从阅读到写作——略谈英语专业的写作教学

阅读与写作关系密切 ,互相影响 ,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。如果阅读课教师兼任写作课教学 ,且改写作课为“阅读与写作”,则更有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力     

寻找并确定自己写作的模仿对象

写作是阅读的延伸，阅读可以激发写作的灵感，这个灵感常表现为写作思路、写作语言、写作题材、写作主题、写作角度的启示。长期阅读某一个作家的作品，阅读一本有价值的刊物，并有意去模仿，这是写作的一个很好的起点。     

英语阅读与写作的关系

阅读与写作相互依赖 ,相互促进。阅读是写作的基础 ,写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。     

小学生写作观察力的培养

对学生写作能力的培养,既是语文教学中的重点,也是难点,尤其是对于小学语文教学而言,由于儿童在观察、思维等方面存在着“无意性”、“情绪性”和“轮廓性”等特点,写作更是成为了摆在师生面前的一大难题。每逢写作,学生要么是呆若木鸡,不知从何处下笔;要么就是记“流水账”,“一气呵成”,杂乱无章;要么就是满纸空话,言之无物。究其原因,除了平时的阅读量小、训练方法陈旧等因素外,主要还是因为他们的观察力、感受力不强所致。“生活是创作的源泉”,对小学生而言,他们缺乏的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和体验。作文要有真情实感,这是最基本的写作要求,     

农村小学高段学生读后感写作现状的调查与分析

读后感写作，顾名思义，就是指读了作品以后写下的体会和感想。读后感写作能把阅读和写作这两者紧密地连接在一起，是促进学生阅读、写作能力快速协调发展的一条有效途径。这是因为在读后感的写作过程中，“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深人地感悟，才能有感而发写好读后感；而“写”的过程．不仅可以把学生的阅读体会、感想沉淀下来，巩固阅读所得的同时加深对所读作品的理解，还能促进学生提炼中心、选择材料、布局谋篇、遣词造句等写作技能的提升。学生经常写读后感，还可以逐步提高认识事物的能力．养成独立思考的能力。     

“写作阅读”论

写作离不开阅读。理由很简单,写文章的人,如果他自己没有阅读过文章,那作文岂不成了“天方夜谭”?“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。阅读于写作而言,主要是起借鉴作用。但并非所有能阅读的人都能写作,只有“写作阅读”才于写作有益。何谓“写作阅读”?写作与阅读的关系到底怎样?“写     

全球化语境与中国写作话语

全球化与中国文化的走向成为当今学术界的重要问题。本文从中国写作问题的语境出发 ,分析当代中国写作基本特点和发展形态。主要讨论了白色写作与零度写作观 ,文本间性的写作观 ,消费时代的身体写作 ,最后探讨全球化时代中国身份的“重新书写”。认为当代中国写作需要解决的主要问题是 :为谁写、怎样写、写什么 ,应该在“发现东方”的文化策略中坚持“中国写作立场”和“文化的可持续发展”,使中国当代写作话语成为可以同西方中心主义写作话语对话和互动的东方话语代表。     

浅议英语写作与英语阅读

英语写作与英语阅读是英语的两种语言技能，但都是严密的思维活动和复杂的脑力劳动。本文通过分别对英语写作与英语阅读的心理语言活动过程的分析，得出了二者在“计划、草拟、修改、构思、监控、合作、交际”等七个方面的共同点。     

新闻写作运思本质论

本文旨在探讨新闻写作运思的基本原理,认为:新闻写作运思的先决条件是建构主体的新闻写作文化格局,新闻写作运思的本质就是主体运用其格局去“同化”和“顺应”新闻客体。     

"乡愁":"民间写作"刍议

20世纪90年代中期以来,文学界裂变为“主旋律写作”、“知识分子写作”和“民间写作”。我们不能把这种分化简单地视为“炒作”行为,相反,应当将其看作当前意识形态价值体系多元化趋势的一种表征,也是文学独立主体意识增强的征兆。“民间写作”与“知识分子写作”不是一种对立的写作立场,而是优势互现、不足互现的,应重组为“第三种写作”。     

