新课程背景下高中历史考试评价的反思

新课程背景下的高中历史考试评价的变化:重点考查综合素质、联系社会和学生生活、增加试题灵活度、强调课程标准、还原学习方法、鼓励创新思维.历史教师应该改变观念,找出课程改革与考试评价的结合点,寻求新的教学方式,帮助学生完善学习方式,以适应高中历史新课程的需要.为此,本文结合高中历史教学工作实际,进行了理论和实践的初步探索.     

高中历史课程教学的个性实施探讨

历史作为一门具有人文社会科学性质的科目,对于学生们正确的三观的养成有着重要的指导作用,良好的历史教学不仅可以让学生们掌握相关的历史知识,还能够做到以史为鉴,规范自己的行为,为自己未来取得成功奠定一定的基础。时代的发展为高中历史教育的改革提供了新的契机,因此我们应当紧随时代发展的步伐,不畏艰险,披荆斩棘,大力推进历史教育事业的不断发展。因此本文将以高中历史课程教学的个性实施策略为主要的研究内容,通过分析当今高中历史教育的现状,总结出相关的弊病,并有针对性地提出相应合理的解决方案,促进学生们个性的培养,为祖国的发展培养出德才兼备的创新型人才,也希望能够为其他高中历史教师提供课程改革的参考。     

新课改下高中历史课堂教学模式探讨

高中新课程改革在重庆全面展开已近两年,对广大资深教师来说,要改变传统模式无疑是一个巨大的挑战.但两年的改革已使多数教师认识到传统的教学理念、教学模式已经不适应形势发展的需要,教学改革的洪流已不可阻挡.历史新课改的实现,主要依赖于教师在课堂教学中的实施.因此,高中历史教学必须建立与之相适应的可操作性的、高效的课堂教学模式.作为一名一线历史教师,我积极投入到这场新课改运动当中去,认真学习普通高中历史课程标准,深入研究历史新课改的基本精神与新理念,积极探索新课改下历史课堂教学模式.力争改变“一言堂”的做法,做到学生主体,教师主导,先学后教.本文从预习质疑,规范的课堂教学模式等方面展开论述     

如何实现高中历史课堂教学的有效性

随着新课程改革如火如荼的进行,如何实现历史课堂教学的有效性成为了广大中学历史教师积极思考的重要问题。笔者结合自己多年的高中历史教学实践,从以下几个方面进行了尝试:转变教师角色,突出学生主体地位,把课堂还给学生;培养学生学习历史的兴趣,认同历史学科;进行有效的学法指导。     

人民版高中历史实验教材评点

人民版的高中历史教材在新课程理念的指导下,从教材体系,教学内容等方面做了有益的革新尝试.但是仍然没有摆脱学科课程中心的知识本位,还存在着一些问题.     

例谈高中历史教学中历史意识的培养

新课标凸显了历史教育的本质就是让学生形成历史意识,让学生借鉴别人成功的经验和失败的教训,正确理解实现和思考未来.我们怎样才能在高中历史教学中,加强对学生历史意识的培养呢?     

激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量

高中历史课程标准对课程性质和课程目标有了更明确的认识和规定.这就决定了历史教学以知识为本位转向以发展为本位,教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求.通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感.     

高中历史“三段法”教学模式初探

在学校“打造高效课堂”的号召下,高二历史教学组探索出了“三段法”课堂教学模式,并且进行了长期的教学实践.本文将从“提出与基本流程、实施与操作、反思与体会”三个方面对高中历史“三段法”教学模式的进行实践总结和理论探索.     

精品中的瑕疵——我看新课标高中历史教材

新课标高中历史教材是在新课程的基本理念指引下由国家历史课程标准研制组组长、北京师范大学历史学系朱汉国教授担任主编,集合全国众多专家学者、一线优秀教师精心编写而成,体现出极强的层次化、体系化、专题化和整体化。它着力支持一种史学观点:一切历史都是当代史;隆重推出一套崭新史学范式——文明史范式,并据此对中外历史进行整体编排。这样,新课标高中历史教材体例结构全面创新、内容旨趣时代性     

例谈高中历史教学中历史意识的培养

新课标凸显了历史教育的本质就是让学生形成历史意识,让学生借鉴别人成功的经验和失败的教训,正确理解实现和思考未来。我们怎样才能在高中历史教学中, 加强对学生历史意识的培养呢?     

