浅谈小学数学学习中的"可持续发展"

"可持续发展"是八十年代提出的一个新概念,它源于经济、社会、资源和环境保护的协调发展.世界环境和发展委员会(WECD)把"可持续发展"定义为:"既满足当代人的需求又不危及后代人满足其需求的发展".     

浅谈如何促进职高学生参与数学课堂活动

教学是教师与学生互相沟通的过程,离开了学牛的参与,整个教学过程就难以畅通,学生参与的程度商接影响着数学课堂的质量.     

浅谈如何促进职高学生参与数学课堂活动

教学是教师与学生互相沟通的过程，离开了学生的参与，整个教学过程就难以畅通，学生参与的程度直接影响着数学课堂的质量。而职高的教学课作为一门工具课，只是为了专业课服务的，由于职高学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。目前职高数学课堂中学生的参与程度不尽人意，课堂气氛沉闷，老师满堂讲，学生被动听，少数学，多数陪。     

浅谈小学低年级学生数学学习习惯的培养

在小学阶段低年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?在实践中,笔者做了以下探索. 一、认真听讲的习惯 听讲是课堂上接受信息的第一道大门.学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素.课堂上教师要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,就适时地表扬.如:"尹滔听讲多认真呀,有的小朋友真应该向他学习."而看到个别不认真听讲的学生,教师可用目光加以暗示.低年级学生很单纯,都爱受表扬,因此正面引导的效果会好一些.     

浅谈小学数学课堂有效性

课堂有效性是课堂教学改革的最主要体现,只有实现了课堂的有效性,课常教学改革才能实现它真止的价值,有效的教学是所有教育教学改节的共同追求,是我们教师工作永恒的主题,一节课中,只有体现了课常的有效性,才能提高学生的学习效率,增进学生的学习结果,提升他们学习的兴趣,激发他们的多层次思维.     

小学数学课堂中培养学生自主学习能力初探

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"。学生作为课堂学习的主体,应当极大地注意发挥其能动性,创造性。     

浅谈指导学生学好数学的教学策略

在教学实际中,每个学生都有不同的认知特点、不同的兴趣爱好和不同的数学基础,数学学习轻松和困难的学生都是客观存在的.数学教学面向全体学生,兼顾差异,让所有学生能学有所得,学有所长,尤其是对学习困难的学生给予充分的指导,激发他们学习数学的热情,发挥他们的主观能动性,认真对待乃至学好数学这门学科,是一个有重要意义的课题.     

浅谈指导学生学好数学的教学策略

在教学实际中,每个学生都有不同的认知特点、不同的兴趣爱好和不同的数学基础,数学学习轻松和困难的学生都是客观存在的。数学教学面向全体学生,兼顾差异,让所有学生能学有所得,学有所长,尤其是对学习困难的学生给予充分的指导,激发他们学习数学的热情,发挥他们的主观能动性,认真对待乃至学好数学这     

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提,是促进学生全面发展,实施素质教育的重要保证。因此在农村小学数学教学中要想提高学生的数学学习能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题就是如何培养他们数学学习的兴趣,这不仅会对数学学科的学习产生深远的影响,还为其他学科奠定了良好的基础。     

卓越课堂背景下小学数学学困生教学策略研究

卓越课堂是在深化课程改革中探索和完善的课题。然而农村学校各班的学困生客观存在。要实现真正意义上的高效卓越课堂，对小学数学学困生的教学策略研究是每个一线教师的一项艰巨任务。     

浅谈小学数学的学生作业

我从教小学数学20余年,回忆我走过的教学路,尤其是在学生作业这个环节上,有过成功的喜悦,也有过失败的心酸,下面淡谈我对小学数学作业这一环节的几点认识.随着新课程标准的深入实施,小学数学教育的改革越来越引起人们的关注.那么,我们应该怎样发挥学生作业的效应,从而达到提高教学质量的目的呢?一、明确作业这一环节意义做好作业可以及时巩固我们所学的知识,使我们更好地掌握住知识,否则知识就会忘得很快,久而久之,也可能我们真的就两手空空,把所学的知识大部分都忘掉了.     

浅谈小学学生学习评价

在新课程实践中，如何实施有效的小学学生学习评价，一直困扰着教育工作者们，阻碍着课程改革的发展。笔者结合自己在小学教学实践中的探索体会，谈谈对小学学生学习评价方式的思考。     

小学课堂参与式学习策略的理论建构

本文为小学课堂“参与式学习策略”提出了一种理论思考的框架。提出了“三五九”参与学习体系理论、“参与式学习策略”体系和“参与式学习策略”课堂学习效果评价维度。有了这两个体系和一个维度的成果,对于参与式课堂学习研究的指导,就有了一个范围,有了一些研究的点,有了一些研究的途径或方面,是有着积极的意义,也是这个研究的一个积极成果。