解析中国媒体中的“中国英语”

中国媒体的＂中国英语＂现象,一方面是中国文化及思维方式在英语使用中的客观反映,同时也是中国传媒在其特定政治、文化语境之下的一种主动的话语选择。借助媒体巨大的影响力,＂中国英语＂正以一种＂润物细无声＂的方式展示并传播着中国的语言文化形态,并对英语在中国的健康发展具有一定的引领作用。     

中华女子学院英语专业学生英语隐喻能力及英语水平相关性研究

了解英语专业大学生英语隐喻能力的状况,探索英语隐喻能力与英语水平的关系,一份英语隐喻能力试卷由英语专业大三学生作答,部分学生接受访谈。运用 SPSS 软件分析英语专业学生英语隐喻能力试卷成绩和英语专业四级考试成绩,发现他们的英语隐喻能力与英语水平存在正相关,英语隐喻能力在专业教学中未得到充分培养。专业教师在教学中应合理导入中西方文化,运用隐喻表达培养学生的隐喻识别、理解和构建能力,进而提高其英语水平。     

大学英语写作现状的分析与改进

英语写作作为教学中的薄弱环节一直未能引起教学界的足够重视 ,本文针对写作的教学现状从四个方面就如何提高大学生的写作能力做了较为详细的论述。     

英语词汇的发展

以时间为序,描述了英语词汇发展的进程。英语经过了古英语、中古英语和现代英语三个大的阶段。在此发展中虽然借用了大量的外国词汇,丰富了英语本身,但英语还是在本民族的许多文学家的努力下,发展成规范的、富有表达力的语言。     

习语在大学英语写作中的运用

习语是人们在劳动实践与认识世界的过程中提炼出来的思想结晶,它具有极大的表现力和创造力,是语言中的精华。英语写作是大学英语教学的重要组成部分。要写出好的、地道的文章离不开对英语习语的深刻理解和熟练的运用。本文围绕英语习语的起源、特点以及如何理解、积累和运用英语习语,阐述了英语习语在大学英语写作中的可行性。     

“中国英语”概念的破与立

为了厘清“中国英语”(China English)与“中式英语”(Chinese English)的渊源关系,借助语料库工具,逐一检索分析葛传椝最初提出China English概念时所列举的汉英译文例证,发现多数译文依旧属于传统意义上的Chinese English(中式英语),并非与之相互对立、泾渭分明,因此推翻了这一界定。然而,鉴于China English一直被后人直译为“中国英语”广为沿用,且长久以来其内涵与外延不断演化,导致不少学者出现概念混乱和无谓争论,因此,这一概念无法废除,而宜重新界定为“原生英语与中国语境相结合形成的、在形式和(或)内容上具有中国特色的派生英语”,如此方可终止这一乱象。     

不列颠英语和美式英语的主要差异

本文在英语的语音、语调和词汇等方面论述了不列颠英语和美式英语的主要差异 ,建议英语教学以规范的语言模式为基础 ,以最实用的表达方式为主要内容 ,同时让学生了解、掌握这些差异 ,以便实际应用     

“中国英语”研究与英语写作

"中国英语"是英语世界化过程中英语在中国本土化之后形成的使用型变体.汉民族的思维模式、文化习惯和汶语作文特点肯定会反映在中国人说和写的英语中,形成"中国英语"的语篇特色.承认和研究"中国英语"的语篇特色对英语写作具有重要指导意义.     

英语专业商务英语课程体系研究

从英语专业人才的培养定位、商务英语的界定和定位,提出重庆大学英语专业商务英语课程体系设置的必要性及其现实意义,指出商务英语课程体系的相关内容应包括英语语言知识和技能、商务操作技能及商务学科知识.     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。