体,为了更好地保护他们的成长,保障和满足他们在成长过程中的德智体等方面需求,使他们能够像正常家庭的孩子一样健康成长,哈尔滨市儿童福利院积极探讨研究儿童福利机构的发展方向,提升儿童福利院的“文化”素养,把传统的养育看护发展成为集养护、救治、教育、康复、特教于一体的儿童福利机构。民政部启动了“蓝天计划”,为全国的儿童福利机构提供了新的发展机遇,这一计划的实施将极大地加强和改善儿童福利设施建设,拓展儿童福利服务功能。     

北京市儿童福利院：着力标准化管理 倾力专业化养育

北京市儿童福利院于2008年建立了企业标准化体系，2011年完成了向服务标准的转化并通过市级验收，使儿童的养、治、康、教、置步人标准化管理正轨。院内设有三大中心：以0～3岁婴幼儿为主要对象的早期发展训练中心，以3～6岁儿童教育为主的多功能教育中心，以脑瘫儿童为主要对象的引导式教育中心。三大中心针对儿童不同年龄阶段、不同残疾类型的特点和需要，进行有效地教育与康复，使孤残儿童健康成长。     

八大技巧 助推积极教育方法

积极教育方法是指基于儿童的发展规律、非暴力、解决问题为导向,并把儿童当作学习者给以尊重的教育方式,这种教育方式能够给儿童提供资讯,帮助儿童健康成长并培养自信。该方法运用了社会工作、发展心理学等专业的理论知识,以互动、分享、讨论、游戏、反思等形式助推对儿童教育者的理念渗透,力图透过建立和谐的人际关系,包括：构建和谐的亲子关系、师生关系来保障孩子的健康成长,从而切实保障儿童的合法权益。