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陈雪梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):47-48
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔,乐于表达……”这为作文教学走出“山重水复”之困境指引了方向。近年来,我向着让学生“易于动笔,乐于表达”的目标,边学习,边借鉴,边摸索,渐渐地走出了一条自己的路子。 相似文献
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同学们,如果我问大家你会什么?你一定会自豪地说,会书法、会摄影、会舞蹈、会唱歌……嘿嘿,学得还真不少。如果我再问你,学这些艺术快乐吗?你一定又会高兴说“的确很快乐。”今天的习作就是要求大家把自己学这些艺术的过程写下来,让别人和你一起分享你学习的快乐!(当然,学习的痛苦也可以写哦!) 相似文献
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宋宝莉 《福建论坛(社科教育版)》2006,(2):19-19
【案例】“宋老师,我能写两个人吗?”“你看看这次习作的要求。”“嘿嘿!宋老师您就让我写两个人吧,我保证把这两个人都写好!” (每次习作,这个柴辉同学都是只写一百来字。我让他重写,他总是嬉皮笑脸地说自己水平有限,实在抱歉。有时为了应付。就在结尾处随便添几行字。 相似文献
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“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”母亲的关怀就像春天的阳光,哺育了小草,这样无私的母爱,做子女的如何能报答得尽?父母之爱,如涓涓溪流般绵长,如深深海洋般博远。当你得到父母疼爱的时候,你能体会到他们付出的辛劳,想到过为他们做点什么吗? 相似文献
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