试论辩证唯物主义原理对高中历史教学的指导作用

辩证唯物主义对中学历史教学具有方法论上的指导意义，贯穿于中学历史教与学的整个过程。中学历史教学必须在辩证唯物主义和历史唯物主义指导下进行，辩证唯物主义和历史唯物主义是中学历史教学的指导思想，中学历史教学离不开辩证唯物主义的指导。本文从辩证唯物主义的五个基本原理出发，阐释它们对高中历史教学的指导作用。     

新课程背景下如何提高历史课堂教学的有效性

新课程改革的实施离不开课堂教学,提高课堂教学的有效性是当前深化改革的根本要求。本文以高中历史学科为研究对象,依据教育学方面关于课堂教学的基础理论,从提高教师专业素质、提升教师的人格魅力,精心备课,更新课堂教学手段、重视现代化技术,加强方法指导,及时进行教学反思等方面对新课程背景下如何提高历史课堂教学的有效性问题进行了初步探讨。     

新形势下提高高中历史教师素质的一些体会

重庆市高中课程改革已经实施一段时间了,这一举措引起了教学领域里的一场大变革.它不仅冲击着传统的教育观念、教育方法,引起教学方式、学习方式的变革.同时也在改变着教师的教学模式,对教师的素质提出了更高的要求.作为参与这次课改的历史教师来说,我也在这场课程改革的浪潮中接受了洗礼.我现在就谈谈在高中课改中,提高历史教师自身素质要求的一些体会.     

试论高中历史教学创新能力的培养

创新能力的培养是历史学科新课程改革的核心问题,作为历史教育工作者,应适应新时代的要求,要以人为本,以学生为中心,通过生动活泼的教学活动,构建和谐的师生关系,培养学生的创新意识与创新能力,开发具有不同禀赋学生的潜能,使之成为能适应当今社会需要的全面发展的高素质人才。为此,笔者就高中历史教学如何培养学生的创新能力,谈谈自己的体会。一、科学梳理历史知识,构建学科体系搜捕并储存信息是思维能力培养的基础,创新思维不能凭空臆想,它需要建立在一定的知识和技能基础之上,否则就是“水无源、木无根”,其思维能力也没有生命力。然而,…     

统编高中历史教材中中华优秀传统文化的分析研究——以《中外历史纲要》（上）古代史部分为例

中华优秀传统文化在中华文化中占有很大比重。这些年,我国越来越重视中华优秀传统文化的继承与传播。学校作为培养人才的重要阵地,承担着教书育人的职责。教师是培养人才的重要领路人,也是知识的传授者。因此,教师首先需要认同中华优秀传统文化的价值,深化对中华优秀传统文化价值和意义的研究,积极做新时代传播中华优秀传统文化的先驱者,在世界范围内弘扬中华优秀传统文化,为建设文化强国贡献自己的力量。在统编高中历史教材中,与中华优秀传统文化相关的篇幅较少,且较为分散。因此,在实际的教学过程中,教师应对教学内容进行适当的补充,并帮助学生构建完整的知识体系。     

创设历史情境生动历史课堂

面对高中新课改的来临,我们高中历史教师必须更新理念,推陈出新,尽快使自己的教学方式主动适应学生学习方式的变化.那么,如何营造生动活泼的互动氛围,激发学生乐学、好学,善学、巧学的积极心态?     

在新课改教学中以作业批改为途径提高学生的学习能力

2010-2011学年是重庆市的新教改年.我是一名高中历史教师,在教学中首次同“人民版”教材搭档,磨合半个学期后,对在教学中改进学生作业批改的质量有一些体会.让学生主动参与评价过程,使评价过程成为促进学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整的过程,成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程     

校内教学集体视导:教师专业发展的助推器

促进教师专业发展是当今世界教师队伍建设的重要内容,增强课堂教学有效性是学校师生共同追求的永恒目标,助推教师专业发展是学校可持续发展的保障.我校通过校内教学集体视导,跟进反思、改进,教师专业发展呈现出良好态势.     

浅谈新入职教师的职业适应

新入职教师作为教师中的特殊群体其专业发展的程度会直接影响整个教师队伍的专业稳定性.现实表明,绝大多数新入职教师在新的教育教学工作中往往比其他教师存在更多的问题和困惑,而这一阶段产生的问题和困惑却常常被人们忽视.因此,探讨新入职教师所具有的特征、在专业成长中所遇到的各种问题及问题产生的原因等,对稳定教师队伍和促进新入职教师专业成长有着非常重要的意义.     

新形势下提高高中历史教师素质的一些体会

重庆市高中课程改革已经实施一段时间了,这一举措引起了教学领域里的一场大变革。它不仅冲击着传统的教育观念、教育方法,引起教学方式、学习方式的变革。同时也在改变着教师的教学模式,对教师的素质提出了更高的要求。作为参与这次课改的历史教师来说,我也在这场课程改革的浪潮中接受了洗礼。我现在就谈谈在高中课改中,提高历史教师自身素质要求的一些体会。